小学数学教研论文--做好前测和后测,掌握重点和难点

探析“前测后测”在小学数学课堂教学中的应用作者：王倩雯来源：《速读·中旬》2018年第01期摘要：“前测后测”顾名思义，即教师在课堂上对学生学习过程前和学习过程后分别进行检测。

“前测”方式主要分析学生的认知能力与思维差异，在教学中明确学生需要什么，教师教什么，提高课堂的质量效果。

“后测”方式在我们中国，被认为学习者学习完知识后，立即展开试卷测试，测试学生驾驭了多少的知识，能做多少题，并结合实际应用，看学生能做多少事，否充分利用在课堂上学习的知识。

本文简要分析“前测后测”的内容与意义，在此基础上具体探究“前测后测”在小学数学课堂教学中的实际应用。

关键词：小学数学；前测；后测；教学策略小学数学应该可以认为是学生学习数学的第一基础，如果没有打好基础就很难学好其他学科，所以针对这样的学习数学阶段而且这个比较难的学科时，老师应该改变以前传统的教学思维，这样才能更好地培养学生的算术能力，逻辑思维以及空间感等三方面的能力，拿到实际生活进行对比可以发现，在很多生活场景都可以运用到数学相关知识。

但是，由于数学学科独具的抽象性，小学阶段的学生年龄小，使得一些学生感觉数学枯燥无味，厌学，喜欢玩其它的，不愿主动学习，可能会走神，独立思考。

一、在小学数学课堂教学中“前测后测”的内容及意义小学生涯可以认为是学生进入学习生涯的最重要的一个关键生涯，在这个时期决定了每一个同学知识的根基。

如果在此时期学生没有充分把握小学数学的基本知识，失去了数学兴趣，那对于这个学生今后的数学知识的获取肯定是没有益处的。

老师利用“前测后测”手段去授课时应当时刻把握好谁是主体谁是主导，必须意识到学生应该是主体，自己只是起到主导作用而已，以这样的方式去授课就无形中可以提高小学生的知识水准。

“前测”的概念就是依靠小学学生目前所学的其他知识以及数学知识为前提的，然后结合教师恰当的授课基础，在授课进行之前对学生进行测试，这样方便老师把握学生的预习情况以及弱点，然后老师带着目标去为学生制定课程。

教学设计中的前测与后测设计技巧在教学设计中，前测和后测是两个重要的环节，能够帮助教师了解学生的学习状况、调整教学策略以及评估教学效果。

本文将探讨前测与后测的设计技巧，以期提供一些参考和指导。

一、前测的设计技巧前测是指在教学之前对学生的知识、技能、兴趣等进行评估和检测的过程。

通过前测，教师可以了解学生的基本情况，有针对性地设计教学内容和策略，以满足学生的学习需求。

以下是一些前测的设计技巧：1.明确评估目标：在设计前测之前，教师需要明确评估的目标，即希望了解学生在哪些方面存在困难或需要加强。

例如，在英语教学中，可以通过前测评估学生的词汇量、语法掌握程度以及听力水平等。

2.选择合适的评估方式：根据评估目标和学科特点，选择合适的评估方式进行前测。

常见的评估方式包括笔试、口试、实验等。

例如，在数学教学中，可以设计一份针对基本运算能力和解题能力的笔试。

3.设计具有代表性的题目：在前测中，教师应该设计具有代表性的题目，能够全面地反映学生的知识水平和能力。

避免出现过于简单或过于复杂的题目，以确保评估结果的准确性。

4.注意评估的公正性和客观性：在前测设计中，教师应该注意评估的公正性和客观性。

尽量避免主观性较强的评估方式，例如开放性问题，以免评价结果受到主观因素的影响。

二、后测的设计技巧后测是指在教学结束后对学生进行评估和测试的过程。

通过后测，教师可以评估教学效果，了解学生在学习过程中的提升和进步，并对教学进行反思和改进。

以下是一些后测的设计技巧：1.重新考察前测的内容：在后测中，可以选择一些前测中的题目重新考察学生的知识和能力。

这样可以直观地评估学生在学习过程中的提升情况，并且能够与前测结果进行比较，得出教学效果的评估。

2.设计应用性强的题目：后测中的题目宜设计更加具有应用性的题目，能够考察学生对知识的理解和运用能力。

例如，在语文教学中，可以设计一些文章阅读题目，让学生通过阅读理解、分析等方式进行解答。

3.关注学习过程和方法：后测的设计应该关注学生的学习过程和方法，而不仅仅关注结果和答案。

小学数学课堂的前测研究江苏省张家港市乐余中心小学施惠觉《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

基于这一理念，教师必须要走到学生当中，了解他们的真实认知状况，知识经验，思维状态，在充分了解、理性分析的基础上，精心设计教学活动，这样的教学才是真正有效的，受到学生喜欢的。

教师要想准确地了解学生已有的知识和经验，光凭经验是不够的，还需要在教学前对学生进行前测。

一、了解前测，内化于心前测是指在学校教学过程中，教师在上课前的一段时间内，通过不同的调查方式对学生进行相关知识预备和相关方法的预先测试，然后进行有针对性的设计教学活动，并提出相应的课堂教学策略。

开展课堂前测，能够很好地了解学生的发展需要和已有经验，了解学生的思维共性和认知差异。

1.前测是教学设计的学情基础对于教师设计的探究过程，如果学生不需要探究就明白了，那这种设计就是无效的；如果教师设计教学环节难度很大，学生不能回答不能操作，新旧知识之间没有建立联系，那么这个设计也是失败的。

那么怎样的教学设计才是有效的呢？第一，它必须符合学生的认知需求；第二，它必须重视新旧知识的过渡。

要做到这两点，必须做好前测。

2.前测为教学行为提供数据支持感性让数学课堂更具人性化、更精彩生动，理性让数学课堂多了一些数学化。

在追求数学生活化的同时，我们不能忽视数学本身的东西，应让课堂多一些理性，让我们的教学行为更有效、更科学化。

而前测就是让数学课堂科学化的第一步。

我们在设计教案时，总是对学生已有的知识认识不到位。

而做了前测，那分析统计所得的数据，就是我们科学合理设计教学的正确依据，它能让我们的教学行为更有效。

二、设计前测，外化于行为了在教学中做到心中有学生，教学设计有依据，需要我们走到学生中去，了解学生的真实认知情况，思维状态，以细致详实的前测来加强教学活动设计的实效性。

设计有效的课堂前测，能够很好地了解学生的发展需要和已有经验，这样才能从学生实际出发，让学生开展适合自己的学习。

教学方法课程教育研究110 学法教法研究一、前测，帮助老师找到课堂的教点前测，是指教师在进行教学之前，在整体把握教学内容的前提下，通过多种不同的方式，对学生已有的知识基础、学习技能、生活经验等进行课前检测。

前测，测什么1.测学生的知识准备2.测学生的能力准备课堂教学可以在前测基础上，教师有针对性的设计教学活动，并提出相应的课堂教学策略，从而提高课堂效率。

本节课的教材内容如下所示。

课 题三个部分内 容“草图的绘制”是高中通用技术“技术与设计1”第六章“设计图样的绘制”第一节“设计表现图”中的内容设计表现的基础从掌握正确的握笔姿势开始阐述的，这也足以看出教材非常重视对草图绘制的基本功要求。

在基本图形的画法中，列举了平面正方形、长方形、圆和三维圆柱体、正方体等图形的画法，并提出学会徒手画这些基本的图形是画复杂图形的前提，目的是要求学生掌握这些图形的画法，并能灵活地运用。

草图的分类是以教材中的主线案例——台灯为例来阐述构思草图和设计草图的区别草图绘制的步骤介绍台灯草图绘制的步骤，强调了绘制草图是需要按照一定的步骤来进行的，其他产品的草图绘制步骤也基本如此。

《高中通用技术课程标准》要求学生在设计过程中和设计完成后，能用恰当的方式与他人交流设计想法和成果，并能在交流中提炼出有价值的信息。

草图是最常见的设计交流语言，掌握草图的画法有助于将设计想法与成果更好地表现出来。

根据教材内容，这节课我想了解学生以下几个情况：1.了解学生徒手绘图的基本功：握笔姿势、是否保持均匀的力度和手的运行速度、对笔的控制能力2.了解学生徒手画基本图形的情况：比如画圆、画圆柱体等3.了解学生对草图有没有一点认知4.了解学生之 前有使用草图来设计吗“草图的绘制”前测试卷同学您好！为了更好的进行“草图的绘制”一课的教学，需了解您们已有的知识基础、学习技能、生活经验，请同学根据自身实际情况独立完成试题。

对您的配合表示衷心的感谢！姓名： 性别：1.徒手绘制6条8厘米左右相互平行的平行直线。

小学数学论文8篇一、培养小学生数学研究兴趣的重要性数学是自然科学的基础，学好数学对学生未来其他学科的研究具有非常重要的现实意义。

小学数学作为学生接受数学教育的起点，对未来的数学研究奠定了基础。

因此，培养小学生对数学的研究兴趣显得尤为重要。

在7-12岁的年龄段，小学生的认知技能都在快速发展，他们的数学研究能力也会随着兴趣的不同而有所不同。

如果学生因为缺乏兴趣而产生厌学心理，将会对其今后的发展造成不可修复的伤害。

因此，好的教育教学应该是全面发展的。

二、在小学数学教学中培养学生研究兴趣的方法1.必须要实行的原则在小学数学教学中，培养学生的数学兴趣必须与学生的知识结构相协调，符合学生的身心发展和全面发展。

因此，我们必须遵循和执行一定的原则：1)适应性原则适应性原则要求在小学数学教育的日常活动中，研究兴趣是关键。

我们需要以此为原则，不用超出该年龄阶段的知识去引导学生的努力方向。

例如，小学奥数比赛在校园里非常流行，但很多题目超出了小学生的知识范围，这样的研究榜样虽然值得肯定，但不适宜在推广和实施，也不利于培养学生研究数学的积极性和兴趣。

2)发展性原则发展性原则是为了培养学生研究数学的兴趣，结合社会生活和学生身心特点的双重因素。

启发学生思考的问题要符合学生知识结构，既不能太简单也不能太难，主要是要联系理论知识与现实生活，促进学生的全面发展。

此外，让学生在研究过程中既感到有挑战性，又感觉到好玩和有成效。

这样，学生在数学课堂上的研究中不但能学到一定的知识，又有了继续研究的欲望和兴趣，为以后的研究和生活打下了良好的基础，是实现促进学生全面发展的教育目的。

2.所采取的方法以根本原则为基础，以具体措施为方法来有针对性地达到教学目标。

例如，在小学数学的教学过程中可以采取趣味性的教学方式，激发学生的研究兴趣。

从小学数学的教学研究环境来说分成两个部分，一是课堂教学，二是课外思考和课外作业。

在课堂教学中，应该：提高教学能力XXX数学教师在教学中面临的挑战比城市教师更多，因此需要接受专业的培训来提高教学能力。

小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)小学数学课堂有效教学策略研究论文篇一开题报告一、课题提出的背景新课程改革几年来，数学课堂教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革的推动下，进入一个新的发展时期。

但不可否认的是，目前小学数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效甚至是负效现象俯拾即是，主要表现在以下几个方面： 1.目前有部分教师缺乏教育学、心理学等方面的理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，对新课程改革抱着一种“课改是其他教师的事，我们靠边站”的思想，没有融入到课改大潮之中，拿着新教材，唱着过去的歌谣。

教师教得苦，学生也学得累，学生的能力、素质得不到充分的发展。

2.照搬一些优秀老师的教学方法和教学案例，不顾班级实际情况，不研究学生特点，教学时心里没有学生，满足于是否完成了教学计划，忽视了学生的动态生成，呈现出教学形式化的趋势。

3.课堂效率不高，导致学生作业增加。

同时，为了提高学生的学习成绩，获得满意的分数，老师们增加了大量的作业。

大量的作业需要老师花更多的时间批改，使得老师陷入繁重的批改任务，很少有时间静下心来反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成了老师更忙，学生更苦的怪现象。

因此，在新课程改革理念的指导下，数学课堂教学中的有效性研究就是要转变数学教师的教学观念，提高教学水平，促进专业发展，最终全面提高教学质量。

需要解决的主要问题:二、课题研究的概念界定、目的和意义课题界定：教学:从师生关系的角度，有两种观点。

一种是教学是教师的活动，旨在调动学生的积极性；一种观点认为，教学是师生互动，是师生矛盾和依赖的过程。

我们认为教学是师生互动的过程，是师生主动学习的结果。

有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。

•教学视点171【参考文献】[1]马秀兰.小学数学“前置小研究”设计[J].数学大世界(中旬),2020,(12):21.[2]黄正年.学情前测在小学数学计算教学中的应用[J].小学教学参考,2020,(29):49-50.[3]顾晓霞.关于小学数学教学中学情前测的策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2020,(10):139.[作者简介：黄玲，南宁市高新二路小学。

]文/黄玲论小学数学课前测实验有益性研究摘要 前测实验是在正式开展小学数学教学活动之前，了解并掌握学生的认知能力、基础知识、心理特征和能力而开展的测试活动。

在此基础上，总结学生的学习特点和学习能力，以准确定位教学的重点和难点，制定合理的教学计划，提高教学质量，促进学生综合素质的发展。

可以看出，前测实验在小学数学教学中具有重要意义。

小学数学教师应适当运用前测实验，以达到辅助教学的目的。

关键词 小学数学;课前测试;有益性1 小学数学课前测实验的有益性1.1 前测实验可以提升教学效率前测实验可以使学生在准备状态下获得新知识。

老师可以通过前测提醒学生课堂内容，这样他们可以带着问题进入教室，听课时效果会明显增强。

通过前测，学生对要学习的内容有了一定的了解，将简单易懂的内容内化，同时也会产生困惑和疑问。

在课堂上学生提出问题，老师和学生一起讨论。

这不仅节省了不必要的教学时间，使学生有更多的探索时间，而且还激发了学生的学习兴趣和解决问题的欲望，从而使课堂有针对性，并且学生为掌握新知识做好了心理准备。

在前测中学生标记了他们不理解的内容，在上课时他们将积极专注于听课。

在了解学生的前测结果后，老师发现学生更加集中和典型的问题，并且在教学中加大对这部分内容讲解的力度，从而提高课堂效率。

美国心理学家Osubel 曾经说过：“影响学习的最重要原因是学生已经知道的东西。

我们应该根据学生的原始知识进行教学。

”通过前测，可以让学生对学习的内容提前进行扫描浏览，清除学习障碍，架起新旧知识之间的桥梁，缩小学生对新知识的理解之间的距离。

小学数学教研论文做好前测和后测，掌握重点和难点_数学论文根据课题我们在第一阶段的研究中发现了一节课能否有效实施取决于以下两个重要因素：一是教师对知识本质的理解是否清晰明了。

二是知识点的展开方式是否合理。

但是通过第二阶段通过刘一老师执教的《确定位置（一）》的课例研究中我们发现有了这些准备还不够，在确定了教学流程之后，刘一老师又进行了数次的教学实践，每一次都会出现新的不同的问题，而这些问题大都是因为学生的回答老师不能很好的理解并适时加以引导。

所以第二阶段后我们认为除了以上两个重要因素，研究学生学习也是必不可少的要素。

所以针对研究学生学习这一点我们再次展开了以《平均数》、《蚂蚁做操》、《什么是周长》、《比大小》等为课例的校本教研活动，并发现研究学生的学习要从以下两点出发：一、做好学生前测，根据实际学情确定教学难点。

《蚂蚁做操》学生第一次学习乘法的竖式计算，但是朱老师在备课时认为之前学生已经学习了借助点子图或者表格的方法来进行简单的乘法口算。

所以在第一次试讲的探究算法时是这样教学的：在独立探究算法后朱老师指名汇报算法时大部分学生不约而同的选择了口算或竖式计算。

当教师提问：“还有其他的方法吗？”（想让学生展示点子图或表格的方法以便进行后面的根据点子图或表格解释竖式每一步的意思也就是理解算理这一环节）学生鸦雀无声。

以至于教师在引导学生利用点子图或表格计算并找他们之间的关系时非常生硬，只是教师在自己总结，学生并没有参与。

课下我们对这个班的学生以36×7为例，测试学生用竖式计算并利用点子图或表格来解释竖式的算理，48位学生中45位学生都能够正确的用竖式进行计算，占总数的93.8%，但是仅有11位学生能正确理解竖式的算理，只占总数的23%。

为什么会这样呢？我们课后进行了教研反思。

由于教师在备课时对学情的分析处于猜想阶段，没有实际地进行前测，所以没有想到学生会不约而同地选择了口算和竖式计算，没有人利用点子图或表格进行计算，于是跳过了利用点子图或者表格理解算理这个环节，直接详细讲解了竖式计算的方法。

基于小学数学学习方法的研究用单组前后测实验例子通过学情前侧，教师可很好的掌握学生的学习动态、知识基础，从而在小学数学教学过程中，制定具体教学计划，为学生进行具体适合的小学数学教学，打下良好数学基础，提升学生对数学知识的认知与应用能力，因材施教，打造真正适合学生、有助于学生数学学习、发展的小学数学课堂教学框架。

通过学情前测，使得教师制定科学合适的教学方法、完备细腻的教学设计，从而提升课堂效率，提高学生在课堂中的学习效率，实现学生数学教育的高质量发展。

一、创新教学模式通过学情前测，了解学生对于数学学习中的知识掌握程度，以及理论应用情况。

可以有效的避免教师采取快速、自顾自的课堂填鸭式教学，让大量学生跟不上教学节奏，落下队伍的情况。

并且，在保证大多数学生充分理解基本课堂知识的基础上，通过学情前侧，还可以把握学生学习中的重点与难点，以及学生的兴趣点。

通过这种切合学生学习进度实际，迎合学生学习兴趣的教学方式，让学生更具学习兴趣，循序渐进的培养学生的自主学习能力与探究能力，激发学生在小学数学学习中的主观能动性与创造性，助力学生长远学习发展。

例如，在通过的小学生数学学习前概念诊断和教学干预研对不同学校352 名学生的前测,我们可以清楚地看课题组的研讨。

组合图形的面积的教学实践中，由于对过去的知识有较高地要求，且计算过程、思考过程复杂，造成了大量学生在此之中消极怠学、不愿参与课堂学习的情况，极大影响了课堂教学进度以及学生自身的数学学习情况。

二、科学化课程设置通过学情前测，在创新教学模式的技术上，教师应根据已知信息，进行科学具体的课程设置。

打破传统的单向、被动教学模式，根据学生的实际学习情况，安排各部分课程的时间比例与练习深度，进行个性化、理论符合实际的小学数学课堂教学设计。

以学情前测得到的相关信息为依据进行教学目标、教学过程、教学评价的标准、流程确定。

在课前，通过学情前测摸清学生学习中遇到的重点与难点，在课堂中进行适当的深化讲解与强化练习；在课后，通过学情前测，明晰当前教学中的不足之处，做出及时得当的修正与补救。

2024年小学数学教研工作计划____教研工作计划小学【一】指导思想：本年度，我校教学教研工作将紧紧围绕学校的工作目标，立足教学工作实际，以常规管理为抓手，以新课程标准为中心，以教学质量为生命，以开展扎实有效的教研活动为主渠道，以解决教学中的热点和难点问题为突破口，通过多种形式引领教师进一步更新教育观念，提升实施新课程的能力，积极探索现代化背景下教学管理、教学研究的新方法、新模式，全面开创我校教育教学工作的新局面。

基本思路：围绕一个中心：优化课堂教学，提高课堂效率;突出五个重点：着眼____年“问题”，使常规管理更精细;立足“三小”研究，使校本研训更有效;触摸结果形成过程，使综合评价更科学;搭建多种活动平台，使师生素质更全面;深化课堂教学模式，使教学质量更稳定。

做好项工作：一、强化管理，进一步规范各项教学常规。

1.严格执行课程计划，坚持按课表上课，保质保量上好每一节常态课，杜绝私自调课、旷课、迟到、早退、中途离堂、上课接打手机等现象，教导处将加强随堂检查。

2.强调“五抓”，追求有效。

（1）抓实备课。

每位教师在拿到修改后的导学案后要根据本班实情进行二度备课，二度备课包括课前备和课后补充、提示以及反思。

反思一定要及时写，要求体现这几方面：①记录教学成功的地方;②记录教学遗憾的地方;③记录教学机智的地方;④记录学生独特的见解;⑤记录再教设计等。

（2）抓活课堂。

“活”不仅在于教学手段运用，课堂气氛活跃，更在于知识呈现方式的灵活，师生互动的多样，思维程度的深刻，学生最大限度的参与，最终让每个学生都有收获。

（3）抓勤辅导。

这里的辅导不仅指教师更要求充分发挥小组长的作用，确保学生能做到堂堂清。

（4）抓精练习。

杜绝滥练，减轻学生的作业负担。

每天各科作业除了量的要求适度外，特别注重质的要求，强调教师要精心选择，不能随心所欲。

（5）抓细分析。

精细分析每阶段、每学科教学策略及具体措施，认真组织校小考质量分析，揭示问题，查找主观原因，落实改进措施。