培养学生领导力的教育策略研究与总结

第３５卷第４期　２０１２年７月　教学研究　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｉｎ　Ｔｅａｃ　Ｖｂ１．３５　ＮＯ．４　Ｊｕ１．２０１２　

中学生领导力培养的意义与策略　

黎聚才　郎文静　

（１．西南大学教育学院，重庆４００７１５；２．广西师范大学教育科学学院，广西桂林５４１００４）　

［摘要】　发现、发掘与发展学生的领袖潜质，积极探索培养学生领导力的途径，是创新人才培养的重要　组成部分。培养中学生的领导力是信息时代的呼唤，也是青少年发展的需要，更是实现教育公平的必然条件。　中学生领导力的培养是有其理论基础、政策基础和实践基础的，要从条件营造、课程资源建设和评价体系改革　等多方面着手，推动中学生领导力培养的探索与实践。　

［关键词］　中学生；领导力；教育公平；教育原则　

［中图分类号］　Ｇ６３５．５　［文献标识码］　Ａ　［文章编号］　１００５—４６３４（２０１２）０４—０ｌ１１—０３　

随着世界经济一体化和教育国际化进程的不　

断加快，培养拔尖创新人才已经成为每个国家提升　

国际竞争力的重要途径，也成为教育改革与创新的　重要方面。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》　

在谈到高中阶段教育时强调，要“满足不同潜质学　

生发展的需要，探索发现和培养创新人才的途径。”　

发现、发掘与发展学生的领袖潜质，积极探索培养　

学生领导力的途径，是创新人才培养的重要组成部　

分。领导力和创新力作为拔尖创新人才的重要素　

质，应当从中学阶段即开始培养。　

１　中学生领导力培养之意义　

１．１信息时代工作的变化　

信息时代的来临，广泛而深刻地影响着教育，　

教育必须做出有力地回应与变革。信息时代要求雇　

员有较强的职业流动能力，具有做事有条不紊的技　

能以及合作与管理的技能。在学校中要倡导合作学　

习，学生的学习以小组为单位进行，教师向小组呈　现学习任务并在小组中进行评价。这样可以培养学　

生的合作技能，这种合作技能与一般的管理过程相　

联系，在小组中，不仅需要自我管理，还需要运用　

教育领导学教学内容：培养领导力与教育管理能力

概述

教育领导学是一门旨在培养领导者的课程，其目标是培养学生具备出色的领导力和教育管理能力。该课程涵盖了许多重要的主题，包括理论框架、实践技巧和个人发展等。本文将介绍一些关键的教学内容，以帮助学生更好地了解和掌握教育领导学。

理论框架

在教育领导学中，学生首先需要掌握一些基本的理论框架，这些框架可以帮助他们理解并分析不同类型的教育组织和问题。以下是一些常见的理论框架：

1. 领导风格：介绍不同类型的领导风格，并讨论它们对组织文化和员工动力的影响。

2. 教育管理模型：探讨不同类型的管理模型，例如传统的指令式管理和人性化管理，以及它们在教育环境中的应用。

3. 制度变革：研究如何进行有效的制度变革，并分析它们对学校或教育机构的影响。

实践技巧

除了理论框架，教育领导学还强调实践技巧的培养。这些技巧可以帮助学生成为卓越的领导者和高效的教育管理者。以下是一些常见的实践技巧： 1. 沟通与团队建设：介绍沟通和团队建设的重要性，并提供实用工具和策略，以改善沟通能力和团队合作。

2. 决策与问题解决：讨论决策过程中的关键因素，并提供解决问题的方法和技巧，以帮助学生更好地应对挑战。

3. 监督与评估：介绍有效的监督和评估方法，包括目标设置、绩效评估和反馈机制等。

个人发展

教育领导学强调个人发展的重要性，追求卓越领导力和持续成长。以下是一些相关内容：

1. 自我反思与反馈：鼓励学生进行自我反思，了解自身优势和发展需求，并接受他人的反馈意见以改进自身表现。

2. 时间管理与自律：介绍有效的时间管理技巧和自律策略，以帮助学生平衡工作与生活，并提高效率。

3. 职业规划与跨界学习：引导学生制定职业发展计划，并鼓励他们进行跨界学习，拓宽自身的知识和技能。

结论

教育领导学教学内容涵盖了理论框架、实践技巧和个人发展等方面。通过掌握这些内容，学生可以培养出色的领导力和教育管理能力。这些知识和技能将使他们成为优秀的教育领导者，并为教育机构的成功做出贡献。

大学生领导力发展状况及对策研究

随着社会的不断发展和进步，大学生领导力的培养和提升越来越受到重视。作为未来社会的领导者，大学生在校期间培养和发展领导力至关重要。然而，目前大学生领导力的发展状况普遍存在一些问题，需要采取相应的对策来加以解决。

一、大学生领导力发展现状

1. 大学生领导力发展的重视程度不高

在当前教育体制下，大学教育更加注重知识的传授而忽视了领导力的培养。大多数大学生缺乏对领导力的认知和理解，缺乏对领导力的重视和培养的意识。

2. 大学生领导力培养缺乏实践机会

在传统的教学模式下，大学生更多地处于被动接受知识的角色，并缺乏机会锻炼自己的领导才能。缺乏实践机会使得大学生无法将所学知识应用到实际中，从而限制了他们的领导力的培养。

3. 大学生自身对领导力的意识和能力较低

由于缺乏领导力的培养和引导，大多数大学生对领导力的认知和能力较低。他们缺乏自信心，对自己的领导潜力缺乏信心，缺乏解决问题和协调团队的能力。

二、大学生领导力发展的对策 1. 引入领导力培养课程

大学应该通过增设领导力培养课程，让学生了解领导力的概念和重要性，同时为他们提供一定的理论知识和实践技巧。这些课程可以包括领导力原理、沟通技巧、团队协作等内容，帮助学生培养领导力的意识和能力。

2. 提供实践机会

大学可以通过开展实践活动来提供给学生锻炼领导力的机会。例如，学校可组织各类学生社团和组织，鼓励学生参与和担任领导职务。同时，学校可以与企业、社区等机构合作，为学生提供实习和社会实践的机会，使其能够将所学知识应用到实际中，全面发展领导力。

3. 培养自信心和创新意识

大学应该通过培养学生的自信心和创新意识来提升其领导力。学校可以借助创业教育的平台，鼓励学生参与创新创业项目，培养他们的独立思考和解决问题的能力。同时，学校还可以组织一些沙龙、讲座等活动，邀请成功的领导者与学生分享经验，激励他们主动担当，勇于领导。

4. 提供个性化辅导和指导

大学生领导力培养模式探析

（中南财经政法大学工商管理学院，湖北 武汉 430073）

20世纪80年代，大学生领导力教育兴起并日益活跃。领导力逐渐成为当今世界不可或缺的资源和竞争优势。对美国高校大学生领导力培养模式进行归纳分析的基础上，通过中美领导力教育的对比，试图为我国大学生领导力培养模式提供相应思路。

标签：大学生；领导力；培养模式

大学生是未来社会的精英，是开发领导人才的一支重要的人力资源力量。在这个以变革与多元为主要特征的世界，领导力是一种必要的资源和竞争优势所在。因此，探讨对大学生的领导力教育具有重要的现实意义和长远的战略意义。

1 青少年领导力与大学生领导力

领导力理论作为西方的产物，发端于19世纪90年代。而以大学生为主体的领导力研究则是西方各国在领导力理论相对成熟的基础上，结合所面临的现实环境，于最近30年兴起并日益活跃。虽然西方学者对领导力的类型、来源和作用方式已经给出了较为清晰的说明，但关于领导力的定义仍各执一词，尚无统一界定。本文在借鉴杨桂萍对西方青少年领导力的相关归纳的基础上，对青少年领导力给出如下定义：青少年领导力是青少年通过充分利用自身及周围的资源以掌握一定能力，最终实现自我和团体目标的过程。这一定义包含了所有的青少年个体，认为虽然并不是每个青少年都已经意识到和已经开发了自身的领导潜力，但毋庸置疑的是每个青少年都有领导潜力。

根据这一定义，在培养、开发青少年领导力时，首先要承认青少年的领导潜力，探索如何通过发挥青少年的主观能动性，使青少年群体在自身成长过程中真正扮演领导者的角色。同时，青少年领导力的发展需要的不仅是短时的培训，更是长期的关注和支持。

大学生领导力是青少年领导力的一个组成部分，它将主体限定为大学生，与青少年领导力并无实质差异，故在此不再赘述。

2 耶鲁大学领导力教育模式概况

耶鲁大学被誉为“总统的摇篮”，能培养出如此多的领袖人物，与她独特的领导力教育模式密不可分。