《细胞的生活》 说课稿

第1节 细胞生活的环境

一、说教材

《细胞生活的环境》是人教版新课标高中生物必修三第一章第一节的内容。在此之前，学生们已经学习了必修一中细胞的基本结构 等相关内容，这为过度到本节课的内容起到了铺垫作用，并为以后的内环境稳态等内容的学习打下基础，起着承上启下的桥梁作用，是生物学中十分重要的内容。

二、说学情

学生们在日常生活中都有接触过，手脚磨出水泡以及被针扎到流血的现象，具有一定的感性认识，因此在学习本节课内容时，学生的积极性较高。并且随着年龄的增长，高二年级学生的抽象思维能力、逻辑推理能力逐渐增强，对于资料分析综合的能力明显提高。这些都有助于本节课程的顺利展开。

三、说教学目标

在分析了教材内容、课程标准和学生现有的认知水平基础上，我确立了如下的教学目标，包括知识目标、能力目标以及情感态度价值观目标。

1.描述内环境的组成和理化性质。

2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

3.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。

四、教学重点和难点

1.教学重点

（1）内环境的组成和理化性质。

（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

2.教学难点

（1）内环境的理化性质。

（2） 内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

五、说教法、学法

在熟悉了教学内容之后，方法的确立就成为实现教学目标的关键性因素，在新课程理念的指导下，以问题驱动教学，我将采取探究性学习、自主性学习的教学策略，具体确立了以下的教法和学法。

教法：引导探究、启发式等多种教学方法相结合，同时利用多媒体辅助教学。

学法：综合了探究性学习和小组合作学习。

六、 说教学过程

本节课在2014年考试大纲中主要为第二节“内环境稳态及其生理作用”的理解水平做铺垫。因此，在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性，为今后学习的内容打下基础。

细胞的生活 评课

李璐老师的这节课设计立足于自主、合作、探究的教学模式，强化概念教学，突出重点概念。主要从以下几个方面体现：

一、实验：让学生在带着兴趣选择、带着问题探究、带着结论交流，形成全班动起来，每人突破一个小问题，全班突破大问题的教学过程，解决了细胞的生活需要物质、细胞膜控制物质的进出，的这两部分知识。

二、实物探究：细胞的生活需要能量这部分知识当中，学生对能量这个词并不陌生，但处在这个年龄段的孩子要想把能量的概念、存在形式掌握清楚也很困难。所以她选择了让学生阅读食品说明书，探究食物中的营养成分既强化前面“物质”的相关知识，同时顺利得出食品给人们提供了细胞生活需要能量这个知识点。

三、创设情景：从视觉和听觉两方面入手，创设寒冬大雪纷飞、北风呼啸的场景，使学生不自觉的动起来，通过搓手感受能量的变化，从细胞的生活需要能量到细胞中的能量转化器过度自然，同时也把难点转化，使得学生从亲身体会的角度去接受和理解。

四、概念教学：新课标提出了“概念教学”的理念，这也是课堂教学中的重中之重。所有的教学设计和环节设置都围绕着突破核心概念而展开。本课虽然环节设置丰富，但最朴实的读书找出核心概念并在书中标记的环节共三处，也就是说花样翻新的教学设计都是为了突破基础的核心概念。

五、板书设计：本课板书吸纳思维导图的绘制模式，从中心词向外逐层次延伸。用活泼可爱的图形代替文字，把枯燥的概念形象化，让过去条条框框的板书正真的“活”起来，让学生能通过板书顺利梳理出本课的知识体系。

但是本节课授课完毕后，也有些地方可以改进或探讨完善：

实验探究部分比重较大，时间配比可以进一步优化。

学生对细胞的生活需要信息，“信息”这个词的得出不够自然，教学设计可以进一步优化，过度语言可以再精心雕琢。

学生总结本课知识，谈谈学习感受的环节表达不够充分，如果给学生更多的时间课堂生成的情感体验会更加充分。

评课教师：韩冷

1 《从生物圈到细胞》说课稿

郎启国 2008034118 08生物

各位领导 、老师们，你们好！

今天我要进行说课的内容是：《从生物圈到细胞》

首先，我对本节内容进行分析：

一、说教材的地位和作用

《从生物圈到细胞》是人教版教材高一生物必修本第一单元第一节内容。在此之前，学生们已经学习了初中生物学的相关内容,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此，本节内容在整个高中生物学的学习中具有不容忽视的重要的地位。

学好本节内容将为高中生物学打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本内容包含的一些 生命系统的知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1、知识目标

（1）举例说出生命活动建立在细胞的基础上。

（2）举例说出生命系统的结构层次。

2、能力目标

（1）使学生能将所获得的文字、图表信息表达出来。

（2）自主学习，运用互联网、图书、杂志等资料收集和整理生物史学资料。

3、情感、态度、价值观目标

（1）激发对生物学学科的学习兴趣。

（2）认同细胞是基本的生命系统。

（3）体验合作学习的快乐。

三、说教学的重、难点

本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点

教学重点：

1.生命活动建立在细胞的基础上。

2.生命系统的结构层次。

重点的依据：只有掌握了生命活动与细胞的关系，才能理解和掌握生命系统的结构层次。

教学难点：

生命系统的结构层次。

难点的依据：生命系统的结构层次较抽象；学生没有这方面的基础知识。

为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

四、 说教法

我们都知道生物学是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。

《细胞的生活》说课稿

一． 说教材分析

1） 教材地位：

本节课是人教版七年级上册第二单元《生物体的结构层次》第一章《细胞是生命活动的基本单位》第四节的内容，通过前三节的内容学习，学生已初步了解了植物细胞和动物细胞的基本结构，本节课的核心问题细胞的生活需要物质和能量，这部分的内容比较抽象，与学生生活距离远，教学难度较大，但本节在本章中有着重要的作用。本节课安排二个课时，本节是第一课时。

2） 学情分析

通过前面的学习，学生对植物细胞和动物细胞的结构已有了一定的了解和认识，能够区别动植物细胞的异同点。但对于细胞是如何生活的却不是很了解，本章节的内容细胞的生活需要物质和能量是一个比较抽象的内容，学生在充满好奇心的同时也对该节的内容难以理解。为了给学生营造一个轻松、愉快的学习环境，充分调动学生的学习积极性，利用问题驱动式教学来进行，围绕问题，为了让学生亲自探究中去，在探究性学习过程中，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。组织了实验、讨论等方式去学习，同时设计了演示实验，类比、推测等多种教学方式来开展教学。

3）目标分析

1．知识目标：

①学生能说出细胞中含有的物质、以及细胞膜控制物质进出的功能

②能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用

③学生通过类比、推理的方法，理解细胞的中的物质和能量

2．能力目标：

通过类比、推测、分析、归纳等活动过程理解细胞中的物质和能量同时尝试运用本节课知识对一些相关生活现象进行解释。

3．情感目标：

通过对细胞中的物质的认识和细胞内能量的理解，使这生能够认同细胞生命活动具有物质基础，逐步建立“细胞是结构和功能的基本单位”，这一生物学基本观点。同时通过对本节的学习培养学生的勤于思考、主动探究、类比和推理的能力，培养学生乐于探索科学奥秘的情感，养成科学思维习惯。

4．教学重点：

（1）细胞中含有的物质种类、细胞膜控制物质进出的功能

（2）线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用