陈武术教学设计

一年级《武术的基本动作》教学设计

一、指导思想

1.树立“健康第一”为本课的指导思想，在体育教学中以学生为本，培养学生学习和活动的兴趣，让学生体验自主探究、合作学习带来的收获和快乐，让学生学会思考、学会学习、学会帮助以及团结合作。。

2.通过教学使学生在欢乐的氛围中进行“玩”，以培养兴趣为主，并在“玩”中掌握技能，提高灵活、协调能力、增进学生身健康。

3.通过学习，培养学生克服困难的坚强意志、潜在的竞争进取的意识以及培养学生终身体育的意识。

4.通过教师引导、学生体验、交流展示、师生共同评价的教学组织过程，从而有效的将感知、思维、实践活动和能力提高以及武术刚柔相济、张弛有致的艺术美紧密结合，融为一体，宏扬民族文化，提高学生对健身武术的热爱，为其终身锻炼奠定基础。

二、教材分析：

本节课是水平一阶段一年级的教学内容之一，它具有健身性和观赏性的特点，更能激发学生的学习兴趣。通过武术学习，可以让学生感受成功、获得自信，提高学生对自身的认识和对民族传统体育的热爱。反向运动是新兴的体育运动项目，通过对反向运动的练习使学生体会反向运动带来的健身价值。

三、学情分析

本节课所教受对象是一年级学生，要求学生的直观思维较强，并且有较强的模仿能力，对于一年级学生活泼好动，敢于大胆尝试、张

扬个性、展示自我，在教学过程中老师的教学设计要新颖独特，以多样的教学方法调动学生的积极性，让学生主动体验----学习----合作---探究，乐于展示自我、体验成功的乐趣，从而提高教学效率。并为今后的武术学习打下坚实的基础。

五、教学目标

1.认知目标：通过本次课的学习，让学生了解武术涵义，并激发学生对武术运动的兴趣。

2.技能目标：通过游戏使98%的同学掌握武术基本手型及歩型的动作特点，发展学生的灵活性与动作的协调能力学生快速反应能力。

3.情感目标：培养学生勇于克服困难、果断、顽强的心理素质，在游戏过程中建立良好的合作关系。树立终身的体育锻炼意识。

《霞》教学设计 教案教学设计

《霞》教学设计

教学目标

1、了解作者冰心。

2、理解文章的哲理内涵，体会作者对人生的思考、感悟。

3、体会散文“形散神聚”的特点。

4、学习象征手法的运用。

教学重点

1、理解文章的哲理内涵

2、学习象征手法运用。

教学难点

理解文章的哲理内涵。

教学课型：讲读课

教学方法：朗读法、提问法、讲解法、音乐欣赏法

教具准备：小黑板、图片、录音机、幻灯机

教学时间：一课时

教学过程

（一）学习引导

1．课前预习。要求如下：

①复习散文的文体知识。

②了解作者的生平。 ③查字典，读准音，为本文的生字生词正音、释义。

2．导入新课古诗鉴赏

乐游园

李商隐

向晚不适意，驱车登古园。夕阳无限好，只是近黄昏。

思考：诗歌表达了诗人怎样的思想感情？本诗的感情基调怎样？

在诗人李商隐的眼中，黄昏、晚霞是带着丝丝哀愁、感伤色彩的。那在其他作家心中又是怎样的呢？今天，我们一起学习冰心的《霞》，看看它们有没有不同！

3．检测练习

（1）、冰心，原名，著有小说、；诗歌《繁星》、；散文、；儿童文学等。《霞》选自，是冰心期的作品。

（2）给下列加点字音，并解释词语

云翳、璀璨、惆怅、衬托

4．作者简介、背景介绍

[幻灯片出示]

冰心(1900年10月5日-1999年2月)，原名谢婉莹。二十世纪杰出的文学大师，小说、诗歌、散文、儿童文学和翻译诸方面都有重要的成就。

主要作品有：

小说《小橘灯》 诗歌集《繁星》《春水》

儿童文学《再寄小读者》（总名为《寄小读者》的通讯散文，是我国儿童文学的奠基之作。）

敦小“121”学案设计

五年级（科学）

第（上）册 第（ 4 ）单元

单元名称 运动与力 课时安排 共（ 8）课时 第（ 7）课时

课题名称 运动与设计

教学目标

学概念：

摩擦力对我们有时是有用的，有时是有害的；在工作时有时需要增大摩擦力，有时需要减小摩擦力。

过程与方法：

应用已有知识和经验对摩擦力有益还是有害作出自己的判断和解释；找出自行车上增加或减少摩擦力的设计并作出自己的解释。

情感、态度、价值观：

意识到从不同方面分析一个问题时必要的；形成用科学知识分析日常事物，勤思考、大胆解释的态度。

教学重难

点

教学重点：找出自行车等交通工具增加或减少摩擦力得设计并作出解释。

教学难点：对摩擦力的利弊作出判断和解释。

教学流程 具 体 操 作 方 法 建议与修改

一、

创境自学引思入情

10分钟 寻找自行车上的好设计

1、引导：这些设计在很多交通工具上得到运用，例如我们经常使用的自行车上就有很好的体现。

出示小自行车。请你找一找，我们的自行车上那些地方是需要增大摩擦力的，哪些地方是需要减少摩擦力的？

3、学生探究。

4、提问:这些地方分别是用什么方法增大摩擦力或减小摩擦力的？

（1）刹车：增加压力（2）链条、轮胎：增加接触面粗糙程度

（3）车轴、方向轴、脚踏轴：滚珠轴承

5、整理信息、交流汇报。

二、

互动交流

深思激情

20分钟

这样的设计是为了什么？ 这样的设计是为了什么？

1、学生举例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要减少摩擦力。

2、教师出示图片，请学生解释为什么要这样的设计。

3、追问：他们分别是用什么方法来增大摩擦力或者减小摩擦力的？

（1）增加接触面的粗糙程度 （2）

把滑动摩擦改为滚动摩擦

4、学生讨论交流。

答：教学设计是指教师依据教育教学原理，教学艺术原理，为了达到教学目标，根据学生认知结构，对教学过程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策略。

1、过程是一个系统，这一系统包括了学法、教师、资源、学习方法、条件、情景等要素。教学设计就是要创设这样一个系统，并利用系统的科学方法来解决教学中的问题。

2、教学设计是从学习者的学习目标为出发点，确定学习者的需求和教学中需要解决的问题，并提出满足学习者需求和解决问题的方法和步骤。

3、教学设计需要以现代教学理论和学习理论为依据，转变传统的备课观，体现教育主体和学习主体的相互作用。

教学设计理念和依据

一 教学设计理论

1、现代教学理论

理论的指导是教学设计由经验层次上升到理性、科学层次的基本前提。科学的教学理论是对教学规律的客观总结和表现。依据科学的教学理论和学习原理设计教学活动，实际上就是要求教学设计的教学方案和措施符合教学规律。教育工作者只有自觉运用科学的理论指导教学设计，才有可能是教学摆脱险隘的经验主义，进而追求教学效果的最优化。

2、建构主义理论

建构主义认为，学习是建构内在的心理表征的过程，强调的是学习的选择性、体验性、主动性、主观性，将学习看成是学习者对外在信息自主“生成”意义的理解过程。已有的经验是生成性学习的核心因素。生成性课堂教学能使学生把外部环境中的有关信息直接整合到自己原有认知结构中去的过程，同时又可以使认知结构发生重组与改造，产生新的生成。

3、系统科学原理

(1) 整体原理。

生成性教学设计也不是一盘散沙，它的设计是把多种因素的内部结构及“边界”作为一个整体来考虑。教学设计是一项系统工程，它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，各子系统既相对独立，又相互依存、相互制约，组成一个有机的整体。在诸子系统中，各子系统的功能并不等价，其中教学目标起指导其他子系统的作用。同时，教学设计应立足于整体，每个子系统应协调于整个教学系统中，做到整体与部分辩证地统一，系统的分析与系统的综合有机地结合，最终达到教学系统的整体优化。