浅谈小学音乐教学中红歌的应用

龙源期刊网

浅析小学音乐教学中红歌教学策略探究

作者：周家爱

来源：《文理导航》2018年第30期

摘要：近年来，流行音乐的传播对小学音乐课产生了一定的影响，由于小学生的心理不够成熟，流行歌曲在内容上良莠不齐，让小学生唱流行歌曲不利于学生的健康成长，小学生正处于人生成长的关键时期，兴趣比较广泛，年龄小阅历又比较浅，因此，为了端正小学生的思想价值观念，教师在音乐教育中应当重视红歌的教学，大力弘扬民族精神，引导学生传唱红歌，也让学生真正了解红歌，让红色主题的歌曲代代相传，并对学生的爱国情感教育起到潜移默化的催化作用。

关键词：红歌教学；小学音乐；教学策略

教育部要求在小学音乐教学中，要积极弘扬和培育民族精神，重视红歌课程教学，进一步增强学生对民族文化的了解，培养学生的社会责任感和使命感。红歌在一定意义上将历史与现实、英雄主义情感有机地结合在一起。但是在现实生活中，很多小学生比较热衷于唱流行歌曲，因此，本文针对当前小学音乐教学实施过程中存在的问题提出了新的教学建议，进而促进小学音乐教学中红歌教学效果的提升，以便更好地推进素质教育，笔者从以下几方面谈谈自己的实践体会。

一、红歌教学要选好立足点，激发学生的学习兴趣

一旦歌曲与“老”沾边，就会让学生联想到岁月的沧桑。在日常的音乐教学过程中，很多老歌都已经沉睡在教师的记忆深处，很多音乐教师已经将许多经典老歌忘记了。同时，对当代的小学生来说，进行红歌教学，有利于小学生发现红歌中的美，也正切合了当今时代对理想信念的呼唤与追求。在当今多样化的时代，红歌能够唱出时代的主流精神，因此，音乐教师要有效结合小学生的个性特点与心理需求，从内容上、艺术性上、歌唱性上，为学生选择优秀的红歌，指导学生演唱红歌。并根据每个学校地域环境的不同，扬长避短，有效形成自己的教学特色。

歌曲《我们是共产主义接班人》是小学生必唱歌曲，在这首红歌的教学过程中，教师要找准立足点，可以让学生发挥自己的主观能动性，走出课堂，走进生活，走访附近的居民、党员、革命先辈，参观革命历史遗迹等，让学生进一步了解《我们是共产主义接班人》这首歌的创作历史，教师同时也准备相关的内容资料和学生分享，激发学生学习这首红歌的兴趣，并在歌曲的学习过程中，懂得自己的社会责任和历史担当！

龙源期刊网

浅谈奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的应用

作者：杨慧

来源：《天津教育·下》2018年第03期

奥尔夫教学法的基本内容便是让儿童在音乐中感到快乐，教师应为此设计以学生为主体的音乐活动，如音乐游戏、音乐剧、音乐创作、音乐调查等多种活动，让小学生在“做中学”“玩中学”，重点在于让小学生理解音乐，培养他们的音乐创造力与音乐鉴赏力。从定义中，我们可以看出，奥尔夫教学法的关键点在于学生，教师的教学重点在于引导与激发，音乐教学活动也需以学生的思维方式为主，這就需要小学音乐教师要充分了解学情，做到以学促教。那么，为什么要在小学音乐教学中应用奥尔夫教学法呢？

引进奥尔夫教学法的原因

新课改的要求

小学音乐教学有着自身的教学特点。首先，小学音乐教学并非应试科目，重点在于落实素质教育，所以教师不必考虑考试要求，只需思考如何满足小学生的学习特点即可。

从某种程度上，这种学科认知会给小学音乐教师带来充分的教学自由与创作自由。其次，上文说过，小学生对音乐有着天然的兴趣，喜欢充满律动感与节奏感的音乐与舞蹈，这个认知特点便为小学音乐教学奠定了良好的基础。

新课改以培养与发展小学生的学科素质为目标，提出“以生为本”这一基本教学理念，而奥尔夫教学法则以尊重人性著称。因此，奥尔夫教学法是顺应新课改要求的一种教学方法，必然会在小学音乐教学中得到健康发展。

学生发展的需求

让小学生获得个性化发展，使其成长为德、智、体、美、劳全能型人才是素质教育的基本要求。对于小学生来说，他们学习音乐的目的并非是要成长为一名音乐家、歌唱家，而是要在音乐中获得审美感受与艺术享受，学会赏析与品鉴古今中外优秀的音乐作品，从音乐家、创作家的生平纪事中获得人生感悟，尝试从事艺术创作等等。

奥尔夫教学法以小学生的真实感受为基本载体，以此法来组织小学音乐教学便于满足小学生的发展需求，使小学音乐教学真正成为“学生的艺术成长乐园”。

浅谈信息技术在小学音乐教学中的应用

音乐教育是实施美育的重要途径,是素质教育的重要组成部分。基础音乐教育是实施美育的重要途径,是基础教育阶段的一门必修课。它不仅能陶冶学生的情操,提高学生的音乐素养,还有助于开发学生的智力,对促进学生全面发展有不可替代的作用。多媒体信息技术是对文本、图形、静止图像、声音、动画和视频等信息具有集成处理能力的一门技术。它能为学生提供一个全方位、个性化的音乐环境，充分调动学生的多种感官同时接受刺激，最大限度的激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。同进把抽象的教学内容赋予形声并茂、生动活泼的表现形式。使教学活动情景交融，增强了学生的感知力，激发了学生的想象力和创造力。在音乐课上使用多媒体信息技术进行教学，能极大的提高学生的注意力，调动学生参与教学活动的积极性，发挥学生的主体作用，提高教学效果。

一、利用多媒体信息技术创设情境，营造氛围，提高学生的学习兴趣。

音乐是听觉艺术，也是人类情感的一种自然流露。音乐作品通过优美的旋律，表达作者的思想和感情。在音乐教学中使用多媒体信息技术，可以使教学内容化抽象为形象，化平面为立体，让学生全方位的了解所学内容，调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。例如，在教学《歌唱二小放牛郎》这一课时，考虑到学生对王二小的事迹陌生，无法理解歌曲表达的感情。我在课堂上播放了《闪闪的红星》、《小兵张嘎》的电影片断，既调动了学生的学习兴趣，又激发了学生的爱国热情。接着又利用幻灯片配乐讲述了王二小的故事，使学生充分领悟到歌曲所表达的感情。从而达到了理想的教学效果。

二、利用多媒体信息技术丰富教学手段和教学内容，提高课堂教学效果。

由于小学生年龄较小，大脑发育不完善。导致他们的注意力较差，抽象思维水平较低。对直接的感官刺激较敏感，理解能力有待进一步加强。适时用多媒体信息技术，可以改变课堂上老师单一的教唱或听录音的枯燥乏味，集中学生的注意力。同时，利用画面直观的展示学习内容，有助于学生理解学习内容。例如，在教学时，除了老师的范唱、听磁带，我们还可以利用网络找一找所学的歌曲或视频让学生欣赏。在听赏课上，找一些相关的图片，或视频让学生欣赏，渲染音乐气氛，加深学生对音乐的理解能力和鉴赏能力。从而达到我们的教学目地。

浅析红色歌曲对小学音乐教育的影响及深远意义

摘要：小学音乐教育工作需要不断进行音乐内容丰富，以多类型音乐作品打开学生的音乐认知感受视野，强化音乐素养和音乐思维品质。红色歌曲作为体现革命奋斗、展现艰苦卓绝不畏艰险精神品质的优秀音乐文化作品，其内在意义雄厚，感染力极强。在小学音乐教学当中，教师充分运用红色歌曲音乐作品作为教学内容，能够引领学生形成红色文化的感知能力，强化小学学生的爱国主义情怀，培养学生坚定的世界观和艺术情操。

关键词：红色歌曲；小学；音乐教学；爱国情怀

红色歌曲作为一种音乐作品类型，是我国独有的音乐形式，其中展现了波澜壮阔的革命历史，呈现出了自强不息的民族精神和品质，深受人民群众的喜爱。同时红色歌曲有着较强的音乐教育和人格塑造功能，音乐课程教学中引入红色歌曲教学不仅能够拓宽学生的学习视野，还能够强化学生的爱国品质，引导学生形成传承革命精神的使命感，帮助学生建立起正确的世界观和价值观。

一、小学音乐教学当中融入红色歌曲的教学方法

（一）引导学生产生对于红色歌曲的学习兴趣

兴趣是儿童学习的最好老师，教师在课堂教学设计当中更多是从兴趣培养入手来提高教学质量。音乐课堂中红色歌曲与小学阶段学生的生活距离较远，学生对于红色歌曲和歌曲当中的精神不够了解，难以形成对于红色歌曲的学习兴趣。在教学当中，教师应当从红色歌曲的时代背景介绍和学生心理引领两个方面塑造培养学生的学习兴趣。首先在红色歌曲的时代背景方面，教师可以在教学开展之前通过情境模拟、播放多媒体视频等方式，为学生呈现红色歌曲的时代背景，使学生能够直观地了解革命斗争的历程，了解红色歌曲在表现革命经历或者进行精神鼓舞等方面的文化特质，在教师的引导下，学生需要积极主动地对红色歌曲的艺术风格和情感进行思考，产生对于红色歌曲作品的情感的认可；其次教师应当结合小学阶段学生成长的心理特征，从学生求知欲、好奇心方面出发，组织学生开展歌曲猜歌词等趣味活动项目。部分红色歌曲虽然与学生的距离较远，但是一些耳熟能详的歌曲学生同样有所了解。在歌曲猜歌词游戏活动中，教师带动学生形成参与歌曲体验的积极性，调动学生对红色歌曲的思考思维能力，不断强化学生对于红色歌曲的直观体验。