浅谈小学《科学》实验教学的有效性

对提高小学科学实验教学有效性的思考

摘要 在小学阶段，科学实验教学十分重要。要做好实验教学前的准备工作，做到有的放矢；要做好演示实验的示范工作，让学生做参考，培养学生科学的实验态度；要引导学生自己动手，体验实验的过程，获得知识；要依托生活资源，利用学生身边的素材进行实验教学，帮助学生提高解决生活中实际问题的能力。充分使用现代化的教学手段，改善实验教学的效果，提高课堂教学质量。

关键词 小学科学 实验 提高 感受

在小学阶段，科学实验教学是以观察实验现象和参与操作活动为基础的一门学科。引导学生通过参与实验活动，培养学生的观察能力和动手操作能力，是小学阶段科学实验教学的主要任务之一。在科学实验课中，我们要善于引导学生自己去观察，自己去实验，自己去获得知识。所以，在实验教学中，我们要抓住学生的心理特点和课程要求，实施有效的实验教学。可以说，在新课程改革的形势下，实验的效果决定着科学教学的成与败。如何搞好小学阶段的科学实验教学？结合实际谈谈本人的一些感受。

一、做好实验准备，做到有的放矢

科学教师的教学经验决定着实验课能否取得良好的效果。有经验的科学老师都十分重视课前的准备工作，在课前认真研究教材上的教学内容，研究学生将要操作的实验。努力构思将要教学的实验课的总体教学思路，动手熟悉实验程序，查找实验中可能出现的问题和并寻找解决问题的办法。比如，要了解环境污染的原因和预防

措施，我们就必须提前布置学生做好准备，可以细心观察日常生活中，有哪些行为造成了污染；可以上网查找造成污染的来源有哪些，以及处理废物的差用方法有哪些。学生通过课前的充分准备，才能收集到课堂上需要的信息。

二、做好示范作用，培养科学态度

在教学中进行演示实验时，教师的操作会被学生作为参照，成为他们独立操作时的依据和模仿的对象。所以，在进行演示实验时，教师要按规定进行操作，仪器的装配、使用和连接都要按照正确的方法和顺序进行，实验过程要做到动作准确，操作有序。比如，使用天平时，使用砝码和移动游码必须用镊子夹取，而不是用手直接拿；点燃酒精灯的火柴要随手放进废物杯中；连接电路必须先接线路后连电源，拆卸操作时先切断电源，后拆线路等等。规范有效的演示实验教学，可以促进学生科学思维能力的培养与提高，了解正确的科学探究方法，并养成良好的实验操作习惯。在课堂实验教学中，教师优化自己的演示实验，会大大提高科学探究的有效性。

浅谈小学科学小组实验有效性中的创新

随着教育改革的深入，教师观念的革新，当前学校的科学教学越来越受到孩子们的喜爱，但也存在的普遍问题是，科学探究活动的有效性并不理想。科学学习要以探究为核心,亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。在小学科学教学中，学生分组实验是最常见的探究方式，也是学生最为喜欢的活动。然而，由于学生认识、能力的差异或教师组织设计的原因，分组实验课往往上得热热闹闹，却缺乏深度的思维；呈现的是群体的热闹，缺少的是个体的关注；探究的课堂成了对教材以及实验过程的一种重复，成了一种机械的学习。

【案例一】在一节科学课中，当我布置注意事项及观察方法的时候某组学生（3男1女）都是把目光投入到了，实验材料盒中。当我说到“活动开始”，其中一人从准备盒中拿出实验材料，马上被两名男学生抓到了手中观察了起来，唯一一名女同学没有得到任何材料。1分钟后，坐在同侧的三个同学分别形成了两个更小的小组，而坐在另一边的一位女生仿佛被孤立了，手中没有任何材料，只是看着同伴们在活动。几分钟后，当我发现这一问题时，那名女同学才加入其他三人的观察中，当老师说开始记录时，这一组中没有任何有关的的交流而是其中一位同学开始着手记录实验的发现，其他的两位同学开始漫无目的地利用其他材料互相玩着，而那名女同学依然坐在那里观望着„„

【案例二】分组实验往往是老师一宣布讨论或实验，前排学生唰地回头，四人小组里，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么。几分钟后，老师一喊“停”，学生立即安静下来，站起来发言的学生一张口就是：“我怎么怎么看。”“我觉得应该如何如何。”学生关注的仍然是“我怎么样”，而不是“我们小组怎么样”。

以上是小学科学课堂普遍存在的问题，是教师花费大量精力准备材料、组织教学活动，学生也积极参与了探究活动，但探究活动的有效性并不理想，形成了“低效或无效学习”。

一 、探究过程效果不理想的原因：

1、学生不善于倾听

小学科学教学有效性探究

摘 要： 科学探究的有效性是指通过探究活动使学生获得具体的进步或发展。以探究活动为核心的教学过程，旨在改变学生被动学习的方式，培养学生的探究、创新精神和实践能力，致力于学生科学素养的形成和发展。本文探讨了如何提高科学探究活动的有效性，让学生有效地参与课堂活动。

关键词： 小学科学教学 优化教材 淡化目标 深化教学 多元化评价

新课程标准中指出“科学学习要以探究为核心”。科学探究的有效性是指通过探究活动使学生获得具体的进步或发展。以探究活动为核心的教学过程，旨在改变学生被动学习的方式，培养学生的探究、创新精神和实践能力，致力于学生科学素养的形成和发展。如何提高科学探究活动的有效性，让学生有效地参与课堂活动。下面谈几点做法：

一、优化教材，培养学生探究意识。

在科学探究活动中，探究意识是前提，而探究能力是核心。教材的运用、教师的指导是培养学生探究能力的关键。如教学《水的三态变化》时原本的内容思路是想通过学生认识水与冰之间的关系后认识冰与蒸气之间的关系，再由蒸气与冰之间的关系到霜的实验，最后由实验归纳到水的三态变化规律上去。如果按照教材内容安排的意图执教，我认为这就等于老师在牵着学生“齐步走”，学

生根本就没有机会去自主探索发现水的三态规律。针对这一问题，我对本课教材内容进行了重组优化。首先，我将教材重组为三大块：第一，利用教材承上启下的关系，将前一课学生研究过的“露”形成直接导入到本课的“霜”的形成，在描述过霜、学生初步建立霜的概念后将霜的形成实验直接推给学生，放手让他们自主实践。第二，要求学生在做霜的形成实验中注意对比露的形成，从实践、探索、比较、分析、综合的过程中找出露、霜形成的相同点和不同点，通过露、霜的形成的相同点和不同点再寻找出水的三态相互变化规律。第三，结合生活实际经验，让学生列举日常生活中的事物变化的事实、反映水在自然界变化的规律。教材这样的调整实践证明：教师在教学的过程中可引导学生观察、思考、讨论，充分运用知识的迁移，完成新知和旧知的同化。其次，先实验后归纳能把握知识的内在联系，虽然两个实验的条件相似，但受冷的程度不一样，学生在霜的实验中能一下子找准新知的最佳生长点。抓住事物变化的本质，化繁为简节约时间，学生能在自主学习的空间获得新知，能准确、快速地更新认知结构。

谈小学科学课实验教学的重要性

摘要：新课程改革条件下，教育领域逐渐意识到实验对于小学科学课程教学的重要作用。科学课是以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲。基于此，本文章对谈小学科学课实验教学的重要性进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学科学；实验教学；重要性

引言

随着智能化经济社会的迅猛发展，社会对人才的需求发生了革命性的变化。作为对学生进行科学启蒙教育、为科学素养奠基的小学科学课必须围绕发展学生核心素养的具体要求，以思维发展为抓手引领科学教学。

一、实验对于小学科学教学的重要意义

（一）激发学生参与积极性

小学科学教学是个体形成基础世界观的基础，实验教学法是其教学方法论中不可或缺的一项。在小学科学课程教学过程中，通过合理组合实验教学与理论教学，有益于营造轻松的课堂氛围，从而激发学生参与相关实验过程与理论学习过程的积极性。

（二）提升学生观察兴趣

小学生的性格特点决定了对周围的事物比较好奇，所以喜欢观察和了解周围的事物。但是大部分学生认为科学这门课程的学习比较高深，对科学学习存在畏难心理，在观察实验的过程中也存在一定问题。因此教师必须要引导学生加强对科学知识的观察，掌握相关科学知识，比如汽车为什么可以在路上奔跑。电灯通电后为什么会发亮。飞机为什么可以飞上天。通过这些生活案例的分析，帮助学生了解生活的神奇，同时也拉近学生与科学间的距离。通过这些科学故事使学生了解，通过观察可以发现很多人类未知的事物和秘密，进而激发学生科学的观察兴趣，提升科学素养。

（三）立体化理论知识，促进教学有效性提升

实验是科学起源的开端，也是科学论证的有效工具，贯穿着科学历史的基本脉络，其对于科学发展具有至关重要的作用。在小学科学教学过程中引入实验教学的基本观念，有益于使平面理论知识形象化立体化，从而深化学生对于理论知识的理解与实际应用，促进科学教学质量的有效提升。