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新课标下的幼儿园故事教学
作者：赵艳军
来源：《杂文月刊·教育世界》2016年第06期
故事泛指适于向幼儿进行讲述的所有作品，如幼儿生活故事、行为习惯故事、成语故事、革命英雄故事及民间传说故事、童话等等，是受幼儿喜爱的文学形式，是向幼儿进行全面发展教育和发展语言的重要题材。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。所以在故事教学中，我认为应达到以下的要求：
一、理解作品的内容
儿童文学作品与一般的文学一样，都是经过对现实生活的提炼，概括典型地反映各种事物。幼儿只有理解了作品的内容，才能领会作品的主题思想，从而受到思想品德知识语言美感等方面的教育。所以理解作品的内容是培养幼儿对故事产生兴趣的核心。幼儿理解作品的标志表现在两个方面：
1.掌握作品的主要内容。即要求幼儿能确定作品的主要人物，能说出自己对他们的态度（喜欢什么人，为什么）；记住作品发生的事情（情节）及其发展的顺序；能抓住作品的形象语言。同时还要教幼儿把作品中描写的内容与现实生活进行比较，使其具体地领会作品的主题思想，从而受到某方面的启示。
2.体验作品所表达的感情和情绪。文学作品的特殊作用在于具有艺术感染力，即不仅能给人以思想影响，而且还能从感情上打动读者。这是因为作家在创作时，总是按照一定的审美观念反映生活和塑造形象，这就会使读者对人物的行为命运和种种生活情景在感情上产生强烈的反应。
要求幼儿体验作品所表达的感情和情绪，是指让较大的幼儿，能象作品主人公那样设身处地地展开思维活动，象主人公一样感受欢乐与悲伤。如能在紧张悲惨的时刻感到畏惧，在正义取得胜利的时候感到轻松和愉快。幼儿的这种感情体验，可以促进其社会情感的发展，增进其美的感受能力，陶冶其性情。
浅谈幼儿园故事教学中的整合
摘 要 幼儿身心发展特点和学习特点决定了幼儿教育必须是整体性的教育，幼儿教育需要高度的整合。在故事教学中整合其他领域，促进幼儿道德认知、道德情感和行为的发展及形成。激发幼儿积极探索和发现，发展幼儿思维。促进每个幼儿整体全面性的发展。
关键词 有机整合 促进 激发 迁移运用
中图分类号：g612 文献标识码：a
虞永平在《幼儿教育整体观》中指出：幼儿身心发展特点和学习特点决定了幼儿教育必须是整体性的教育，幼儿教育需要高度的整合。现结合自己的教育实践，从故事教学的角度粗浅谈谈整合教育对幼儿发展的作用和价值。
1故事教学与社会领域整合，促进幼儿道德认知、道德情感和行为的发展及形成
在幼儿园故事教学中，好多都是对幼儿进行品德教育的。幼儿时期，他们的道德认知发展水平较低，对道德的认识往往和自己的直接经验或具体事物相联系，道德是非感常常处于不稳定状态。在幼儿园故事教学中，我们把社会领域中的品德教育目标和语言教育目标整合起来，实施过程中通过教师巧妙提问，引发幼儿猜测、思考、质疑和表达，支持了幼儿在活动中扩展自己的语言经验。在社会性教育方面，故事中幼儿喜欢的角色、有趣的情节以及优美的语言能深深地感染幼儿，幼儿容易把故事中主人公的经验、情感迁移到自己身上，久而久之，幼儿就会形成正确的道德是非观念，从而产生积极的道德情感进而内化为良好的道德行为，实现了语言教育与社会道德教育的有机融合。比如在故事教学《小熊让路》中，教师以霸道、专横的语气生动讲述小熊遇到小羊、小兔、小猴时的情景，尤其是小熊得意的语气：“哼，我的力气大，谁都怕我！”幼儿一听就知道小熊的这种行为非常不好。接着教师继续讲：“小熊这样一说，小羊、小兔、小猴都非常害怕，它们一起去找大狮子，请他来帮忙。”这时候，老师提问，为什么它们要请大狮子来帮忙，而不请小花猫来帮忙呢？孩子们全都深深融入到故事情节当中，他们争先恐后的回答：“大狮子力气大，能打过小熊，而小花猫力气小，小熊根本不怕他。”尤其是教师让幼儿猜测大狮子会用什么办法对付小熊时，幼儿思维非常活跃，语言表达也很丰富，因为这样的问题非常符合幼儿的生活经验，在实际生活中，孩子们受欺负后会请“强势”来帮忙。在评价了幼儿的积极回答后，教师接下来又提出一个问题：“你们猜想了这么多对付小熊的办法，那咱们仔细听听故事中的大狮子用了什么办法？它是怎样做的？又是怎样说的？”
QINGGANDUBEN故事教学在幼儿园教学中的实践□陈丽萍(井冈山华润希望小镇幼儿园，江西 井冈山343600)【摘要】幼儿教育能为学校教育和终身教育奠定基础，所以在近些年得到了国家教育部门的高度重视。幼儿阶段的孩子 年龄较小，憩要取得良好的教育效果，就需要将幼儿感兴趣的故事和教育结合起来。以此来提高幼儿的学习兴趣，逐渐提高 各方面的能力，为后续的快乐学习及发展奠基。【关键词】故事教学；幼儿园教育；实践素质教育背景下，幼儿教育的重要性越来越凸显出来， 广大一线教育者都在深入研究如何在幼儿教育中推行素质 教育。故事教学法和传统的幼儿教学方法不同，是以幼儿感 兴趣的故事为教学工具，对幼儿各方面的素质及能力进行 培养，不仅能集中幼儿的注意力，还能够在极大程度上对幼 儿产生深远的教育意义。以下便是故事教学在幼儿园教学 中实践的具体分析。一、 以故事教学方法培养幼儿的语言领悟能力语言领悟能力是幼儿学习的重要基础。实际幼儿教学 过程中，老师需要明确传统的讲解式的教学方式已经过时， 要基于幼儿的词汇、语言使用、认知能力等特点及实情,采 取一些幼儿较为熟悉的语言，选择一些符合幼儿兴趣的故 事来激发幼儿的学习兴趣，这样学生不仅能够听到更多的 故事，还能在听故事中学到更多的知识。比如再向幼儿讲 “孔融让梨”故事时，讲故事过程中老师要善于运用一些生 动的语言和表情，比如讲到故事结尾处“爸爸哈哈大笑道， 好孩子，好孩子，你真是一个好孩子，以后一定会很有出息” 之时，老师在语言之中可以透露出一丝自豪,帮助幼儿更好 地理解这个小故事的内涵及道理。二、 以故事教学方法培养幼儿的语言运用能力作为幼儿老师，需要明确幼儿阶段正是语言素养形成 的重要阶段。利用故事教学法进行幼儿教学的过程中，除了 培养幼儿的语言领悟能力之外，还应将之锻炼幼儿运用语 言叙述故事能力的作用淋漓尽致地发挥出来。第一，实际的 幼儿教学过程中，老师必须要有耐心，可以对一个故事进行 反复讲述，直至幼儿能够运用自己的语言将故事大概内容 叙述出来,并将故事完整的转述给其他幼儿。第二,老师可 以先向幼儿讲一遍故事，之后围绕故事情节向学生提出各 种问题，让幼儿在回答老师所提出各种问题的同时,对故事 有全面、深入地理解。第三，要善于利用幼儿感兴趣的语言 和肢体动作相结合的方式为幼儿讲解各种故事，并要在讲 的过程中多与幼儿进行互动，帮助学生快速进入到故事中， 更好地进行语言运用及表达。三、 以故事教学方法培养幼儿的模仿能力符合幼儿年龄的故事内容虽然十分的简单，但大部分 故事都具有较强的表演特点。老师在实际的故事教学过程 中，除了要求让幼儿将故事完整地叙述出来之外，还需要以 此来培养幼儿的模仿能力，为幼儿后续的顺利学习奠定基 flni o幼儿园是幼儿接受教育的第一时期，此时期的幼儿一 般都非常喜欢幼儿老师,并且会发自内心的敬仰他们，所以 老师的言行举止都会被幼儿模仿。为此，在课堂教学中老师 在讲故事的时候，必须要根据实际故事内容，以最合适的语 调、表情和动作将故事内容串联起来。促使幼儿在模仿老师 动作的过程中，更好地理解故事的内容。比如在向幼儿讲 “丑小鸭”故事之时，里面有较多内容都是对丑小鸭不同心 理形态的描述，此时老师就可以用头向前倾,两只手臂向后 伸等动作来讲故事。引导幼儿对老师的动作进行模仿，或者 在模仿的基础上根据故事进行创新表演，更好的理解故事 内容。四、 以故事教学方法培养幼儿的想象能力幼儿的年龄较小,对于新鲜的事物有着极强的好奇心， 并且大脑中会产生较多天马行空的想法。此时在教学之中， 老师需要做的就是抓住幼儿的想象力较为丰富这一特点， 利用他们喜欢的故事教学方式来进一步激发幼儿的想象 力。简单来说，就是根据幼儿的实情来选择合适的故事，让 幼儿在老师故事讲解的基础上对其改编或者续编，相信通 过老师长期以往的引导之后，幼儿的想象力会越来越丰富， 学习兴趣也会越来越浓厚。比如在向幼儿讲“卖火柴的小女 孩”故事之时，当讲到幼儿在梦中看到奶奶之后，老师可以 先停下来，让幼儿充分的进行想象，对结尾进行续编。通过 多角度的想象之后，幼儿们提出了不同的续编结尾。比如： 有的幼儿想象的内容是原来小女孩所经历的这一切不开心 的事情，都只是一个噩梦而已;有的幼儿想象的内容是当小 女孩还有一丝气息之时,被好心人救走，从此过上了幸福的 生活。五、 总结毋庸置疑，故事教学是一种最为适合幼儿教育的教学 模式，非常符合幼儿的学习及发展特征,能够非常显著地提 高幼儿教育质量。实际幼儿教学过程中，老师需要对此教学 模式进行灵活运用,借此来培养幼儿的语言领悟能力、语言 运用能力、模仿能力及想象能力。相信通过长期以往的努力 之后,幼儿的学习兴趣及能力会得以不断的提升，自然能为 幼儿将来的顺利学习及发展奠定扎实基础。【参考文献】[1] 王加荣.故事教学在幼儿园教学中的探索与思考[J].好家 长，2018(71).[2] 刘丽萍.试析如何让幼儿园教学焕发生命的光彩口.成才 之路，2014(29).[3] 严雪琛■.浅谈幼儿园教学如何打好基础J].青少年日记 (教育教学研究),2018(10).
浅谈幼儿园故事教学
心理学家研究发现，3～6岁是发展幼儿语言能力的关键期，而婴幼儿阶段的孩子最易接受的就是故事。因此，故事作为幼儿最喜爱的一种文学形式在幼儿园的语言教学中占有相当大的比重。同时，故事还能较好地应用于其他各项领域，如社会、科学等，能把深奥、抽象的人生道理变得浅显易懂，能将枯燥乏味的科学知识变得生动有趣，是幼儿园教育的重要手段之一。但是，由于幼儿阅读能力有限，幼儿园的故事教学实质上还是以教师讲述和幼儿复述的模式为主。由此可见，如何将故事教学的教育作用发挥到最大，关键就是教师如何来讲故事与幼儿以何种形式复述故事。最近我们班在搞班级文化特色活动，就是讲故事活动，在此，我就简单谈谈自己在教学实际中，是如何实施故事教学的。
1.故事有利于加强幼儿记忆
每个故事都有其内在的起因、经过、结果。这也就给幼儿一种悬念使其想了解其中的来龙去脉。运用“编故事”抓住幼儿的好奇心。记词语、背句子，本来就是非常枯燥的事。再加上记了又忘，忘了又记，就更让人烦恼。老师把这些都穿插到有趣的故事情节中去。这样幼儿不但学习的兴趣提高了，通过听故事、编故事、讲故事把那些要记要背的词、句子不知不觉就记下了，而且记得非常牢固。
2.故事有助于培养幼儿学习的兴趣
在一般的孩子眼里，文字是非常神秘的，但学习起来就觉得困难重重，既而失去学习的兴趣。每个孩子都喜欢故事。故事中引人入胜的情节、故事的悬念以及主人翁怎样遇到困难，克服困难，怎样取得胜利等无不紧紧扣住他们幼小而充满好奇的心。在他们对故事产生浓厚兴趣的同时。对文字学习同样兴趣盎然、信心百倍。
那么，教师如何实施故事教学前需要做些什么呢？
一、内容的选择要适合幼儿的年龄特征和理解水平
对于不同年龄的幼儿，他们的理解水平和所接受的事物，处于完全不一样的层次中，越小的孩子喜欢越简单的事物，对他们来说不复杂，才是好的，才是他们喜欢接受的东西，因此对他们所讲的故事应该简单明了，如说些带有小动物以及小星星这类简短的故事。随着年龄的增长，孩子们听的看的想的东西多了，太简单、太简短的故事已不能满足他们的对。对知识的需求。于他们我们可以向孩子们灌输着复杂和抽象的东西内容长一点的知识，让孩子们在听的过程中不知不觉的增长了知识。
