《7.1科学探究：牛顿第一定律》教案
时 间 主备人 陈同 使用人 物理组
课 题 科学探究：牛顿第一定律 课 型 探究课
教学目标 （1）知道牛顿第一定律。
（2）理解惯性是物体本身固有的一种属性。
（3）知道惯性的大小与物体的质量有关。
教学重点 转变学生的经验概念，理解牛顿第一定律和惯性
教学难点 转变学生的经验概念，理解牛顿第一定律和惯性
课 时 1课时
教学设想 本节主要研究牛顿第一定律和惯性，相对比较抽象，不好理解。因此，对于牛顿第一定律，我先引入亚里士多德的观点，让同学们根据生活经验判断正误，从而引起兴趣，然后通过伽利略理想实验解释，再通过演示实验一步不让同学们理解并总结出牛顿第一定律；通过学生亲身感受并小组讨论分析理解惯性，然后在应用到实际生活实例中。
教学过程
教师活动 学生活动
新课引入：
古希腊哲学家亚里士多德提出“物体的运动需要力去维持”的结论是否正确？
[演示1]在桌面上推动木块（或板擦）从静止开始慢慢向前运动，撤掉推力,木块立即停止。
分析：这些现象从表面上看,“必须有力作用在物体上,才能使物体继续运动,没有力的作用,物体就要停下来.”即：板擦的运动需要推力去维持。
[演示2] 在桌面上推动木块（或板擦）从静止使之向前运动，用力推出,木块向前运动一段距离后停止。
问题：推出的木块为什么会继续运动？从而引出本课
出示自学目标
1、能通过实验推导得出牛顿第一定律的内容。
2、知道什么叫做惯性。
3、知道惯性是物体固有的一种属性，清楚影响惯性的因素。
交流讨论
1、亚里士多德和伽利略对“运动的物体会停下来“的解释。
古希腊哲学家亚里士多德认为：
科学家伽利略却通过理想实验，运用逻辑推理，对亚里士多德的观点提出了质疑。
伽利略认为：
牛顿第一定律专题（2012中考真题）
1.（2012南京）2012年2月，首批“长鼻子”校车在南京投入使用，如图所示，
（1）校车行驶过程中，以司机为参照物，路边的树 （运动或静止）的。
（2）每个座位的安全带是为了防止汽车紧急刹车时，学生由于具有_______而造成伤害。
（3）《校车安全规定》中明确指出车速不得超过40km／h，“40km／h”是指校车在行驶过程在的 （平均速度或最大速度）。
（4）小明早晨7点乘校车去上学，7点25分到达学校，设校车行驶的平均速度为30km／h，则小明乘车地点到学校的距离是 km。
⑴运动 ⑵惯性 ⑶最大速度 ⑷12.5
2.（2012宿迁）2011年11月3日，我国自主研发的飞船与目标飞行器在太空中成功对接.
（Ⅰ）已知目标飞行器在对接前的平均速度约28000km/h，经30min它运行了 km.它们成功对接后，若以 为参照物，目标飞行器是静止的；
(Ⅱ) 对接完成后，关闭动力，飞行器和飞船仍能继续运行，这是因为它们具有 .
14000 飞船 惯性
3.(2012梅州，绍兴，玉林)用如图10所示的实验装置研究“运动和力”的关系。
（1）让小车从斜面上滑下后沿水平面运动，是为了使小车在竖直方向上受到的 力和 力相平衡，其作用效果相互抵消，相当于小车只受水平方向上的摩擦力作用；
（2）每次都让小车从同一个斜面的 位置由静止开始滑下，是为了使小车滑到斜面底端时具有相同的 ；
（3）比较图10中小车在不同表面滑行的最大 ，小车运动状态改变最慢的是在 _表面上。可以得出：在初速度相同的条件下，水平面越光滑，小车受到的阻力越__ __，小车运动的距离越_ ，速度减小得越 （“快”、“慢”）；
（4）在此实验的基础上进行合理的推理，可以得到：运动物体不受外力时，它将
1 科学探究：牛顿第一定律
知识目标：理解牛顿第一定律和惯性
能力目标：在探究过程中发展学生的观察能力、分析能力、归纳论证的能力和表述信息的能力。
德育目标：通过实验培养学生实事求是的科学态度和研究问题的科学方法。
教学重点：通过对实验探究的参与，强化学生分析与论证的能力；加深对牛顿第一定律和惯性的理解。
教学难点：转变学生的经验概念，理解牛顿第一定律和惯性。
教学方法：实验法、讨论法、发现法
教学用具：斜面粗糙程度不同的木板滑块、刻度尺
教学过程：
师生互动 设计理念
活动一：
引导提问 1、 展示一些与学生日常生活结合紧密的现象，如：“推箱子”“敲铁钉”“踢球”“火车进站”，提出亚里士多德的观点
2、 提出伽利略的观点并观看伽利略理想实验视频
3、 提问：为什么会出现这两种截然不同，但又各具一定道理的观点 通过创设情境强化矛盾让学生明确本节课探究的内容
活动二：
猜想 1、 针对问题学生充分思考，小组讨论，并说明各组的猜想及理由？
2、 教师统计分类 提出一种纠正经验概念的学习方法——矛盾冲突法
活动三：
设计实验 1、 针对猜想，根据新提供的实验器材，个人思考如何设计实验验证自己的猜想
2、 小组讨论后写出简单的步骤 明确操作思路
活动四：
进行实验 1、 根据设计进行实验，要求每组学生确定其工作要求，力求各负其责；教师强调注意事项
2、 观察并如实记录在实验过程中的数据
3、 及时记录在实验过程中遇到或发现的新问题 让学生通过自己的探究来反驳己有的生活经验使他们留下深刻的印象
2 活动五：
分析论证 1、
思考、讨论、回答：实验的结果说明了什么？
2、 各组分析概括实验新得的结论是什么？
最后师生一起得出牛顿第一定律
活动六：
评估与交流 回顾、分析你的探究过程，哪些问题还不清楚操作中有没有失误，测量结果是不是可靠„„学生总结出本节课的收获 及时反馈，学生个个有收获
活动七：
巩固加深 1、 完成实验报告
科学探究：牛顿第一定律
尊敬的各位评委老师：
大家好！我是物理组4号考生，我说课的题目是《科学探究：牛顿第一定律》，下面我将从教材分析、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面展开说课。
首先进行教材分析。
《科学探究：牛顿第一定律》是沪科版八年级物理第七章第一节的内容，是学生对力有了初步认识的基础之上对力学知识的进一步学习，通过本节课的学习，可以消除学生对运动与力的关系的错误感知，建立对两者关系的正确认识，为后面学习动力学知识奠定基础。
依据课程标准的要求和本节课的教学内容，我制定以下教学目标：
知识与技能目标：知道伽利略理想试验、理解牛顿第一定律、知道什么是惯性，并能解释有关惯性的现象。
过程与方法目标：通过实验探究，学习物理学中的控制变量法和科学推理法，能够把具体的感性认识上升到抽象的理性认识，使学生的认识过程有一个质的飞跃。
情感态度与价值观目标：通过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同认识，了解人类认识事物本质的曲折性。
根据以上教学目标和现阶段学生的认知发展水平，我将本节课的重点确定为理解牛顿第一定律的内容与意义；教学难点为如何运用实验手段探究力和运动的本质关系，消除学生对运动与力的关系的错误感知。
以上是我对教材的分析，接下来说一下教法与学法。
根据以教师为主导、学生为主体、活动为主线的教学原则，我打算采用启发式教学法、实验探究法和任务驱动法相结合的教学方法进行本节课的教学。
学法方面主要是引导学生通过自主学习、科学探究以及合作交流等学习方式逐步完成本节课的学习任务，让学生在活动中完成知识的建构，培养学生自主、合作、实验探究的学习能力。
我接下来要说的是教学过程。
为了实现教学目标，达到预期效果，我将教学过程分以下几个环节：
第一个环节：激发矛盾、引入新课
首先从学生的生活体验出发，使用多媒体展示用力推动静止的物体，撤去力以后物体停止运动现象，结合亚里士多德的观点，引起学生的共鸣：维持物体的运动需要力。
