第6课时《小数点移动引起小数大小的变化》四年级数学下教学课件-aa74

第 二 课时

[教学内容]有趣的小数点（一）（第42-43页）

[教学目标]

结合实际情境，发现小数点位置的移动引起小数大小的变化规律，并应用这一规律计算有关的乘除法。

[教学重、难点]

发现小数点位置的移动引起小数大小的变化规律，并应用这一规律计算有关的乘除法。

[教学过程]

一、创设情境，提出问题。

呈现三种商品的单价，通过比较三个小数的相同点和不同点，引导学生发现小数点位置移动引起小数的大小就不同。从而展开小数点位置移动引起小数大小如何变化的研究。

二、自主探索、合作交流。

1、小组讨论：小数点位置移动引起小数的大小如何变化？

2、汇报：鼓励学生采用不同的方法去研究。

如：把三个小数都转化为以分为单位的数进行比较；也可以把三个小数写在数位表内，通过数字“8”在不同的数位上，发现它们之间的关系。从而得出结论。

3、迁移推理。

根据前面小数点向右移动引起小数大小的变化规律，由学生来推测小数点向左移动，小数的大小如何变化，并通过实例加以验证。

三、运用规律解决问题。

1、说一说：应用发现的小数点向左移动引起小数大小的变化规律，来比较它们的大小。 2、算一算：应用发现的小数点位置移动引起小数大小的变化规律，计算除数是10，100，1000的小数除法。

四、练一练：

第1题：综合运用小数点位置移动引起小数大小的变化规律，计算有关的小数乘除法。

第2题：运用小数点位置移动引起小数大小的变化规律，解决生活中有关的实际问题。

《小数点移动引起小数大小变化》教学设计

年级科目 四年级数学 课题名称 小数点移动问题（例2）

备课教师 主备学校

目标设计 目标1:理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

目标2: 学生能运用该规律进行计算，解救实际问题。

目标3：通过总结规律的过程，培养学生观察比较、概括的能力。

问题设计 问题1 要解决这个问题，应该怎么列式呢？

问题2 说一说你是怎么计算的呢？

问题3 总结你发现的规律。

活动设计 活动1 独立思考。动手算一算

活动2 小组合作。快乐填一填

活动3 集体大闯关

训练设计 训练1 把下列数分别扩大到原来的10倍、100倍、1000倍。

训练2 把下列数分别缩小到原来的1/10、1/100、1/1000.

训练3 改写数字，观察它们的大小有什么变化？

测评设计 测评1 填空

测评2 选择

测评3 直接写得数

板书设计

教后反思

第5 课时小数点移动引起小数大小的变化（一）RJ四年级下册4 小数的意义和性质

课后作业探索新知课堂总结当堂检测（1）小数点移动引起小数大小的变化（2）小数点移动引起小数大小变化的规律应用1课堂探究点

复习导入2课时流程下面是马小虎在四年级学生体检时所记录的三位同学

的身高、体重数据，请大家看一看。

小丽身高1.33米，体重23.5千克；

小明身高14.5米，体重3.35千克；

小芳身高0.137米，体重252.5千克。阅读信息，你认为哪些数据有问题？

小数点很重要，它的位置会直接影响到小数的大小。14.5，3.35，0.137，252.5这些数据不合理。探究点1小数点移动引起小数大小的变化问题：下面我们边听故事边收集有关的数学信息，看看孙悟空的金箍棒的长短发生了什么变化。0.009m

0.09m

0.9m

9m

问题：孙悟空的金箍棒神奇吗？金箍棒的长

短发生了什么变化？你是怎么知道的？＝9mm

＝90mm

＝900mm

＝9000mm从上往下观察0.009m

0.09m

0.9m

9m＝9mm

＝90mm

＝900mm

＝9000mm

小数点的移动与金箍棒

的长短有什么关系？

小数点向右

移动一位，相当于把原数乘10，小数就扩大到原数的10倍；

移动两位，相当于把原数乘（），小数就扩大到原数

的（）倍；

移动三位，相当于把原数乘（），小数就扩大到原数

的（）倍；……100100

1000

1000你发现了什么规律？从下往上观察

小数点的移动与金箍棒的长短有什么关系？0.009m

0.09m

0.9m

9m＝9mm

＝90mm

＝900mm

＝9000mm你发现了什么规律？小数点向左

移动一位，相当于把原数除以10，小数就缩小到原数的；

移动两位，相当于把原数除以（），小数就缩小到原

数；

移动三位，相当于把原数除以（），小数就缩小到原

数；……101

100

1000（）1

1（）100

1000归纳总结：

（讲解源于《点拨》）小数点向右移动一位，相当于把原数乘10，小数就扩大到原数的10倍；移动两位，相当于把原数乘100，小数就扩大到原数的100倍；移动三位，相当于把原数乘1000，小数就扩大到原数的1000倍；……归纳总结：

四年级下册《小数点移动引起小数大小的变化》教案

一、教学内容：小数点移动引起小数大小的变化P43——P45

二、教学目标：

1、理解并掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。

2、能运用小数点移动引起小数大小变化规律进行计算，解决简单的实际问题。

3、通过总结规律的过程，培养观察比较、概括的能力。

三、教学重难点

重点：发现并掌握小数点移动引起小数大小的变化的规律。

难点：理解小数点位置的移动为什么会引起小数大小的变化。

四、教学准备

多媒体课件。

五、教学过程

（一）导入新授

1、故事导入，情境探究，激发兴趣。

生读飞行员的故事，谈谈给我们的启示，生讨论交流，引导学生进行总结。然后引出本课知识：小数点的移动会改变数的大小。

小数点的位置移动了，小数的大小到底发生了怎样的变化？

今天我们就来研究小数点移动带来的小数的大小变化。

板书课题：小数点移动引起小数大小的变化。

（二）探索发现

第一环节 探究规律

教学例1。

1、课件出示教材第43页情境图，让学生根据连环画的内容，叫学生讲一讲这个故事。

指名回答，老师板书：0.009m、0.09m、0.9m、9m。

引导学生思考：小数点移动与金箍棒的长短有什么关系？

2、小数点移动后引起小数怎样的变化？

把0.009m的小数点向右移动一位、两位、三位……小数的大小有什么变化？

(1)0.009m等于多少毫米？单位米变为整数毫米(板书：0.009m= 9mm)

(2)移动0.009m的小数点。

向右移动一位，变为多少毫米？大小发生了怎样的变化？

（板书：0. 09m= 90mm，扩大到原来的10倍）

向右移动两位，原来变为多少？是多少毫米？大小有什么变化？

（板书：0. 9m= 900mm，扩大到原来的100倍）

向右移动三位，原来又变成多少？是多少毫米？大小又发生了怎样的变化？

（板书：9m= 9000mm，扩大到原来的1000倍）

师：小数点可不可以向右移动四位、五位甚至更多位？（可以，所以我们要在移动位数和扩大倍数的后边点上省略号）