让语文课堂学习趣味满屋

低年级语文趣味课堂培养学习兴趣

从事小学语文教学工作以来，最让人困惑的莫过于怎样抓紧课堂的四十分钟，怎样充分利用课堂的四十分钟让学生掌握好知识点。在渐渐的摸索中发现学生的学习兴趣起着至关重要的作用，那么什么样的课堂才能激起学生的兴趣呢？充满趣味的课堂！

小学语文； 趣味课堂； 培养； 兴趣

从事小学语文教学工作以来，最让人困惑的莫过于怎样抓紧课堂的四十分钟，怎样充分利用课堂的四十分钟让学生掌握好知识点。在渐渐的摸索中发现学生的学习兴趣起着至关重要的作用，那么什么样的课堂才能激起学生的兴趣呢？充满趣味的课堂！

新课程犹如一股春风，吹活了课堂，新课程如同一股春风，吹活了课堂。小学语文课堂教学色彩纷呈，同是一篇课文由于同课异构，效果也截然不同。为了调动每个学生学习的积极性，教师都会力求让语文课堂教学趣味盎然。

1课堂语言趣味性，促进学生主动学习

低年级学生求知欲旺盛，情感丰富，富于形象思维。他们所接触的教材很符合他们的年龄特点，语言生动形象，洋溢着浓浓的儿童文学色彩。因此，教师在进行朗读教学时，也要从学生的童心出发，倾心营造与他们心灵相通的情境，教师语言力求融教育性、知识性与趣味性为一体，富有童真童趣，从而最大限度地调动学生朗读的主动性、积极性，活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离，使学生乐于接受。

如《夏夜多美》这篇课文中，一生朗读“夏夜，公园里静悄悄的”这句话时，无论从语速、语调还是声音的高低都把握得非常好，教师诙谐幽默地评价：“你把夏夜读得真安静，‘呼——呼——呼’，老师和同学们都要跟着小动物们一起睡着了。”边评价边做睡觉状。

再如《荷叶圆圆》中：“小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。”一生绘声绘色地朗读后，教师模仿青蛙的叫声进行评价：“呱呱呱，瞧，这位小朋友读得多欢快，我得再多唱两首歌：呱呱呱，呱呱呱。”“哈哈哈哈……”教室里爆发出一阵欢笑。

“随风潜入夜，润物细无声。”富于童真童趣的评价语言切合了学生的年龄特点，整个课堂教学气氛热烈而又愉悦。学生在欢笑声中，朗读水平得到了进一步的提高。

轻松课堂 趣味语文

摘要：本文着力探究如何营造轻松、和谐的课堂氛围，激发学生兴趣，提高语文教学效果。

关键词：语文课堂、氛围、激趣、轻松

孔子云：‚知之者不如好之者，好之者不如乐 之者。‛兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事 物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力 的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。

良好的课堂氛围是指师生，理相容、感情融洽和谐、平等合作的师生关系。心理学家认为：积极的情绪(即愉快)能增加学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果。因此，新课标强调学生要在愉快中学习。

创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强 调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃‚师道尊严‛的旧观念，设身处地 为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳 性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学 2 的‚学习共同体‛，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束 地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民 主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。

新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。为了使学生愿学、乐学，我在多年的课改实践中作了以下五方面的探究：

一、认真倾听激趣法

传统的课堂教学多是老师掌握着‚话语霸权‛，学生只能当作一个个容器，等着老师往里灌东西，可结果，园丁的辛勤，往往扼杀了学生的天性，‚人类灵魂的工程师‛使我们培养的学生变成了统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多倾听学生的发言。我认为，学生‚讲‛教师‘听‛。 有三大好处：一是通过‚听‛可以使教师更好地了解学生。我通过‚听‛常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。 二是通过‚听‛可以真正使教师领悟‚教学相长‛的真谛。三是通过学生‚讲‛教师‚听‛，可以锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的 兴趣，焕发出课堂的活力。

构建语文趣味课堂激发语文学习兴趣

作者：陈彩蓉

来源：《作文成功之路·中旬刊》 2014年第2期

福建省漳州东山县前楼中学 陈彩蓉

语文课如何体现趣味性，如何把趣味性引入课堂，是每个语文教师需要控求和解决的问题。教学的趣味性体现在教学内容、传授方法和课堂结构对学生有较强的感染力和吸引力，结合中学生的心理特点，体现在语言优美、内容充实、形式灵活、方法多变上，还体现在“以短胜长、以浅见深”上，要做到课开始、趣已生；课正行、趣亦浓；课已尽、趣犹存。根据自己积累的一些教学经验，认为激发学生学习语文的兴趣可从以下几方面入手。

一、讲述故事导人新课，激发语文学习兴趣

针对学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特征，充分利用这一优势，编成有趣的小故事。设计的故事要和课文内容有所关联，有利于学生对课文的学习。例如在讲《别董大》这首古诗时，先讲诗人高适早年仕途失意、壮志未酬、怀才不遇的深切感慨，单在这样情况下他还很开朗，并真诚鼓励老朋友不要忧虑前途迷茫孤寂，要看到天下的知心朋友很多。高适不也是身处劣境吗，有什么可灰心丧气的？这就给人以“借他人酒杯，浇自己块垒”之感，引发学习诗句“北风吹雁雪纷纷” “天下谁人不识君”，让学生深入到诗境中去体会。

二、设置悬念导人新课，激发语文学习兴趣

设置悬念应生动形象、简洁鲜明。教师在导入新课时直接出示问题，有意识地布置陷阱，才能抓住学生学习新知的好奇心理，造成疑惑让学生带着问题主动投入学习活动之中，做到学有目标，激起了学生积极探究的欲望。一节课的导入恰似一出戏的序幕，或似优美乐章的序曲，如果设计和安排有艺术性，富于变化，悬念叠起，往往能像磁石引铁一样把学生吸住，能很快吸引他们的注意，点燃智慧的火花，使他们进入活跃的思维状态，开启智慧的闸门，收到先声夺人、事半功倍的奇效。如讲《天涯海角》这篇文章时，是这样发问的：同学们有谁去过天涯海角呢？你知道那里什么最奇特吗？现在老师带大家到天海角去参观一下。在讲《渡船》这篇课文时，这样发问：船上的人对病孩议论纷纷，并出了不少主意，那么假如你当时在渡船上，你会怎么想呢？这样的提问调动了同学们意入此境，讨论问题的关键，在争议中获取知识。这样激起了学生的好奇心，激发了学生对文本阅读的期待，自然地导入了新课的学习。

让语文课堂更有“生活味”

作为一位平凡的小学语文教师，一位普通的教育工作者，没有耀眼的光环，没有轰轰烈烈的事迹，也没有令人称羡的待遇。然而，我却努力在自己平凡的工作岗位上寻找生命的价值。在多年的教学中，体会到语文与生活是天然联系在一起的，语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。对学生而言，语文本身就是一种特殊的生活。

美国的一位教育家指出：‚课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。‛在教学第15课《落花生》时，我让学生反复朗读这篇课文，读后问学生学到什么，受到什么启发，从中受到什么教育。我教学时重点强调 ‚人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。‛我说现在的日常生活中常常看到有些同学经常把自己打扮得漂漂亮亮,以为自己就很完美,很可爱，这样认为是不对的。学习了这篇课文后,我让全班学生知道,心灵美才是最重要的!以后要像花生那样不只讲究体面,也要讲内心。而平时的衣着打扮要求整齐清洁就行了，不追求华丽和昂贵。学生时代要讲究勤俭节约，勤奋好学，要把心思花在学习上，而不要花在衣着打扮上，正如俄国作家托尔斯泰讲的‚人不是美丽才可爱，而是可爱才美丽‛。可以说，语文课本中的佳作，是富含生活浓汁的蜜，越品越有味，越钻研越能领悟到生活的真谛。

教学即生活的阐释。课堂学习是学生生活的一部分，学生要在这里体会生活的苦与乐，感受生活的悲与喜，从中获得生活的间接经验和直接经验。课堂教学，既是对课本所记录的生活进行阐释，也是对自身的生活经历进行阐释。《钓鱼的启示》讲述了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到一条大鲈鱼，此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让‚我‛把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终生启示——那就是：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。当我们学习《‚精彩极了‛和‚糟糕透了‛》，读了数遍后，发现这真是一篇精彩极了的文章。这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品产生截然不同的评价，这两种评价对作者产生了巨大的影响，以及作者从这两种评价中领悟到的东西——爱。我被课文精彩的段落吸引住了‚一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：‘小心，注意，总结，提高’。‛我们读了这段话，仿佛也领悟了：一个人活着，需要鼓励和赞扬，使自己能鼓起勇气去驾驶生活的小船向前挺进，另外，还需要一种警示的力量，提醒自己小心谨慎，更加努力。缺少前者，可能会失去信心，停滞不前，而缺少后者，则会骄傲自满，误入歧途，后悔一生。当然，课堂中的阅读是极为有限的，必须向生活延伸。大量的课外书籍以及标语、广告、产品说明等，都可以从中读到语文知识，读到生活的经验，读到人生的哲理。教师在课堂阅读教学中的方法指导，就必须尊重学生的生活实际，尊重学生对生活的各种体验。