让评价在语文课堂上绽放光芒

评价使语文课堂更“美丽”

——谈小学语文课堂教学中的即时评价

摘要：教学评价对教学目标的达成、教学信息的反馈、教学过程的调控等都有重要的作用。在小学语文课堂教学评价改革中，即时评价至关重要。真诚、讲究语言艺术；多元、注重个体差异；及时、适时激励引导的即时评价，对学生的发展、对语文课堂教学的质量大有裨益。

关键词：语文教学；多元；即时评价

现代教学论和评价论认为，有效的课堂教学其实是在一步步或明或隐、或大或小的评价活动基础上展开的。“教学评价”是新一轮基础教育课程改革的重要组成部分，作为课堂教学中的即时评价，无论是在评价的功能和价值上，还是呈现方式上，都要力争体现新课标所倡导的“立足过程，促进发展”的评价理念。

纵观当前小学课堂教学中的即时评价，我们发现，教师普遍开始重视，然而评价语言依然匮乏，致使评价模棱两可，含含糊糊；评价主体依然单一，教学评价限于教师对学生的单向输出，学生处于被动地位，对学生的参与情况、学习过程和学习效果重视不够，导致课堂气氛不够活跃；评价依然不注重前瞻性，仅局限于简单的陈述性知识的再现，缺乏对情感、态度、价值观的评价„„以上零零总总，均使教学评价黯然失色，使课堂教学沉闷无趣。

因此，我们有必要关注教学评价的有效性，有必要关注教学的微观层面，有必要提倡人文性的教学评价，使课堂教学精彩连连，使教学过程成为学生积极向上的加油站。

一、评价要真诚，讲究语言艺术

著名教育家夸美纽斯曾说：“教育人是艺术中的艺术，教育人使用的语言是艺术的语言。”一位出色的教师，要用语言渲染创设美好的意境，用真情激起学生心灵的震颤，用启迪拨开重重的迷雾，用诱导引发深远的思考，用智慧让自己的语言“靓”起来！通过真诚的评价，促进学生思维的敏捷和灵活，使课堂妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。

例1：我校一位老师上《找骆驼》一课，当用“因为„„所以„„”、“之所以„„是因为„„”的句式说说老人是怎么知道商人走失的骆驼的特征时，有位学生讲得有条不紊、头头是道，最后他说：“因为老人经过仔细观察、认真分析，所以知道得这么详细。”一般的老师会说：“好！你说得没错。”但这位教师却马上接口道：“你讲得非常详细，也肯动脑筋，说得这么有根有据，你是那位老人的高徒吧？”顿时课堂里一片笑声，这个学生也满足地笑了。

让精彩评价点亮语文课堂

【摘 要】 新课程改革以来，在初中语文课堂中，教师的评价总体上能尊重、激励学生，但也存在机械、重复、轻率、单一等问题。缺乏艺术性的课堂评价，会导致学生形成浅尝辄止和随意应付的学习态度，闭塞他们的创造性思维，使评价失去应有之义。因此，我们应力求课堂教学评价的艺术性。

【关键词】 课堂评价 初中语文 语言艺术

课程改革正在全国各地如火如荼地推行，然而语文教学评价却仍是课程改革的瓶领。有些教师为顺应教学改革，在评价上也花样翻新，但往往也流于形式，有作秀之嫌。笔者从事多年初中语文教学工作。在教学实践中不断探索总结，进而认识到要真正提高学生语文素养，语文教师在评价时要切忌“假、大、空”，力求“真、善、美”。

1 因人而异，不拘一格

教师在课堂教学评价过程中应尊重学生个体差异，给不同能力层次，不同认知特征、不同价值取向的学生以不同的评价，从而使每个学生都能体验到成功的快乐，实现班级语文整体素质的提升。笔者在教学中便努力追求评价的“因人而异”“不拘一格”。根据学生的认知能力，我将学生大体划分为三类：尖子生、中等生、学困生；根据学生的认知特征，我将学生分为感性、中性与理性；根据学生的参与热情，我将学生分为积极型、观望型、消极型。如此以来，一个学生便具有了三个维度。

2 评价语言即时有效

2.1 有效即时的评价语言，使课堂气氛更加和谐。语文课堂教学中，师生交流，互动的过程，最能体现师生之间和学生之间的和谐程度，语文课堂是“人文关怀”的最佳场所。因为在课堂教学中的师生对话具有随机性和突发性的特点，教师要根据课堂氛围敏锐的作出反应。因为学生参与课堂学习活动的兴趣，很大程度上要靠教师课堂评价来维持，即时有效的课堂评价语言能使课堂气氛保持民主、平等、愉快和积极的和谐氛围。总之，尊重、理解、宽容的课堂评价语言，是和谐课堂文化的前提，课堂教学才能成为师生充满真情的生命历程。

2.2 有效即时评价的评价语言，使课堂生成更加精彩。语文课堂教学过程有别于其它学科，真实的教学过程中，必然有生成，这是由语文课的教学内容而决定的，也是由师生活动的多样性和教学环境的复杂性所决定的。“语文学习的外延与生活的外延相等”，语文教学的内容具有太大的扩展性，语文教师就应该是一个善于把握课堂生成情景的人，是一个懂得倾听，点拨和引导的人，是一个懂得文本意义与师生不同体验差异的人，特别是要运用有效即时的评价语言，把每节课都视作不可重复的激情与智慧生成的过程，上出精彩的语文课来。师生共同发展，这是新课程追求的目标，课堂上教师不是教材的忠实执行者，而是创造者，

1 “评价”让语文课堂充满活力

——《沂水春风》教学案例与反思

【背景】

语文学习比其他学科更强调积累与学习过程，更注重学生学习习惯的养成和情感体验。从这点来看，语文学科的评价更应注重动态过程的发展性评价而非结果性评价。然而，在应试教育背景下，语文教学评价上存在诸多问题，最突出的表现就是语文课堂上教师忽视评价的功能，评价内容与评价方法单一，导致学生思维受到极大的限制，学习积极性不高，学习效率低，学生的潜能难以挖掘。

在语文课堂教学过程中，评价具有导向、激励、反馈、总结等多重功能。“新大纲”明确指出：“语文教学的评估要符合语文学科的特点，遵循语文学科自身的规律。”因此，在教学中适时、正确地运用评价手段，更新理念，立足过程，发掘潜能，这对激发学生的学习兴趣，营造轻松和谐气氛，全面提高课堂教学效益，提高学生的语文素养，促进学生主体的全面发展，起到积极的促进作用。

立足以上内容，本人认为语文课堂评价的方式应该是多种多样的，下面重点谈评价主体多样性在具体教学实践中的运用。

【案例描述】

片段一：

在简洁导入新课之后，我和学生一起梳理文章的行文思路，用“孔子问志”、“子路述志”、“孔子评志”串联全文。紧接着多媒体投影：“读四位弟子述志部分，选择其中的一位谈谈你对他的印象。要求结合具体的语句描写。”

学生立即开始活动，课堂顿时热闹起来。先是听到学生的自由读书声，渐渐地我发现学生开始互相讨论了，有的是同桌二人一小组，有的是前后四人为一小组，你一言我一句地讨论地很热乎。我在他们周围绕了两圈，也选择性地参与了其中几个小组的讨论。随着讨论声音的逐渐减少，我笑着说：“我突然发现我们班的同学特别有集体合作精神，我记得我并没有说让大家小组讨论，可是大家都主动地互相交流，下面，老师想听听你们交流的结果。”学生“呵呵呵”地笑了，马上就有两三位学生主动举手。 2 生1：我来谈谈公西华，我觉得他十分谦虚，因为他说只愿做一位小司仪„„

让语文课堂评价语言充满阳光

摘要:课改以后,新的课堂评价既是对语文教师的挑战,也是新语文课堂的一大亮点。因此,新课程呼唤充满活力的新课堂,新课堂呼唤“以学生发展为本”的新评价方式。

关键词:语文教学;新课堂;新评价

新课程呼唤充满活力的新课堂,新课堂呼唤“以学生发展为本”的新评价方式。新课程标准明确指出:“课堂教学评价应该充分关注学生的个性差异,关注学生在学习过程中表现出来的情感、态度和价值观,以鼓励、表扬等积极的评价为主,使学生感受到学习的乐趣,发现和发展学生多方面的潜能,帮助学生认识自我,建立自信,从而有效地促进学生的发展。”经过不断思索、实践,笔者有几点体会:

一、课堂评价语言要真诚

“语文即生活”,生活是鲜活的,语文教师则应该以生动的面孔与学生相对,因此在课堂上点评学生发言时,我尽量辅以真诚的眼神与微笑。一位女同学当堂背诵了一篇刚学完的古文,全班响起了热烈的掌声,我与同学们一起将掌声送给这位同学,并诚恳地说道:“你真厉害!你今天不仅背得准确、流利,而且声音洪亮,富有感情,可见你课前下了不少工夫。”我又面对全体同学说:“孟月同学今天能在课堂上背书时如此自信从容,真是值得我们欣赏啊!”这位同学坐在座位上满心欢喜,同学们更是向她投去了钦羡的目光。

老师真诚的语言、亲切的语调、鼓励的言辞、友善的微笑会营造出轻松愉悦的课堂气氛,也会让学生尝到被人尊重的喜悦,体会到自己生命的价值。

二 、课堂评价语言要明朗

实践表明,在一些语文课堂上,“好”“不错”“对”“很好”包括鼓掌之类的评价语言已荡不起学生心中任何一丝涟漪。学生是渴望变化,期待惊喜,追求新鲜的,学生的心灵之门也不是敷衍的称赞能叩开的。其实,每个学生个体的差异,每个课堂细节的生成,每个教学情境的不同都在要求我们的教师要以具体鲜活的语言对学生课堂上的表现进行评价。明朗的评价语言就是每当对学生表示赞赏时,要恰当地说出理由,让同学们信服,让被赞赏的同学因此而自信,这样的评价语言才是与学生的心灵的对话,这样的课堂才是真正的师生互动的课堂,坐在这样的课堂里,每一位同学都会体验到被老师关注的喜悦。