第1页 共3页 《9加几》说课稿
一：说教材
我今天说课的内容是《9加几》是苏教版小学数学一年级上册第十单元《20以内的进位加法》的第一课时，它是在学生掌握了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习20以内及100以内加减法的基础，教材按照问题情境——建立模型——实践运用的基本思路呈现内容。从猴子一共有几个桃这一实际问题入手，学生自主探究，教师引导学习凑十法。练习中理解巩固，运用凑十法解决实际问题。
根据教学大纲要求，我确立了以下的教学目标：
1、使学生在现实情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。
2、使学生经历计算方法的探索过程获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理地思考和表达。
3、使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。
由于一年级儿童认知结构里具体思维是主要特点，他们只有在理解的基础上掌握“凑十法”计算9加几的进位加法，印象才深刻，才能运用自如，迁移到8加几、7加几、6加几等20以内的进位加法。所以，本节课的教学重点是渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法，教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几，理解为什么用“凑十法”和如何用“凑十法”，这是本节课的难点。
小学低年级学生的思维还是以具体形象思维为主，为了丰富学生的感知认识上好这节课，我准备好相应的教学课件，小棒磁贴、 学生准备小棒若干。
二、教学过程。
根据学生的年龄特点，本着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命活力”的理念，我设计如下4个教学环节：
第一环节：复习铺垫
我准备了4道10加几和4道9+1再加几的口算题，组织学生练习后，并让学生交流体会，说说这两类口算题，有什么共同的地方。让学生在体验到10与
第2页 共3页 一个数相加比较简便，有利于发现理解凑十法。
课题：9加几
【教学目标】
1、自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确熟练地计算“9加几”题目。
2、使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。
【教学重难点】理解“凑十法”的计算思路，比较熟练地计算“9加几”题目。
【教具准备】口算卡片，牛奶盒卡片
【课时安排】1课时
【教学流程】
一． 复习铺垫
口算：
10＋1＝ 10＋2＝ 10＋3＝
10＋4＝ 10＋5＝ 10＋6＝
10 + 7= 10 + 8=
思考：你发现了什么？（十加几就是十几，十分容易运算）
二．出示目标要求
刚才我们算了十加几，那九加几呢？所以，这一节课，我们就来学习一下。（板书课题）
挂出小黑板，老师读出本节课的目标：
1、同学们自主寻找计算9加几的方法，并在不同方法的交流中，明白如何进行“凑十法”，能正确熟练地计算“9加几”题目。
2、使同学们在参与数学活动的过程中，学会独立思考，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。
同学们，明白我们这节课要干什么了吗？有信心达到目标吗？我们一起来努力吧！
三．创设情景，引入新课 同学们，朝阳小学举行了一场运动会，运动会上，每一位运动员都努力赛出了最好成绩，而负责发饮料的小明要知道这有多少瓶饮料，你们能帮帮他吗？（出示教具）这一箱是十盒，但是不满。
谁能给老师说一下，通过图，你知道了什么？
知道了一箱里有九盒，外面还有四盒。（引导学生观察，教会学生正确表达）
那么，我们还想知道什么？
我们还想知道：这里一共有几盒？（同上）
如何列算式？
9 + 4=
同学们，注意了，我们的目标出现了！
四．先学后教
9＋4等于多少呢？
（1）你是怎样算出来的？把你的方法跟同桌说一说。
（2）汇报交流，你是怎样算的？（请同学们认真倾听，要汇报出跟别人不一样的算法来，我们看看大家聪明的脑袋里有多少不同的算法？）
天才是百分之一的灵感加百分十九十九的努力
每天练一练 《九加几》
教学目标：
1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的过程，并能正确计算9加几的口算。
2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。
3、培养学生合作学习和用数学的意识。
教学重、难点：
理解“凑十法”的过程。
教学过程：
一、复习铺垫
师：小朋友们，大家好!你们喜欢小动物吗?(出示小猴图片)看——小猴今天和我们一起学习数学呢!
(由小猴带来的口算题进行复习:10+1 10+3 10+5 10+7 9+1+4 9+1+7)
小朋友，为什么这里的题会算得又对又快？
说明：只要是用10加几就能算得快，下面三道虽然不是10加几，但先算9加1正好等于10,10再加几就等于十几，所以算起来也很快。
二、学习新知
1.学习例题。
出示例1的情境图。介绍：有一天，猴妈妈把摘的苹果放在桌子上，让小猴算一算一共有多少个，可是小猴算了很长时间都算不出来，小朋友们，我们一起来帮帮小猴吧！
引导观察、思考：苹果是怎样放的？根据图意，要求一共有多少个苹果，应该怎样列式？为什么要用加法计算？
2、自主探索算法
提出要求：9+4的得数是多少呢？请同学们先各自算一算，再和你的同桌说说自己是怎样想的。（学生独立探索并与同桌交流）提出要求：谁来说说你是怎样算出得数的？
组织全班交流，引导学生说出不同的算法。
启发：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，真聪明!刚才有同学说，先把盒子里空着的一格放上苹果，再加外面的3个，得13。哪个同学能到前面来演示一下?
(师指名一生上台演示，并逐步对应板书——)追问：为什么从4里面先拿1个放盒子里?先算什么?再算什么?现在谁能再说一说，计算9加4可以怎样算？（9和1凑成10，把4分成1和3,；9加1得10,10加3得13。）
第 1 课时 十几减9
原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！
落红不是无情物，化作春泥更护花。出自龚自珍的《己亥杂诗·其五》
【教学内容】十几减9
【教学要求】
1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能比较熟练地计算十几减9。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
【重点难点】
教学重点：能比较熟练地计算十几减9。
教学难点：理解十几减9的退位计算方法。
【集体备课】 【二次备课】 【三次备课】
【教学过程】
一、创设情境，提出问题。
同学们，上一节课我们讲到小猴子水果店里的桃子可香甜了，你看（挂图出示）小白兔蹦蹦跳跳跑来了，
它对小猴子说：“我买9个”。你们能看图提出哪些要解决的问题呢？
学生互相说图意。
全班交流，提出：还剩多少个的问题。
应怎样计算呢？
根据回答板书：13－9=
二、自主探索，领悟算法。
1、实物操作。 【学生活动与教师关注】 讲述：假如用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）
2、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：13个怎样减去9个？
3、小组汇报：你是怎样算的？
4、结合学生的回答演示不同的算法。
方法一：10-9=1 1+3=4
方法二：13-3=10 10-6=4
方法三：9+（ ）=13 9+（4）=13
……
5、师：同学们能用这么多方法来计算13－9，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？
为什么呢？（根据学生的回答进行算法的优化）
6、试一试。
出示：14-9= 12-9= 17-9=
让学生用方法二来计算。
提示：可以先用小棒摆摆再计算。
指名学生口答，并要求说出算法。
三、巩固应用，深化拓展。 1、做“想想做做”第1题。
（1）引导学生看图，说图意。
（2）先独立完成，再同伴交流。
