初中口语表达的提高策略

浅谈如何提高初中生的英语口语表达能力

摘要：当今社会，英语作为一门世界性的通用语言，其触角已布满世界各地。提高学生的英语口语表达能力，让学生能够使用英语无障碍地交流，是我们进行英语教学的最终目标。本文主要结合仁爱版初一英语教材，就如何提高初中生的英语的口语能力提出相关方法和策略。

关键词：初中生英语口语；方法策略；仁爱版教材

一、提高英语口语表达能力的重要性

随着经济全球化的发展，世界正在变成“地球村”，英语作为一种使用范围最为广范的国际语言，在全球的联系与沟通中发挥着越来越重要的作用。

语言的基本功能就是交流和沟通，而英语口语教学在初中阶段的目的就是培养学生的口头表述能力，使学生掌握基本的口语表达技巧，在日常生活中能够熟练地运用英语进行交谈。由于中西方语言的巨大差异，加上缺少良好的英语语言环境，口语是困扰很多中国学生一大难题。很多学生不敢开口，不愿开口，不会开口，出现了“哑巴英语”的现象，自然影响了学生口语交际能力的提高，抑制了学生开口说英语的欲望，打击了学生在英语学习过程中的自信心，不利于学生综合素质的提高。语言的学习要从娃娃抓起，因此提高初学生的英语口语表达能力势在必行。

二、初中生英语口语能力提高难的原因

评判一个人英语口语水平的高低主要看以下几个方面：语音语调是否准确，口语的流利的程度，口语是否符合英语的语言习惯，口语的内容是否充实、是否符合逻辑。要做好这几点对于初中生来说具有非常大的挑战性，由此导致初中生英语口语能力差的原因主要有以下几点：

1.中西方语言的巨大差异。汉语和英语都各有各的结构体系，在字词、句子、语法等方面存在着较大的差异。中国学生长期习惯于汉语的语言环境，特别是初中生尚处于英语学习的初级阶段，对英语学习的适用性和接受能力有待提高。

2.学生的词汇量有限。词汇是口语的基础，学生只有在掌握了大量的词汇和句型等知识后，才能将所学到的知识应用到口语实践中，并流利地表达出来。然而很多学生词汇量较少，遇到想说的话却表达不出来，从而丧失了说的欲望。

浅析初中生口语表达能力的现状及其提升举措

在现代激烈的竞争环境中，表达能力是一个人表现自己的重要方式之一，表达能力是人们进行交流的前提，因此拥有良好的表达能力是至关重要的，在初中语文教学中，教师要切实重视对学生表达能力的培养，帮助学生善于表达、交流自然、敏捷应对，这是当前语文教学中刻不容缓的教学任务。下面，本人结合多年的教学实践经验，谈谈如何在初中语文教学中提升学生的表达能力。

一、当前初中语文教学中对学生口语表达能力培养的现状

（一）对口语表达能力没有给予足够的重视。

之所以会出现对口语表达能力不够重视的现象，主要是因为很多学校、语文教师仍然受到传统语文教学思维定式的影响，在语文教学过程中一切为应试做准备，侧重于记忆与掌握，片面认为只要学生作文写得好，基础知识扎实，语文教学就算取得了成功，这种态度和教学模式不但严重阻碍了初中学生在口语表达能力方面的提高，也不利于实现从应试教育向素质教育的转变。

（二）在口语表达能力的培养上没有给予足够的力度和时间。

随着学科内容的不断增加，现代初中学生的学业任务越来越繁重，每个学科分配到的时间都是极其有限的，语文学科同样如此，再加之学生还要学习语文基础知识，还要学习写作文，老师对口语表达能力不够重视，导致口语表达能力所占据的时间比例是少之又少，这种状况最终造成了对学生口语表达能力的培养力度不够。

二、提高学生的口语表达能力应该采取的举措

（一）教师要转变观念，对口语表达能力给予足够的重视。

要提高学生的口语表达能力，教师是关键，如果教师自身在思想上都不重视对口语表达能力的培养，就更别提会采取有效措施来帮助学生培养这方面能力了，因此广大语文教师必须首先转变教学观念，认识到口语表达能力的重要性，同时初中语文教师在教学过程中要充分提高自身的教育价值观念，不断学习新的教育理念和知识，努力提高自身认识，积极培养学生勇于表达、乐于表达的勇气和能力。

初中生英语口语能力的提高策略

摘要：学生学习外语的主要目的是为了交流，如果学习英语只是为了提高学习成绩，那么就失去了学习外语的意义。在外语学习中，听说读写都是非常重要的，但是传统教学模式中往往只注重学生书面表达能力，而忽视了学生的口语能力，这对于培养学生综合英语学习水平是非常不利的。所以教师在进行英语课程内容讲授的时候，要注重提高学生的口语水平，使学生能够将学到的英语知识转化为自己能够表达的语言，与他人进行交流。

关键词：初中英语；口语能力；自主交流；英语自信；口语发音

口语作为语言的一个重要学习内容，对于学习语言来说是非常重要的。学生在学校学习英语的过程中，如果仅仅只学会如何进行书面表达，而不学会如何进行口头语言表达，那么学习英语就失去了本来的意义。教师要在教学过程中树立口语学习概念，帮助学生在初中阶段重视英语口语练习，提高学生对英语口语的关注，使他们能够在日常的学习过程中不仅仅将注意力全部放在书面表达上。笔者从自己的角度出发，希望给教师带来帮助。

一、鼓励学生自主交流

在初中阶段，学生正处于青春期的躁动阶段，在这个阶段，学生的特点是比较敏感，多思，自信心不足等等。教师在帮助学生进行口语能力提高的时候，要注重关心学生的自信程度，鼓励学生自主交流使用英语表达自己的想法。学生在进行口语交流的时候备教师鼓励了学生的自信心和对自己的认可程度就会上升，那么在日后的学习中，他会更加愿意去进行口语练习，所以这是能够帮助学生树立自信心，提高他们口语学习意愿的好方法。教师在进行帮助学生口语能力提升的训练中，也要注意培养学生对于学习的。主动意愿，使学生能够进行自主交流，提高自己用英语交流的水平。

例如，在进行初中英语七年级下册第二单元“What time do you go to

school？”这一节课的时候，教师在进行内容讲述的时候，不仅仅要帮助学生理解文章中的语法和单词含义，帮助学生背诵和默写单词也要在课上利用这一个单元的教学内容帮助学生进行自主交流，使学生用英语表达自己的想法和意愿，提高学生的口语能力。这一个单元的主要内容是相互询问的内容，教师在帮助学生进行口语练习的时候，可以上学生在这各方面的内容着手进行交流和探讨。当学生敢于用外语表达自己的想法后，教师要鼓励学生，帮助学生树立学习英语和进行口语发音的自信。

【兴趣与威７ｆ　１　【才・智】　初中语文教学中提升口语交际能力的策略　江苏盐城●孙兆楼　新课标要求学生“具有日常口语交际的基本能力，在各项交　际活动中，学会倾听、表达与交流，……”但在实际的初中语文教　学中，由于受应试教育和片面追求名校的影响，教师们往往只重　视读写而忽视听说，以读写为中心的重文轻语的传统习惯，使　“听、说”得不到重视。这对学生的发展极为不利。迫切需要我们　在教学中采取有效的策略，提升学生的口语交际能力。　一、帮助学生消除不良心理，培养其参与意识　畏惧与烦躁、自卑与自闭、害羞与依赖等是当前学生在口语　交际中存在的严重的心理障碍。为了提高他们的口语交际能力，　消除其心理障碍，在教学中我们必须做到：一是构建和谐与平等、　民主与集中的新型的师生关系．促使学生敢于在公众面前发言；　二是制造融洽、愉悦的课堂气氛，让学生认识到为了学习说错话、　做错事不是丢脸的事；三是为学生提供良好的交际环境，通过各　种方法去淡化课堂凝重的气氛，把学生推到交际舞台的主角。　二、利用各种策略或手段创设交际情境。调动学生的内驱力　内驱力是学生学习的根本。若我们能很好地调动和激活，学　生的交际就成功了一半。实践证明：创设交际情境，是实现它的最　佳途径。一是利用现代教育技术创设情境。传统的说话训练，一般　是教师出示某一句式让学生训练，其结果往往是学生煞费苦心也　难以想出恰当的句子。若能让学生“身在境中”，他们便会有真实　的感受和感想，表达的欲望自然会增强。现代教育技术成功解决　了这个难题。在教《岳阳楼记》时，我利用视频剪辑播放洞庭湖的　美景。显现文中的风和日丽、春和景明或是淫雨霏霏、连月不开。　使学生身临其境、一览无余，准确体味文中所写的景物，同时也能　流利地用自己的话来进行表述，无形中提升了口语交际能力。二　是利用课文表演创设情境。教学时可让学生担当文本中的不同角　色，进行分角色朗读或课本剧的表演，把生动的情节形象化的展　现，锤炼学生的语言表述。譬如在学习了《范进中举》后，我先让学　生在小组议论：如果要“演出”这个文本，那其中的各个人物应有　什么样的动作和表情来配合，再让他们组内表演，最后进行互评、　总结。这样在讨论过程中学生充分表达了所感所想，表演中也体　验到了说话的成功与喜悦，使他们的兴致倍增。　三、利用课堂教学。强化多边多向互动的口语交际训练　（１）利用课前谈话时间，进行口语交际训练。充分利用语文课　前的３分钟～５分钟时间，训练学生的口语。如让学生们说说自己　的所见所闻，或对今天已经上过的课，说说所得以及感想等等。我　坚持每学期都给学生提供人均２－３次的机会，允许他们做好事前　的准备，消除其畏惧心理，使他们都敢于登台“演讲”。坚持这样　做，学生的口语交际能力一定有提高。　（２）在阅读教学中进行口语交际训练。在阅读教学中，我坚持　抓住课文精彩的故事情节，让学生自由地朗读、复述、讨论、讲解，　其他学生进行点评或重新示范，或让学生结合课文的内容表述自　己的感想，甚至提出自己的质疑，或让他们联系课文的写作背景　做出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体　验，等等。给学生充分的“说议”的机遇，培养他们的口语交际能　力。如教学《春》——“春之五图”时，首先师生共同学习“春花图”　（给学生提供学习的模式）；接着视频展播其余四图，同时让学生　按照“春花图”学习方式在小组阅读、讲解、交流感想和评价，最后　集体汇报。这样既训练了学生的口语交际能力，又培养了学生主　动求知的意识。　当然，我们还可在习作训练中进行口语交际训练。比如让学　生在小组内说说自己习作的构思、故事梗概等，然后同学问进行　补充完善，习作后进行互改互修，提出异议。实现学生的思维与语　言能力的并进。　四、在日常生活或活动中进行。强化口语交际训练　口语交际的训练和能力的提升，仅仅靠课堂是不够的，我们　必须依靠生活或活动这个大舞台，让学生充分学习和展示。　（１）以活动为载体。加强口语交际训练。可经常性地组织学生　开展各种活动丰富学生的生活，让学生在活动中提高。可以组织　学生观看具有教育时效和爱国意义的电视录像，让他们畅谈感　想。像“感动中国”这样的好栏目，在学生观看后说出感动的情节，　谈自己的理解和憧憬。像神州１Ｏ号的“太空授课”，让学生谈自己　的所获和感悟。还可以组织学生开展时事和有关青少年成长的教　育案例辩论会。像青少年犯罪、吸毒等反面教材警示，让学生谈观　后感。　（２）从生活实际出发。培养学生的口语交际能力。课堂上的话　题越贴近生活，越能够激发学生的兴趣。因此，教师要从生活实际　中发现学生感兴趣的话题，进行提炼，作为培养学生口语交际能　力的素材。如“中学生早恋”“赶潮流”“中学生上网的利与弊”等　等。鼓励他ｆｌｑ．ｆｌ！用这些素材，进行辩论赛、演讲比赛，在比赛中培　养能力。同时也可以安排学生模拟主持节目或采访先进人物等活　动，给学生提供锻炼口语交际的机会。　综上所述，培养和发展学生口语交际能力的策略很多，只要　我们教师能做到“有心有行”，定能把学生训练能说会写的良才。　（江苏省盐城市毓龙路实验学校）　才会明白，凡尔登战场是绞肉机这句话，也就会理解一战给交战　双方带来的灾难，同时也就培养了学生热爱和平，远离战争的意　识。从而提高了课堂教学的有效性，这比老师的讲解说教效果要　强很多。　（２）利用幽默笑话或者和历史故事，调节课堂气氛，增强历史　教学的趣味性，从而提高课堂教学的有效性。据统计，小学阶段学　生注意力的保持大概在十五分钟左右，初中阶段，学生注意力的保　持大概在三十分钟左右。学生注意力保持的时间很短暂，如何在这　短暂的时间之内，提高课堂教学的有效性，这就需要老师在教学的　过程中，能够根据学生的课堂表现和教学内容，适时适当地讲一个　笑话，或者历史故事，来调节课堂气氛，使学生的情绪总是处于高　昂的状态，那么学生的注意力就能得到很好的保持，就会收到事半　功倍的效果。比如讲鸦片战争时，我就插入了奕山“马桶御洋兵”的　故事，不仅活跃了课堂气氛，而且还让课堂开小差的学生收回了思　想，学生在嘲笑清朝将领愚昧无知的同时，也深刻地认识到了中国　在这场战争中失败的原因。　随着时代的发展，社会的进步，先进的教育思想将会不断地　出现，教学方法也会不断地更新，但是不管怎么变化，我觉得有一　点总是永恒的，课堂教学的有效性。教师要在不断的变化中，始终　如一地去追求我们的永恒，提高课堂教学的有效性。　（江苏省邳州市新河中心初级中学）　［２０１　３．