课题研究中段研究报告

课题研究中期检查报告(样本)

第一篇：研究概述与研究方法

一、研究概述

本研究旨在探讨一种新型的教育模式——游戏化教学在幼儿园数学教育中的应用效果。随着信息技术的不断发展，游戏化教学作为一种创新的教学模式被越来越多的教育工作者所认识和接受。而幼儿是一个最容易接受新事物、新模式的群体，因此将游戏化教学引入幼儿园数学教育，正是时代的需要。

本研究目的是通过实验证明游戏化教学在幼儿园数学教育中的有效性，并探究孩子在游戏化教学环境下的数学学习特点。通过对儿童数学学习方法的观察和比较，找出游戏化教学环境对于幼儿数学学习所具有的优势和劣势，针对幼儿的数学认知及数学技能发展提出合理的游戏化教学策略。本研究将以幼儿园数学课程中的数值概念、数的数量比较、数的排序和简单加减法为研究内容，通过构建数学游戏环境，收集幼儿学习数据并分析结果，从而为幼儿园数学教育以及游戏化教学提供依据。

二、研究方法

本研究采用实验研究的方法，通过在游戏化教学环境下开展幼儿数学教学实验，来验证游戏化教学在幼儿数学教育中的应用效果。具体步骤如下：

1.研究设计

本研究采用随机对照组实验设计，将实验组和对照组的幼儿进行比较。实验组将接受游戏化教学课程，而对照组将接受传统教学课程。

2.研究对象

本研究对象为某市区3个幼儿园的3-6岁幼儿，随机选取120名幼儿，其中实验组60人，对照组60人。两组幼儿按照年龄、性别、成长环境等情况匹配。

3.研究过程

针对幼儿园数学教育中的数值概念、数的数量比较、数的排序和简单加减法，设计4个数学游戏环境。实验组幼儿将在游戏化教学环境下进行数学学习，教师以游戏的形式引导幼儿学习数学概念和技能；对照组幼儿将在传统教学环境下接受数学教育，教师以讲授、练习等方式传授数学概念和技能。使用数学学习评估工具记录两组幼儿在数学学习上的表现数据。

4.研究数据分析

使用SPSS软件对收集的数据进行统计分析，比较实验组和对照组幼儿在各个数学知识点上的学习成绩，并进行数据可视化处理，为后续数据展示和分析做准备。

常州市“十一。五”立项课题《有效教学的组织与实施》

课题研究阶段汇报

常州市花园二小课题组 2009年3月

一、课题研究的背景、目的简介

1、“有效课堂教学的组织与实施”的研究是适应新一轮课程改革的需要。

课改的主阵地在课堂，学校的教学活动主要靠这一组织形式实现。目前我们课改中有一个非常突出的问题，那就是：我们的教师拥有先进的理念，但教学行为的改善跟进不够，有效教学的策略或技术跟不上有效课堂的目标要求。我们认为，进行课程改革的目的，并不仅仅是换套新的教材，或是说用了新的标准的问题，更重要的是根据新课程理念，改变教师的低效教学行为，建构有效的教学策略，提高课堂教学效率，促进学生的发展。这才是衡量这次课程改革是否成功的重要标准之一。因此，寻求“新课程理念下有效课堂教学的组织与实施”的研究，就显得十分迫切与必要了。

2、“有效课堂教学的组织与实施”的研究是教师成长、学校发展的需要

当时,我校教师的年龄结构合理，35周岁以下年轻教师接近全校教师总数80%，大部分是近5年来参加工作的新教师，对于课堂教学的有效组织、课堂的调控把握、课堂教学的设计、学生学习兴趣的激发、维持、提升等都还不能较好地掌控。

通过多方面的观测调查，综合学校的现状，我们认为学校的教育教学工作中亟待解决以下几个方面的问题：（1）提高教师把握教材、进行有效教学活动的设计能力、改善课堂教学中执行教案的单一行为、强化对学生学习状态的关注、学习方法的培养驾驭课堂的能力提升，转变“教师投入大，学生收入少”的现象；（2）快速使我们的青年教师成长起来。我们必须为教师尤其是青年教师提供成长的平台，提供前进的拐杖，迅速提高我校的教育教学质量，将“学校生命在质量”这一理念真正落实到每一节课。教师的成长才能带来学生的发展，学生的发展又促进了教师的进一步成长，教师、学生的发展才是学校真正的发展。

鉴于此，我们确立了“有效课堂教学的组织与实施”这一课题，希望这一课题常州市“十一。五”立项课题《有效教学的组织与实施》

1 提高理科课堂学生实验效率的策略研究

阶 段 研 究 报 告

温江区寿安学校理化生课题组 范远光（执笔）

2012年9月，自我组确立并申报的科研课题“提高理科课堂学生实验效率的策略研究”被立项为区级课题后，一年来，在学校领导的关心和大力支持下，我组全休成员根据《提高理科课堂学生实验效率的策略研究（研究方案）》，结合课堂教学实际，扎实开展了各项实践研究工作，取得阶段性研究成果，现将我组此课题阶段研究情况汇报如下。

一、课题研究背景

中学物理、化学、生物这三门学科都是属于自然科学范畴，观察和实验是研究自然科学的基础，其很多原理和规律都来源于对自然现象的实验观察、分析思考、归纳总结而得出。因而，在现代理、化、生课堂教学中，要让学生构建并理解相关概念和科学规律，组织和引导学生通过做实验，观察实验现象、分析实验结果、得出实验结论、总结科学规律是最直观生动、最有说服力和生命力的一种课堂教学方式。

在新课程理念背景下，学生实验在初中理化生课堂教学中的地位越来越重要，作用越来越明显，它已从传统教学中的辅助地位上升为不可缺少也不可替代的主导地位。学生实验在课堂教学中，为学生提供了认知材料和学习情境，进一步激发了学生的学习兴趣，对学生掌握科学方法、培养研究能力、创新能力、提升思想道德素质等，都有十分重要的意义。概括来说，学生实验主要具有如下作用：

2 一是激发学生学习兴趣，增强学生自主学习意识。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生实验能直观形象地为学生提供感性认识，是学生形成科学概念、理解科学规律的基础。它能化抽象为具体，化枯燥为生动，把要研究的相关现象清楚地展示在学生面前，以便于教师快速切入教学主题，引导学生观察、思考、分析、归纳，使学生认识相关概念和规律，达到“事半功倍”的效果。实验教学能充分调动学生的视觉、听觉、知觉，使学生产生强烈的探究欲望，激发学生学习兴趣。

二是通过体验探究过程，培养多种实验能力。实验教学过程中，学生通过用眼看、动手做、用耳听、用嘴说等，亲身经历实验过程，感受、理解知识产生和发展的过程，使知识技能通过外部的物质活动向内部的心理活动转化，促进学生观察能力、动手能力、创造思维能力等培养。

第 1 页 共 46 页 课题中期研究报告【优秀8篇】

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序言

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