《钓鱼的启示》说课稿

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定

依据同学身心进展特点及对课文的理解，设计如下教学目标：

1、熟悉课文中消失的生字，联系上下文理解消失的生词。

2、理解父亲没有商议 余地地要“我”把鲈鱼放回湖里的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小承受严格教育的重要，

3、引导同学设身处地体会感悟的同时将学文与导行相结合，使同学懂得如何结合实际遵守规章。

本课的教学重点：抓住重点句，体会詹姆斯钓到鲈鱼和放鱼的心情改变，体会从钓鱼中受到的启示。

五、教学流程及设想

接下来，详细谈一谈这堂课的教学流程。

1．激趣引入，提醒课题

詹姆斯在与父亲的一次钓鱼中收获了终生有益的启示，这个启示是什么呢？

〔设计思路：同学在第一课时已初步感知课文，这里从结论入手，既勾起同学对上节课学习内容的回忆，又提示同学查找詹姆斯得到启示的心理历程，进一步探讨课文的内涵。〕

２、初读课文，整体感知；

在这个局部，要求同学完成两个目标，一、复习本课的生字词。

二、这次钓鱼与以前有什么不同。 第 2 页 在字词教学上，采纳“读——讲——读——默”的方式，先指名读，然后让同学讲一讲比拟难写或者难读的字，然后再齐读，难写的可以在边上写一写，最终默一默，错的订正好，并且在书本上圈出来。其次个要求，对于四班级的孩子来说也应当培育起来，大局部孩子通过阅读都能说出来。这次与上次最大的不同在于钓到的鱼又放了，在此时我问同学一句：假设是你，你是情愿放，还是不情愿放呢？一石激起千层浪，同学纷纷发表自己的观点。

然后让同学表达观点后从文章中找出自己的理由，此时，同学的主动性被调动了起来，纷纷在书上圈圈画画，让同学依据自己的意愿去分析学习。

３、细读课文，自主学习，合作探究；

1、整体----局部----整体

在教学过程中，用一个能统领全文的大问题来引导同学学文，即：为什么“我”不情愿把鲈鱼放回湖里，而父亲却坚持要“我”这么做。我从中受到了什么启示？[课后题(1)] 为了关心同学有效解决这个大问题，我在教学中又预设了三个小问题来引导同学抓住文本，深化理解课文内容，从而实现突出教学重点、突破教学难点 这三个小问题是：

问题一：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么改变？[课后题〔2〕]抓住重点词句感悟对于一个11岁的孩子来讲，放弃已经到手的大鲈鱼有多难；面对父亲要求我放鱼的时候我的看法是如何的，由急迫到委屈、难过再到不舍；总结出放鱼的理由主 第 3 页 要有：鱼大，钓的时间长，没有人观察。

〔设计思路：与詹姆斯的心理产生共鸣是本课教学的难点，在这里，结合课后的金钥匙，让同学转换角色，读说，体验詹姆斯的内心改变〕

问题二：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，看法那么坚决，是不爱“我”吗？他做得对不对？也是抓住主要词句感悟，体会父亲对“我”的严格的.道德教育。这两个问题的预设目的是引导同学重点研读课文的对话局部。我分两步逐步丰富这局部内容。一是抓“看”这个词的写话训练，丰富父亲不容争论看法产生前的心理过程，让同学明白父亲也是通过反复挣扎才有了这一确定；二是设计一个情景，假设你是詹姆斯，你会如何向父亲恳求把鱼留下来。我设计了这样几个问题：爸爸，这鱼多大啊，我们不放了吧？爸爸，就这一次还不行吗？爸爸，莫非您不爱我了吗？让同学在情境答复中体会父亲的坚决。从而明白遵守规章的重要性。

〔设计思路：刚刚已经引导同学用抓重点词语句子的方法解决了詹姆斯的心理改变历程的问题，如今再次用同法，通过找出描写爸爸的看法的句子理解课文，再次强化学法指导。〕

问题三：“我”从钓鱼中得到什么启示？引导同学联系上文理解得到的启示，并用详细的例子引导同学联系生活，通过把“道德实践”这样的抽象的概念详细化，来加深对“启示”的理解，以突破难点。

〔设计思路：同学已经理解了事情的前因后果，理解了它的内 第 4 页 在联系，再借助文本就能领悟启示的真正含义，让同学通过充分讨，发表见解来进展自我教育，比教师单纯的讲效果要好得多。〕

４、总结课文，情感升华

在体会了放鱼的过程之后，再把同学领到这个道德实践的问题上。同学对这个启示也就有所感悟了。紧接着引导同学联系自己的生活实际说开去。这样，将教书与育人，读书与做人，读文与明理，课内与课外有机地结合起来。从而让同学明白，只有严格要求自己，自学遵守规章，才能有益于自己的一生。

六、板书设计

板书设计如下

钓鱼的启示

放：正确 不放：错误

得意——急迫——委屈、难过——不舍

严格要求自己 自觉遵守规章

设计的板书清楚简洁，有条理，同学易把握。

《钓鱼的启示》说课稿8

一、说教材：

《钓鱼的启示》是九年制义务教育人教版五班级上册第四组第一篇课文,本单元的学习专题是“生活中的启示”。本文是由＂钓鱼＂和＂启示＂两局部组成的。主要讲解并描述了34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不简单钓到一条大鲈鱼，此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终 第 5 页 生启示----那就是：道德只是个简洁的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的士气和力气。

二、说同学

五班级的同学语文学问有了肯定的积累，但是本文的学习对他们来说仍有难度。特殊是启示局部爸爸告诫的话，同学受年龄、经受的局限，领悟起来会有肯定的困难，是教学的难点。

三、说目标

1、能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、留神翼翼、操纵、交接、懊丧、诱惑、告诫、实践”等词语。

2、理解父亲没有商议 余地地要“我”把鲈鱼放回湖里的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小承受严格教育的重要，并从中获得道德实践的士气和力气，提高抵抗“鱼”的诱惑的力量。

3、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心理改变过程。

四、教学重点：

读课文了解课文内容；体会课文所表达的思想感情。

教学难点：父亲对“我”的教育，受到启示局部。

课时支配：两课时

教具预备：幻灯片、名言警句 第 6 页 五、说教法学法

为了发挥同学的主体作用，全面提高同学的语文素养。针对本文的特点，我选择教法如下：1、以读为主，读思结合法。在教学钓鱼和放鱼的局部，让同学有感情朗读课文，从而体会人物心理。2、小组合作沟通法。在教学“启示”局部，由于是本课的难点，我采纳小组沟通、商量的方法，让同学合作，学会解决问题。

五、说教学流程

下面我说的是本课的其次课时教学过程。这节课应以培育同学觉察美为主，以同学进展为本，活用教材，突破教材。通过课件的适当穿插，让同学学得欢乐，学得主动。下面我从三个方面谈一谈我的教学设想：

一.情景导入欣赏美

爱好是最好的教师。语文教学应激发同学的学习爱好。我设计了这样的导语：“同学们，奇妙的画面往往叫人赏心悦目。欣赏美、品尝美将能净化人的灵魂。”此时出示月夜图，同学欣赏着皎洁、清柔似水的月夜图。同时提出：“在这样一个月光如水的夜晚，会有一个怎样秀丽的故事发生？”

1．要求同学默读课文，在此我设计的默读环节，是由于默读是学校高班级培育同学快速读书的一种方法。在此让同学得到练习。并让同学找出有关描写月夜的片段，让同学有感情地朗读。

2．然后提问：“在这样秀丽的环境下，的心情也很美，是为什么呢？”同学能够说出“由于钓到了一条大鲈鱼。”我紧接着问 第 7 页 “是怎样钓到的鱼？”要求同学找出描写钓到鱼的句子：“过了好长时间……”让同学读出钓到鱼是很不简单的。这样为后面舍不得放掉鱼做铺垫。

3.接着我再次引出：“这么费力钓到了一条什么样的鱼？”要求同学找出描写钓到的鲈鱼的句子：“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条美丽的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻地翕动着。”同学有感情地朗读，教师指导同学读出此时的心情。

在这一局部朗读时，同样一个句子，不同的人有不同的理解，不同的理解，朗读起来也就不一样。只要把自己感悟到的读出来，教师就准时赐予确定。同学把欣赏文字美，想象画面美，甚至字里行间的意境美都通过感情朗读给呈现了出来。

二.读懂课文感受美

本文的重点和难点是理解父亲说的话，父亲的话中蕴含着自觉遵守道德标准的内在美。如何让同学去理解觉察这种最崇高的美呢？”教师必需把同学自学、自悟，作为课堂教学的重要途径，让同学学会探究，学会觉察。我是这样设计的：首先让同学自由读4――9自然段。

课文中有大量细致入微的心理活动描写，我引导同学体会父亲、儿子说的话的语气，感知人物心理活动，引导同学有感情地朗读、感悟。在同学入情入境的根底上，组织同学开展合作学习。让同学读读、议议、想想。这样同学就更深化课文内容了。小组再商量：假设你就 第 8 页 是这位父亲，在此状况下你怎样劝这个孩子放弃这条鱼？同学各抒己见，会找到更多、更充分的理由来劝说儿子。从而深刻地体会出父亲此时的冲突心理：一方面是对儿子的关爱，另一方面又要看法坚决地严格要求儿子，在道德是非面前必需作出正确的推断和选择。同学再读这段时，把“儿子”内心感受淋漓尽致地给表现了出来。从而体会到父亲的言行是多么的高尚多么的秀丽。

通过组织和引导，让同学感受到从小应当不贪廉价、老实守纪、有道德。

三.理解升华表达美

在同学还沉醉在感悟父亲的行为美，感悟自觉遵守道德标准美的时候，引入“正是父亲的严格教育，为 了一个秀丽的人生。34年后事业有成，那是由于他的人生旅途中遇到过许多的“诱惑”，但是回想起父亲的话他学会了放弃。”〔同学商量：“诱惑”可能指什么？〕我启发同学：“在生活中,你们很可能遇到过与那条鲈鱼相像的诱惑人的‘鱼’，你和34年前的选择一样吗？”我引导同学联系自己的生活实际说。这样，将教书与育人，读书与做人，读文与明理，课内与课外有机地结合起来。读进去再走出来，启迪同学的人生。

在同学充分发表自己看法的根底上出示孟德斯鸠的名言：“衡量真正的品德，是看他在没有人觉察的时候做些什么。”教师和同学一起凝视着，默念着这句话。我信任道德美的丰碑会在孩子们的心中筑起。

《钓鱼的启示》这篇课文让我们的同学领会到美的故事，走进 第 9 页 文中人物美的人生，感悟道德实践之美，做一个带给祖国，带给他人美的人；