重力势能高一物理优秀教案

7.5、重力势能

一.教学目的：

1.能正确计算物体或物体系的重力势能.

2.会用重力势能的变化求重力的功。

3．复习动能定理，培养学生灵活运用动能定理解决实际问题的能力。

二.教学难点：

1.能正确计算物体或物体系的重力势能.

2.会用重力势能的变化求重力的功。

三.教学方法：

讲授、练习、讨论

四.教具

长方体木块、铁链、木棒等

五.教学过程：

（一）复习提问，引入新课

上一节课我们已经学习了重力势能的有关知识，请同学们回忆一下上节所学的内容，并回答下列问题：

1. 重力势能是怎样定义的？如何计算重力势能？

2. 重力做功有何特点？

3. 重力势能的变化和重力做功有何关系？

本节学习用重力势能的变化求重力的功在解题中的应用。

（二）进行新课

例题1：盘在地面上的一根不均匀的金属链重G=30N，长L=1m,从一端缓慢提起至另一端恰好离开地面时需做功10J，金属链重力势能增加 J，此时金属链重心位置距地面 m.如果改从另一端缓慢提起至金属链恰好离地面需做功 。

学生先做，然后评讲。

解析：从一端缓慢提起至另一端恰好离开地面时需做功10J，金属链重力势能增加ΔEP=Gh1=10J, 此时金属链重心位置距地面h1=0.33m. 如果改从另一端缓慢提起至金属链恰好离地面需做功W2=G(L-h1)=20J.

例题2：如图1所示，一个人通过定滑轮匀速地拉起质量为m 的物体，当人沿水平地面从A点走到B点时，位移为S，绳子方向与竖直方向成α角，原先绳子方向竖直，不计阻力，则人拉物体所做的功为多少？

解析：由于人拉绳的力的方向不确定，不能用功的定义式来计算人所做的功，须通过动能定律来计算人所做的功。而重力的功根据重力做功的特点可得：WG=mgh=mgsincossin(SS).

由动能定律可得：W-WG=0-0

图1 所以人所做的功为：sin)cos1(mgSW。

1 《重力势能》教案示例

汕头市聿怀中学 孔凯猛

【教材】人教版普通高中课程标准实验教科书物理选修二第七章第四节

【教学时间】 一课时

【教学目标】

（一）知识与技能

1、理解重力势能的概念，会用重力势能的定义进行计算。

2、知道重力势能的相对性。

3、理解重力做功和重力势能的变化的关系，知道重力做功与路径无关。

（二）过程与方法

1、观察演示实验，定性分析影响重力势能的因素；

根据功和能的关系，定量推导出重力势能的表达式。

2、学会从功和能的关系上解释和分析物理现象。

（三）情感、态度与价值观

1、通过演示实验，培养学生观察、总结的能力。

2、渗透从对生活中有关物理现象的观察，得到物理结论，利用结论去解决生活问题的方法，激发和培养学生探索自然规律的兴趣。

【教学重难点】

重点：重力势能的的概念及重力做功跟重力势能改变的关系。

难点：重力势能的相对性、重力势能变化的绝对性。

【教学过程设计】

一、引入课题

1．师说天下

根据电视台的报导：一个两岁的女童从十楼的窗外坠落，千钧一发之际，“最美的妈妈”吴菊萍伸出双臂接住孩子，让孩子尽可能地减轻了伤害，而自己

的胳膊里的骨头断成三截。

2．趣闻天下

在美国内华达州亚利桑那发现了一个陨石坑，这个陨石坑是5万年前，一颗直径约为30～50米的铁质流星撞击地面的结果。爆炸在地面上产生了一个直径约1245米，平均深度达180米的大坑。

以社会趣闻引入，有利于引起学生的好奇。

2 类型3 类型2 类型1

B B Δh1 Δh2

Δh3 h

h1

h2 A

mg A1

A2

A3 l

B θ mg A A

mg 二、进行新课

（一） 引出概念

重力势能： 物体由于被举高而具有的能量 （初中已学）

渗透功是能量变化的量度，能量的变化通过做功来实现。

（二） 提出问题

1．探究重力势能的大小与什么因素有关

【猜想】 质量m ，高度h

1 / 6 高中物理--重力 基本相互作用教案

教学目标

 知识与技能

（1） 理解力的概念和力的作用效果，能分析出施力物体和受力物体

（2） 知道力的三要素，会画出力的图示和力的示意图

（3） 知道重力产生的原因、大小和方向，理解重心的概念及其影响因素

（4） 了解四种基本相互作用的特点和作用范围

 过程与方法

（1） 能通过探究活动体验力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关

（2） 通过“重心”概念的引入，渗透“等效替代”的物理学方法

 情感态度与价值观

（1） 通过实例激发学生对科学的求知欲，激励探索与创新的意识

（2） 培养主动与他人交流的精神和与他人合作的愿望，敢于质疑，勇于修正。

教学重难点

 重点

力能使物体发生形变或运动状态发生改变；重力的方向以及重力的大小

 难点

力的作用效果与力的大小、方向、作用点三要素有关；重心的概念

教学过程

 导入新课

我们初中已经学过力的有关知识，本节课在此基础上作进一步的学习。

 进行新课

1. 力和力的图示

2 / 6 [提问] 请同学们看看下面描述的几个物体有什么共同的特征？

（1） 工地上的起重机把货物慢慢的吊起来。

（2） 足球运动员头顶飞过来的足球。

（3） 汽车慢慢的的停下来。

[讲解] 以上几个物体，有的由静止到运动，有的运动方向发生了变化，有的由运动到静止，。共同的特点就是速度发生了变化，或者说运动状态发生了改变。

[提问] 大家再观察这两个物体，发生了什么变化？

[演示实验]

（1） 用手挤压海绵。

（2） 用手拉橡皮筋。

[讲解]这两个物体的形状都发生了改变。

[提问]那么上面列举的这些现象是有什么原因造成的呢？类似的例子还有那些？

是由于物体受到力的作用。

小结：物体的运动状态发生改变，或产生形变，都是其他物体作用的结果，也就是我们常说的物体受到了力的作用。所以我们可以这样定义力：

1、力的定义：力是物体与物体之间的相互作用。

高中物理重力势能教案设计

重力势能(gravitational potential energy)是物体因为重力作用而拥有的能量。接下来是小编为大家整理的高中物理重力势能教案设计，希望大家喜欢!

高中物理重力势能教案设计一

教材分析：

本节教材首先提出重力势能的基本定义，指出物体由于被举高而具有的能为重力势能，接着引出在物体被举高的过程中，伴随着重力做功，然后通过分析重力做功与路径无关的特点，推导得出重力势能的表达式。最后教材又安排了重力势能的相对性以及重力势能是与地球系统共有的特点这部分知识，以便完善和加深学生对重力势能的理解。

新教材在知识安排上与老教材相比有很大不同。老教材在给出“功是能量变化的量度”这一结论后探究重力做功与重力势能的变化关系，从而引出重力势能。而新教材对这一思想的引入采用的是逐渐渗透的方式。在对生活中生动实例的定性分析以后，引入重力做功，给出重力势能的表达形式，让学生在阶梯式的学习中自己寻找“功与能量”的关系。提升了学生对物理知识的兴趣，锻炼了学生的物理思维能力。

学生分析：

高一学生对事物的认知还停留在具体的形象思维上，抽象的逻辑思维的建立还需要时间。所以在教学中我们要借助图片视频等直观手段逐渐引入抽象的物理概念。

重力势能是学生在初中已经接触过的，但当时只停留在定性的分析上。新课应注意对知识从定性到定量的转化。

教学目标分析：

知识目标

理解重力势能的概念，会用重力势能的表达式计算。

会推导重力做功与重力势能的关系，知道重力做功与路径无关。 知道重力势能的相对性。

技能目标

根据功能关系，推导出重力势能的表达式

学会从功能关系上解释和分析物理现象。

情感目标

渗透从对生活中有关物理现象的解释，得到物理结论的方法，激发和培养学生探索自然规律的兴趣。渗透社会公德教育，让学生认识到高空抛物的危害。

教学重点：

重力势能的概念及重力做功跟物体重力势能改变的关系。

教学难点

重力做功与路径无关及重力势能的相对性。