高中物理摩擦力教学课件

案例分析新课程NEWCURRICULUM

力学在高中物理教学中占有很大比重，其知识点多，力的种类繁多，成为高中物理的新难点。而摩擦力在物体运动中“动静结合”，让摩擦力成为力学课堂中的第一个教学难点，如何就摩擦力相关知识点来进行教学，成为高中物理老师必须面对的一个问题。本文结合多年高中物理教学经验提出几点建议，希望能达到抛砖引玉的效果。一、联系生活，课堂导入通过生活实例导入课堂教学内容，可以有效降低学生对物理学科的厌倦，例如在正式教学之前，可以让班级中力气最大的男生上前来，先让他把3张部分重叠的纸拽开，再让其把事先准备好的两本逐页对插在一起的书拽开。当学生不能拽开两本书的时候，可以再让一位学生上前来实验，还可以让两个学生同时拽这两本书。或者通过拧瓶盖的方法来进行课堂导入，即课上让学生拧开一个瓶盖都是水的饮料（请力气最大的学生来拧，制造悬念），等学生讲完为什么拧不开瓶盖后，老师再将瓶上的水擦去，轻松拧开。通过课前一个小游戏，让学生产生学习兴趣，产生对摩擦力的思考。此外，还可以通过下雪后用瓷砖铺设的公共场所为什么要撒沙子等问题来进行提问，让学生深层思考。二、生动形象，概念讲解根据调查发现学生在学习摩擦力时对摩擦力概念定位不是很清楚，导致在习题分析过程中对力的解析不正确，常常不能判断其是否有“相对运动趋势”，这就需要老师在教学中利用生动形象的实验来进行概念上的讲解。在进行实验之前要确定两个概念，即作用点是在接触面上，在受力物体上；方向是跟切面相切，并与物体运动方向或运动趋势方向相反。这时候可以进行“牙刷演示”，直接观察摩擦力的方向。先将一个牙刷向下放在粗糙的平面上，沿水平方向轻轻用力，使牙刷在受到力的同时不进行位移，让学生来观察牙刷毛向什么方向弯曲，向什么方向弯曲就是平面运动中相对运动趋势方向，此时受到的静摩擦力方向与之相反；把牙刷毛向上平放，再将另一个牙刷与第一个牙刷毛相对，再沿水平方向轻轻用力，使两支牙刷都不产生位移，此时再让学生来观察，让其了解到在相对静止的情况下牙刷毛分别向什么方向弯曲，从中可以轻松判断出摩擦力与作用力的方向。由此可以给出教材上的定义“摩擦力的方向与物体相对运动（或相对运动趋势）的方向相反”。三、情景假设，实践验证在进行理论教学后，可以让学生提出自己的观点，然后老师再通过实验逐一进行验证，例如，很多学生认为摩擦力就是阻力，对物体运动做的是负功。物理老师应通过实验来进行指导。因为摩擦力除了做负功也可以不做功，比如在光滑地板上有A、B两个物体，A在B上面，用力拽动B，这时A与B之前的摩擦力即为不做功。此外，还可以模拟一些电影中常见的镜头，来进行对知识点的复习与验证。例如，影视作品中经常有人从山上掉下来，一路打滚滚进山沟。如果这个人不以滚动向下运动，而已滑动向下运动，结果会是如何？可以利用小木块代替人体，在下坡过程中给予一个初始的力，然后观察其运动状态，看是否会在坡底停下；同时再用椭圆体（模拟人体横向向下），一样给予一个初始的力，然后观察其运动状态，看是否能在坡底停下。这个实验和汽车在冰上刹车一样，如果没有ABS系统，那么刹车瞬间，使得滚动摩擦变为滑动摩擦，在光滑的路面上这么做会减少摩擦力，使得汽车需要更长的距离才能停下。这样可以让学生快速了解滚动摩擦和滑动摩擦的区别，巩固复习了增大与减小摩擦力的方法，让学生清楚了解到，摩擦力与压力、物体接触面光滑度、物体接触面积有关。这些实验还可以让学生了解遇到同样危险的时候应该如何面对。以上就是我在高中物理教学中的一点心得，物理教师只要抓住以上几点，在教学过程中不断充实案例、吸引学生兴趣，势必会在教学方面取得傲人的成绩，使学生的成绩不断得到提高，达到教学任务的目的和要求，提高学生科研能力，进行全面发展。参考文献：［1］王永锋.“三步法”突破高中物理“摩擦力”难题［J］.新课程：下，2015（01）.［2］刘培永.高中物理“静摩擦力”教学一得［J］.教育文汇，2014（09）.誗编辑孙玲娟高中物理摩擦力教学浅析李仲鼎（云南省昆明市云南民族中学）摘要：高中物理与初中物理有着很大区别，初中物理主要是讲现象和产生现象的原因，对本质问题研究较少，这一阶段学生学习难度不大，但到了高中物理课堂中，不仅要对现象和产生的原因进行分析，还要对其本质问题进行探究，这加大了学生学习的难度。如果不在高一阶段让学生培养学习兴趣和良好的学习方法，那么以后在教学中将事半功倍。关键词：摩擦力；情景假设；实践

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高中物理摩擦力有效教学的策略

作者：刘勇兰

来源：《文理导航》2015年第32期

【摘 要】摩擦力一直是力学中的重点甚至难点，需要花更多的精力去突破。为了大力培养学生对于高中物理探究的兴趣与自主学习的能力，让学生在物理探究方面思维更加活跃，想法更加创新，同时也为了让高中物理学习能在新课程标准下得到较好的运用，本文对高中物理摩擦力的有效教学策略作了尝试。

【关键词】物理；摩擦力；有效教学；策略

摩擦力一直是力学中的重点甚至难点，需要花更多的精力去突破。本文对高中物理摩擦力的有效教学策略作了尝试，提议多样化的教学模式及教学内容的实施。

一、明确相关的物理概念

针对物理学探究，我们对学生进行了调查，大部分的学生对于高中物理中的摩擦力概念一知半解，以至于在对摩擦力知识点的学习方面有所误解，所以为了解决学生这一困惑，首先得让学生的心中有一定的概念：什么是摩擦力？在学习摩擦力时需要重点掌握的地方在哪？例如，在对静摩擦力这一现象进行判断之前得弄清楚并且找到静摩擦力发生的先决条件是什么？在实际教学中，学生都能明确要想产生静摩擦力，两个物体首先是相互接触的，且接触表面粗糙，两物体之间同时存在一定压力，但最容易忘掉观察的点就是这两个物体之间是否存在“相对运动趋势”这一现象，还有就是静摩擦力的特点，而且学生也需要了解并且掌握的知识点就是静摩擦力产生的被动性以及力的变化规律。在学习并且接触摩擦力之后，学生要了解并且对比静摩擦力与动摩擦力之间关于产生原因及量度的区别。

二、创设实验情景，提高教学效果

在物理探究过程中，往往最难突破的就是重难点，因为大部分的重难点它都在现实生活中发生的，不太容易通过概念性的知识来理解，再加上学生的空间想象力及观察力都受到局限，因而就对教师提出了更高的要求，对所设计的实验情景必须更加直观，容易让学生理解。情景设置：学生需要掌握的重难点：两个物体相对静止，在进行接触后，产生了相对运动的趋势。实验过程：把手放平，手心向下平放在桌面上，同学们能够感受得到桌面给手掌带来的静摩擦力吗？把手掌顺着桌面向前移动，手掌有欲望向前挪动，但是结果没有动那么这个时候桌面和手掌之间是否产生了静摩擦力呢？实验分析：区分静摩擦力与滑动摩擦力，首先静摩擦力是静止的。物体受到的力，是有相对运动趋势但并没有真正产生滑动的，而滑动摩擦力是已经发生的了相对滑动，且物体最终的结果就是静止不动。学生更容易能够观察得到互动摩擦力的产生与消失的整个过程，但是静摩擦力不容易让学生通过肉眼及大脑分析捕捉到。因此教师对教学龙源期刊网

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. . . w 《认识摩擦力》教学设计

一、 教学分析

1. 教材分析：本节内容是在初中摩擦力基础上的延伸和拓展。摩擦力与弹力地位等同。本节知识是本章教学的重点，同时也是教学的难点，故应对该节内容的教学引起高度的重视。本节教材从对学生的认知规律和实验现象发生的先后顺序考虑出发，从静摩擦力入手，然后介绍滑动摩擦力。本节课的重点是通过实验认识摩擦力的规律，使学生认识静摩擦力，最大静摩擦力和滑动摩擦力。

2. 学情分析：由于摩擦力问题的复杂性，且在具体问题中表现出“动中有静，静中有动”，尤其静摩擦力在许多情形下似乎又是“若有若无”，使得学生在学习过程中难以理解。因此教师要高度重视，在生活经验和课堂实验的双重引导下，让学生真正理解并掌握摩擦力的规律。

3. 教学目标：

知识与技能：

1) 通过实验认识静摩擦力的规律，知道最大静摩擦力；

2) 知道滑动摩擦力概念及产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向

3) 掌握滑动摩擦力的计算公式NFF。

过程与方法：

1) 会利用二力平衡条件判断静摩擦力的大小和方向；

2) 会运用公式计算滑动摩擦力的大小；

3) 知道生产和生活中增大摩擦和减小摩擦的实例

情感、态度与价值观：

通过本节课的学习，有将物理知识应用于生产和生活的意识。

4. 重点、难点分析：

重点：

1) 认识静摩擦力，知道最大静摩擦力；

2) 掌握滑动摩擦力的公式。

难点：

1) 理解静摩擦力，最大静摩擦力和滑动摩擦力；

2) 利用二力平衡判断静摩擦力的大小和方向；

高中物理滑动摩擦力的实验教学设计

摘要：中学物理实验是学生获得物理知识的重要手段和方法，通过实验学生可以将学习的物理知识与生活实践有机的结合起来，从而使 学生对物理的基本原理和基本概念得到充分的认识。摩擦力这节课，我按“一构建三探究” （即以“构建摩擦力的概念→探究摩擦力的产生条件、方向和大小”为主线）组织教学”，从学生的认知规律出发，在学生初中学习的基础上，从两种摩擦力的区别与联系出发，通过合理设计实验、引导学生自主探究、合作交流、归纳提升等过程，让学生理清摩擦力概念的知识，实现学生对摩擦力规律的深层理解和建构，收到很好的教学效果。

关键词：摩擦力，物理实验

1.

引入环节

在引入环节，设计两个小实验：1、两手来回搓动；2、让一只手压在桌面上向前推动。通过两个小实验，让学生建立摩擦力的概念并进一步探究产生摩擦力的条件：有相对运动及有接触两物体间有压力。

1.

滑动摩擦力的研究

方向：利用毛刷向左、向右运动观察刷毛弯曲方向让学生归纳出摩擦力方向与运动方向的关系：摩擦力方向与相对运动方向相反。 关于摩擦力的方向，学生基本能够脱口而出，但是未必真正理解。通过毛刷刷毛的方向反映出摩擦力的方向这一特点。采用来回移动毛刷演示实验，让学生明白的看到摩擦力的方向，得出静摩擦力和滑动摩擦力方向上的特点。特别是对于毛刷放在木板上并抽动木板的实验，用了视频回放和慢放，让学生看出毛刷所受的摩擦力方向，毛刷的运动方向和相对运动方向，顺利的总结出相关结论，又突破了该处的难点。

大小的研究：

1.

学生猜想影响因数：

压力、接触面粗糙程度、速度、接触面大小；

2）实验方法：控制变量法；

3）实验仪器：朗威数字化实验器（原仪器中滑块教学实验不明显改为老式木质滑块）

探究与压力关系

1.

用力传感器测出木块重力每个均为0.4N

2.

安放好器材，放上一到三个滑块，打开开关，测出拉力大小为电机带动底下滑板运动，读出力分别为0.27N，0.53N,0.78N