混合式教学的教学评价标准

70

物理与工程 Vol.29 No. 2 2019

混合式教学形成性评价研究

张小娟1 张睿1 杜娟％('同济大学物理科学与工程学院，上海200092；'上海市光明中学，上海 200092)

摘要在混合式教学过程中，教师往往通过课堂或在线测试的方式，针对学生知识掌握程度 做出形成性评价，从而方便教师和学生调整教学与学习策略，提高教学效果$根据测 试题的 区 ，建立合适的测试题库，对 的评估学生的学习成效至关重要$文章通过 数逻辑斯蒂 、单参数逻辑斯蒂 的比较，验证了 ：数逻辑斯蒂 对 和区 估计的合理性，并根据研究结果，对混 教学中形成性评 测试题的选择提出建议$关键词形成性评价；逻辑斯蒂 ；混 教学

RESEARCH ON FORMATIVE EVALUATION OF

BLENDED LEARNING

ZHANG Xiaojuan1 ZHANG Rui1 DU Juan2

('School of Physics Science and Engineering，Tongji University ； 2 Shanghai Guangming High School，Shanghai 200092) Abstract In the process of blended learning， teachers often make formative evaluations ofstudents' knowledge mastery through classroom or online testing， which is convenient for teachersandstudentstoadjustteachingandlearningstrategiesandimproveteachinge/ects. According to the difficulty and discrimination of the test questions，it is very important to es­tablish a suitable test question bank for effective evaluation of students' learning outcomes. By

1002019年40期总第480期职业教育研究ENGLISH ON CAMPUS基于SPOC的混合式教学模式的教学评价方式研究文/潘丽萍【摘要】基于SPOC的混合式教学模式是一种新型的教学方式，是随着信息技术水平的不断提高与教学方式的不断发展衍生而来的。而在这一发展过程中，教学评价所起的重要作用也逐渐显现出来。论文结合文献资料以大学英语课程为例，就基于SPOC的混合式教学模式的教学评价方式予以分析和研究，以期客观、公正、科学地评价学生的学习行为，更好地提高大学英语课程的教学效果。【关键词】SPOC；混合式教学；教学评价；英语课程【作者简介】 潘丽萍(1981-)，女，江苏食品药品职业技术学院，讲师，硕士，研究方向：英语教学法。【基金项目】江苏省现代教育技术研究2018年度课题“基于SPOC 的高职英语混合式教学模式的研究与实践”，课题编号 2018-R-61420；江苏省社科应用研究精品工程外语类课题“基于SPOC的高职英语混合式学习效果提升的策略研究”，课题编号：19SWC-046；江苏高校哲学社会科学研究课题“基于SPOC的高职英语智慧课堂教学模式的构建与实践研究”，课题编号：2019SJA1686。习进程调整学习计划，对于薄弱环节有所侧重。3.教学评价。教学评价方式多样化，坚持过程与结果并重的原则。不再是按照传统教育方式，只依据一纸考试成绩来判定学生的学习情况，而是依据学生平时课堂表现，课下实践活动参与情况，阶段性测试成绩，作业完成情况等，以各占百分比的情况，客观、公正、全面的评价学生的具体情况。三、教学评价影响因素分析 基于SPOC的线上线下混合教学模式在当前信息化教育大背景下对学科教学的促进作用显而易见，因此就对该模式的教学评价方式有足够的认识与了解显得尤为重要。1.学习因子。学生是使用SPOC课程参与混合式教学模式的主体，在其网络学习过程中，对这种教育方法的接受程度、对使用网络学习技能的掌握以及对学习资源的获取水平、对参与网络学习的意愿是否足以帮助学生抵制网络诱惑都是要慎重考虑的因素。同时，信息化教学重视互动参与情况，那么学习者能否积极参与这也会影响到学生的最终考核。结合在线学习特点，以上提及的学生态度、情感、学习目标、学习行为等因素应该作为考核评价的影响因素。2.教学因子。教师因为参与了整个课程的教学以及互动全部过程的设计，因而对教师的教学行为的评价也应当更加严格。其教学方法是否能对学生参与课堂活动进行积极引导，其课程的设计思维能否满足学生参与课程的个性化、多样化学习需求，其教学组织形式是否灵活多样以吸引学生注意力和对课堂问题的解决能力等都起着不可忽视的作用。同时，不同教师不同的授课方式与表现思维，都会对评价方式造成影响。3.环境因子。SPOC作为开展教学活动的平台，是否满足教育教学需要，能否为学生所接受，其考核评价的项目组成以及比重设计显得非常重要。因此，课程平台中考核评价的指标一定要突显学生的过程性表现，并能实时更新数据，及时反馈给学生，使学生随时了解自身表现，做好自我调节、管理。四、基于SPOC的英语混合式教学的评价方式SPOC的出现与应用，对教学系统而言是一场影响深远的变革，因此论文以大学英语课程教与学的基本情况为研究对象，探讨基于SPOC的混合式教学模式下教学评价方式的设计，提出具体实施策略，并对其发展前景的进行分析，以更好地满足英语课程教与学的需要。一、SPOC与混合式教学模式 SPOC(Small Private Online Course)，即小规模限制性在线课程，这一创新教育教学理念及课程方式最早是由加州大学伯克利分校的阿曼德.福克斯教授提出和使用的。Small即是这一课程的规模一般会刻意控制在几十个到几百个人不等，而Private的意思是会对学生听课学习条件进行限制性准入，只有要求达标的申请者才能够被纳入在线课程当中。 而线上线下混合式教学模式，即为结合了常规课堂教学与信息化时代网络教育相结合的一种教育新模式，是以信息化教育思想与建构主义理论为指导，教师根据自身的教学经验以及知识储备，结合学生的自身水平与文化需求，对课程的进度节奏与系统评分等自由调控与设置的一种优秀教育模式，既提高了教师教育教学的积极性与专业性，又帮助学生们依据自己实际情况与个性特色可以做出自主选择。因此，就教学质量和教学效果而言，线上线下混合式教育模式非常符合当今计算机信息技术高速发展下教育模式改革方向的需要。二、混合式教学的策略设计 1.教学设计。教学内容充实有趣是吸引学生的一大要点；教学大纲、教学目标的制定要以培养学生能力为准；学习时间的规划要科学合理；同时，教学评价标准一定要有所依据，对学生知识储备和其学习情况一定要有所了解，而课程得分的反馈要及时。2.个性化学习。在SPOC课程上，学生可以按照自身情况安排合理的学习时间，选择参与在线课程。同时，在线课程不会再限制学习地点，无论身处何地，只要拥有一台多媒体设备还有便捷的无线局域网络，就可以随时进入课堂学习，可根据自己的学1012019年40期总第480期职业教育研究ENGLISH ON CAMPUS 1.评价指标设计。根据混合式教学模式的设计，对学生线上线下学习情况进行具体分析。线上SPOC课程平台课提供教学视频、PPT课件、文本资料、在线作业、测验、考试、话题讨论与提问等多种学习资源与学习活动; 线下则通过学生课堂表现、作业完成情况、阶段考试成绩等，全面系统的评价学生的各项学习指标达标情况；而教师作为教学课程的设计者以及教学进度质量的主导者，对教师的教学进行评价首要考虑的是教学效果。而对SPOC平台的评价可以从它的运行情况与是否方便快捷满足教学需求与学习需要来考量评估。2.评价指标分析。学习因子分为线上学习、线下学习及学习效果三个板块来进行成绩评定；教学因子从教学方法、教学态度、教学能力与教学效果四个方面进行分析；结合SPOC运行平台的功能与特点，从运行情况对课程性质及教学效果等方面进行分析评价。 3.评价体系应用。以英语课程为例，对学生的学习评价可以从线上学习包括视频观看率、测验成绩、作业成绩、学习记录、交流互动、话题讨论、小组合作、作品提交等方面考量，而线下学习的考核参照学生出勤情况、课堂表现、作品展示、实验质量等方面的情况，最后再以考试成绩和线上线下过程性学习成绩相结合的方式，计算出其各占的百分比，最终累计得分作为该学生的评价指标，用以获得该学生英语课程的最终成绩；教师则根据其对英语课程的课堂内容的教授，课程的设计，线下任务的布置，对学生参与积极性的调动，教学成果的检验等作为该教师的评价标准；而对于课程平台的评价，主要取决于SPOC英语课程提供的教学资源及活动项目，是否能够与教师课程完美配合而完成教学任务，提高学生学习兴趣以及对知识的完全掌握。五、线上线下混合式教学评价模式实践应用探究 1.SPOC支持教学的优势分析。随着计算机技术的迅猛发展，传统教育模式面临巨大变革，在这种发展背景之下出现的SPOC顺应英语课程教与学的发展需要。在线课程除了提供大量的线上共享资源外，更方便教师与学生随时随地开展教与学的活动，教学反馈及评价更加快捷、科学合理。而对于传统课堂的优势部分，SPOC也加以利用，从而提出了结合线上线下两种课堂模式的混合式教学方法，而这种模式非常适合英语教学，为其教育教学改革及创新提供了很好的发展方向。2.SPOC在英语课程教学的实践应用。根据课程授课时间和自由度，教师制定课堂授课内容与自主学习内容的分类计划。依据分类对整个课程进行设计，包括具体知识点的学习方法、表现方式、内容选取、作业布置、问题讨论、阶段测试和最终测试等活动的设计，让学生在这种全新的学习方式与氛围内取得满意的学习效果。 3.借助SPOC平台采取线上线下相结合的考核评价方式。英语课程线上线下教学模式的教学既注重考核评价方式的多样化又重视评价主体的多元化，一切以学生学习效果为重，采用过程性评价与总结性评价相结合的方式。过程性评价包括学生课前、课中和课后教学环节中表现，考核积分权重包括作业、视频、在线测试、在线讨论、登录课程平台次数、课堂互动包括签到、选人、抢答、投票、直播、小组任务等及教师奖励。其中学生自评和小组互评则根据学生本人及小组合作完成学习任务的情况给予评价。小组评价主要依据组员参与任务的参与度、贡献力度等，这样的评价方式有助于小组成员积极参与学习活动，勇于表现自我，更能提高小组的合作效率。总结性评价主要体现在学生考试情况、作品成果质量等方面。另外，无论是过程评价还是总结评价都不能忽视教师对学生的评价作用。教师根据学生三个阶段的学习情况给予及时的评价与反馈，使学生及时了解自身学习情况及存在的问题。学生成绩为线下成绩(40%)、线上成绩(40%)与考试成绩(20%)的和。线下成绩包括课堂讨论(30%)、小组任务(20%)、个人提问(15%)、作品汇报(20%)、作业等(15%)。线上成绩包括课前任务完成情况(5%)、在线测试(5%)、视频观看(20%)、课程平台访问量(5%)、线上讨论(15%)、学生互评(5%)、教师点评(10%)、课堂活动(签到、选人、抢答、直播、发帖、回帖)(35%)等。这样设计的目的和效果是加强师生之间的互动，培养学生自主学习能力与习惯，还有助于教师在这一实践课程当中总结经验应用于下一次课程当中。教师评价即根据课程平台提供的用户在线学习时间，在SPOC课程上的学习进度以及在线练习的记录、模拟考试的结果来进行评估。学生评价会以学生之间相互评论为主，同时结合自我评价的方式，如线上课堂可在结课时提交自我评价报告，依据是对于计算机基础课程的理解认识，并对课程内容进行概括总结，在实际课堂会采用提问实践技能考查、书面考试等形式考查学生学习情况。 六、结束语现代信息技术的快速发展切实影响到了教育的方方面面，教育教学方式也由此得到多元化发展。而教学评价机制的日益完善与发展，这就要求教育工作者必须创新自己的教育教学思维模式与方法，转变思想观念，可利用在线课程平台提供的新形式与新方法，注重对学生实践操作能力的培养，提高教学效果。对学生而言，基于SPOC的线上线下学习模式与评价方式是一种便捷便利的学习平台与系统模式，可以依据自身的学习情况与理解水平制定属于的学习计划，有助于提高自身的学习能力，也能增强实践能力。参考文献：[1]刘智勇,陈婵娟,章文林.基于SPOC的混合式教学模式的教学评价方式研究[J].教育现代化,2017(13):105-106+133.[2]彭永进,刘玉玲,王昌军等.基于SPOC模式的混合式教学方法在微机原理与接口技术课程中的应用研究[J].中国管理信息化,2018(16):220-221.[3]侯玉香.基于SPOC的翻转课堂教学模式研究与实践——以计算机网络基础为例[J].信息系统工程,2018(07):174-175.[4]潘丽萍.基于在线开放课程平台的高职英语O2O教学模式的构建与实证研究[J].宁波职业技术学院学报,2018(02):31-35.[5]侯松等.在线课程背景下高职英语online+offline教学模式的应用研究[J].黑龙江生态工程职业学院学报,2018(02):140-142.

混合式教学的研究

作者：王雪微 王雅珍 马宇亮 汪宁 秦玉珠

来源：《卷宗》2020年第21期

摘 要：随着新时代新社会的到来，各领域发展规模不断扩大，对人才需求也越来越强烈，这就无形中推动了高等教育的教学改革，只有更新教学模式才能适用时代发展需要。教学改革模式的更新包括很多方面，包括教学方式方法、结构、手段、制度，教学体系和教学内容等等，更新传统的人才培养方案，进行持续改革。高校教学改革不断深入，在2010年发布确立的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中，清晰的定位了我国高校教学改革的大方向，创新改革就是要发展教育，提高质量也是要发展教育，仍然要以德育为主，把握全面发展坚持教育改革[1]。发展中的教学不再是传统的老师教、学生学，增加了利用现

代高新的计算机编程技术，将课堂拿到网络中去，增强了学生的自发性和自主性，例如2011年传入我国的翻转课堂能够深度挖掘学生的潜力，鼓励学生强化獲取知识的技能，实现真正意义上的全面发展，它的出现无疑是为教学改革提供了新的思路，继而出现了混合式教学模式。

关键词：教学改革模式;翻转课堂;混合式教学

基金项目：黑龙江工业学院教改立项文章“新型冠状病毒肺炎”背景下，食品药品专业混合教学模式的探索研究”

实行网络式在线教学不代表直接取缔课堂教学，最直接有效的教学模式可以是在互联网条件下的线上线下混合式教学，这就既能保全学校组织教学形式，又能使学生和教师都能各显其能，充分发挥主观能动性。

1 国内外研究进展

混合式教学在国外应用相对广泛，国外学生较多喜欢无拘无束的学习，所以他们相对更倾向于与这种混合式教学的学习模式，能够自主控制学习节奏，自然流畅的接受新鲜知识内容。美国教育部也做过相关调查，结果表明混合式教学所取得成效远远大于单一的线上或线下教育，所以他们更加鼓励学校多开展混合式教学，并根据实际学生接受情况进行适时调整。而目前国内的学者也根据适合中国学生特色的模式，进行理论与实践的开发研究，成功构建出多种流程的混合教学方式。所谓混合式教学是将互联网多媒体教学与面对面教学紧密结合，包括三方面为线上教学、一体化体验、可控制实体教学场所，实现二者优势互补，教学形式也可以具有多样性[2]。

混合式教学中的学习评价方法

混合式教学作为一种融合传统面对面教学和线上学习的教学模式，受到越来越多学校和教育机构的青睐。这种模式为学生提供了更加灵活的学习方式，但同时也给学习评价带来了新的挑战。本文将介绍一些适用于混合式教学中的学习评价方法。

一、自我评价与同伴评价

在混合式教学中，学生可以根据自己的学习情况进行自我评价。通过反思自己的学习过程和成果，学生可以更好地了解自己的学习效果，并提出改进的建议。同时，同伴评价也是一个非常有价值的学习评价方法。学生可以相互观察和评价对方的学习表现，从不同的角度给出反馈。这样的评价方式可以促进学生之间的互动和合作，提高学习效果。

二、在线问卷调查

使用在线问卷调查是一种简单而有效的学习评价方法。教师可以设计一份问卷，向学生收集他们对混合式教学的主观感受和学习反馈。通过问卷调查，教师可以了解学生对教学方式的满意度和建议，从而及时改进教学策略。

三、学习成果展示

在混合式教学中，学习成果可以以多种形式呈现，如报告、演讲、作品展示等。学生可以根据自己的兴趣和能力选择合适的方式来展示学习成果。教师可以根据展示的内容和质量来评价学生的学习效果，并给出具体的建议。这种评价方式能够培养学生的创造力和表达能力，同时也能够增加学习的趣味性和参与度。

四、在线测试和测验

在线测试和测验是混合式教学中常用的评价方式之一。教师可以设计一些与课程内容相对应的测试题目，通过在线平台进行考核。这种评价方式可以及时地检测学生对知识点的理解和掌握情况，为教师提供有关学生学习的数据依据。

五、学习日志

学习日志是一种书面记录学习过程和体验的方式。学生可以根据每堂课的学习内容和学习情况，写下自己的思考和感悟。这种评价方式可以帮助学生形成系统的学习思考和总结能力，并让教师了解学生的学习动态和成长过程。

六、教师反馈

教师的反馈对学生的学习过程和学习效果至关重要。教师可以通过批改作业、回答问题或提供个别辅导等方式，向学生提供有针对性的建议和指导。教师的反馈可以及时纠正学生的错误和不足，激励学生的学习动力。