小学作文教学的尝试

浅谈小学作文教学尝试

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作能力是语文素养的综合表现。小学作文是小学生认识水平和语言文字表达等综合能力的实践。在教学中，教师常常会遇到这样的情况，提起作文小学生就感到头痛，而教师也感到难教。那么，如何让学生在习作中乐于表达，增强习作的自信心呢？教学实践中，我从以下几个方面进行尝试的：

在教学过程中，怎样去把握学生动脑、动口、动手呢？我认为应鼓励学生多观察、多写一些自己亲身经历的最感兴趣的事，并运用潜移默化的方法培养学生观察和写作的兴趣，这样学生在创造情景美的同时锻炼自己的语言表达能力，那么，我们也应该多方面地考虑到孩子们所学所想以及所看到的事物，到大自然中去找一些他们喜爱的自然景物，激发他们说出自己亲眼看到的真实情感，消除学生的恐惧感和自卑感，使学生自强自信，不怕说错，敢于做驾驭语言的主人，敢于主动大胆交谈。要做到这一点，关键在于平时的训练。于是在教学中，我不断鼓励学生要敢于亮出自我，想说什么就说什么，要不卑不亢，敢于展现自己，摆正自己的位置。针对学生口头语言的表达及时给予恰如其分的表扬、肯定。这样以来，每位同学都能畅所欲言，由过去的“教师讲，学生听”，变为“大家说，大家议。”以此来培养学生的口头表达能力，效果显著。另外，如何使学生学会积累词汇和搜集生活素材，也是写好作文的关键所在。俗话说：“学会熟读唐诗三百首，不会写诗也会偷。”诗词是语言精华的浓缩，书读得多了，不仅有助于提高赏析能力，写作能力，还能陶冶情操。我认为，学生写作文也无秘诀可言，无捷径可走，只有脚踏实地，坚持不懈地积累语汇，才能做到出口成章，妙笔生辉。为此，我们开展了“每日读范文、记笔记”活动。这个活动坚持了两年，现在学生作文的语言有了很大的变化，作文中的词汇丰富了，文章也显得流畅了。

英国诗人雪莱曾说过：“想象是创造力。”人的想象过程，就是创造力的发展过程。课堂上，教师应积极创造想象情境，激发学生的想象力，努力提高学生的创新素质，激发写作激情。记得在低段的作文教学时，我就注重学生想象能力与写作能力的培养。有一天上语文课时，窗外正在下大雪，孩子们见后异常兴奋，时时扭头朝窗外看，无心上课。于是我就带学生走出课堂，到操场上尽情欣赏，引导他们观察雪花的的颜色和形状并说话。他们把雪花和生活中的事物联系起来进行想象，说雪花的颜色像白糖、像棉花、像白纸……形状像白鹅的羽毛、像六角形、像蒲公英的种子……此时此刻你不仅不会因为浪费一节课而沮丧，反而会因为诱发了学生的创造性而感到欣慰。“功夫不负有心人”经过长期的训练，学生的想象作文效果非常好。

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激发写作兴趣提高写作能力　摘要：小学阶段的作文训练极为重　要，为以后作文打下坚实的基础。对于初　学者来说，作文是一片空白，这就需要我　们教师勤于动脑，善于引导，使学生作起　文章来轻松、活泼。　关键词：兴趣情景直观能力游　戏扩大视野树立　从小学三年级开始，学生就进入了中　年级，这时，对于写作的要求也就相对提　高了许多。由写一段话向独立成篇的作文　开始过渡，它既是低年级写话训练的继　续，又是高年级整篇作文训练的准备。所　以，这一阶段的作文训练就显得极为重　要。为了激发学生写作兴趣，为以后作文　打下坚实的基础，我曾做了一些尝试。　一、创设情景，巧妙引导　“兴趣是最好的老师”，小学生的直观　能力较强，找出熟悉的话题，他们就有了　写作的兴趣，会觉得有话可说、想说。小学　语文教材中选了大量写人记事、绘景状物　的优秀作品，教学中能使学生陶醉其中，　深受感染，他们往往会产生跃跃欲试的写　作欲望。此时，如能找出与学生生活贴近　的话题，随时让他们写出来，就会产生意　想不到的效果。例如，教《课间十分钟》一　课时，在这之前，我就有意识地引导学生　注意观察铃声响后，师生的表情、动作、神　态等。讲完本课后，让学生以“上课铃声响　后”为题，进行作文训练，结果学生文思如　泉涌，积极性很高，在短短的十几分钟内，　大部分学生已经完成作文，且观察仔细，　内容丰富，条理性强。　再如，训练学生的外貌描写。让学生　小学中年级作文教学的几点尝试　一河南省登封市商埠街小学孔登辉　以《我的同学》为题，要求写出本班的一位　同学，不能出现姓名，而要通过外貌描写，　让学生猜出他写的是谁。大家猜对了，证　明写成功了，猜不对，说明你写时，没有抓　住特征。　那节课，学生兴致高涨，每个人都仔　细观察了自己的写作目标，琢磨着怎样　才能让大家一看他的作文，就知道写的　是谁。所以，孩子们的写作欲望有了，就　自然而然地抓住特征，抓住与众不同的　地方，写出好的文章。也就是说，教师有　意识地创设情景，找出贴近学生生活的　话题，极大地激发了学生的写作兴趣。正　如德国哲学家、心理学家和教育家赫尔　巴特所主张的“教师必须引发兴趣，唤起　学生的注意”。因此，我们要积极创造条　件，从激发感情和情绪入手，对学生进行　作文训练。在一次作文课上，上课前我趁　学生不怎么注意，把准备好的香蕉皮偷　偷放在教室门口，然后慌里慌张进教室，　走到教室门口，装作差点摔倒状，我发现　此时的学生开怀大笑（但也有一部分学　生没笑），接着就低声讨论。我趁此机会　引导学生当场写作《香蕉皮引起的风　波》，结果学生写作情绪高涨，写得入情　入景，妙趣横生。　。　二、通过游戏。乐中提高　它的具体步骤可概括为“玩玩、说说、　写写”三步。教师先和学生一起做游戏，在　适当时期，启发学生观察、思考、想象，再　口述游戏的内容及个人感受，最后把口述　的内容整理成文章。这种方法学生兴趣高　涨，游戏本身又为作文提供了素材。使用　２０１３・７　这种方法需要注意：游戏是手段，作文是　目的。不能为游戏而游戏，把作文课变成　了游戏课，但游戏的选择，必须根据教学　需要设计。例如我曾带领学生做“传秘诀”　的游戏：老师先对坐在第一排的一个学生　说一句悄悄话，然后依次传给本排最后一　名学生，由他站起来说说他所听到的悄悄　话是什么。接下来让他们说说游戏的全过　程，最后，要学生动手写下来。这样学生在　玩中得到了很大提高。　三、举办活动。扩大视野　“巧妇难为无米之炊”。要想使学生作　文真实而富有情趣，必须让学生观察社　会，丰富生活，这也不失为一种有益的练　习方式。在闲暇时间里，我曾和学生一起　游览过本市区的各处风景。例如，我们刚　讲《曼谷的小象》，雾的变化说明了时间变　化。我们去的那天早上正好起雾了，到了　中午雾才慢慢散去，我就引导学生结合所　学内容，写了篇日记。这样，学生参加野外　活动受益匪浅，既为学生提供了写作素　材，又使学生写作兴趣高涨。　四、肯定优点，树立信心　学生初学作文，可能毛病百出，但教师　要明白那是习作，不是创作，尤其是对初学　者来说，教师苛意要求或一味否定，可能打　击学生的积极性。所以，要善于发现学生文　章中闪光之处，不失时机地给予肯定、鼓　励，这样会增加学生写作积极性。　作文难，但对于初学者来说，作文是　一片空白，这就需要我们教师勤于动　脑，善于引导，使学生作起文章来轻松、　活泼。

语文论文之农村小学一年级写话教学的尝试

农村小学一年级写话教学的尝试浙江省嘉兴市海盐县元通中心小学 张群英不论是学生写作文，还是老师教作文，都是一件伤脑筋的事。尤其是对于农村的学生，更畏惧作文。作为一名农村小学的语文教师，我深感肩上的担子之重。作为起始年级的语文教师，如何提高学生的写作能力，是我一直在努力探索的问题。

语文课程标准对小学低段提出的写话要求是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。经过几年的探索实践，我觉得让学生记日记是一种不错的形式。然而，日记教学历来被认为只是语文教学的一种辅助手段。在省编教材中,要求学生学写日记是在三年级的下半学期。实际上,日记教学是语文教学的一个有机组成部分,具有不可忽视的“载道”作用，是我们进行素质教育的一种有效形式。肯定日记教学在素质教育中的地位，充分发挥其应有的作用,是新时期大语文教育的必然。 有人要说了，一年级的学生刚入学时还不会写字，连拼音都不认识，即使到了第二学期，会认会写的字也就那么几个，那么如何在一年级的语文教学中实施日记教学呢？下面结合实践谈谈自己的一些做法。一、夯实口头表达的基础要写话，就要先说话。但是，由于长期以来所处语言环境的影响，农村学生的口头表达能力和城镇的学生有着较明显的差异；而在课堂上，老师面对的又是四五十个学生，不可能照顾到每一个学生，再加上考试都是书面的，学生的回答吭吭哧哧，既耽误时间又影响授课效果，从而忽视了口头表达能力的培养；回到家里，父母工作忙，没有时间顾及到孩子的学习，不可能像城镇的学生那样把一天中有意义的事口述出来，让父母代为执笔。这样下去会造成多数学生口头表达能力低下，不仅会影响书面表达能力培养，而且会影响对学生思维能力的培养。久而久之，农村学生的写作能力与城镇学生的差距就会越来越远。因此我在语文教学中，特别注重学生口头能力的培养。１、拼音教学利用插图训练说话，让学生说完整话。在拼音教学时，我充分运用插图，既教拼音，又练说话。如教学“ɡ”，我让学生围绕图中的“鸽子”用自己的语言说一说。有的说：“鸽子很漂亮的。”有的说：“鸽子能帮人们送信的，而且它会认得回家的路。”有的说：“我家养了一只鸽子。”还有的说：“草地上有几只鸽子在散步。”……通过“汉语拼音”的教学，大部分学生从感性上建立了句子的概念，初步学会了说一句完整的话。２、重视个别差异，鼓励人人爱说。在教学中，我总是运用一些激励性的话语，如“对”，“不错”，“真了不起”，“很精彩”，“多棒啊”“没关系，你大胆说，说错了也不要紧，大家会帮助你的。” 学生说话不正确时，我不批评、不指责，而是说：“你再想想，等一会儿老师再请你讲。”如果学生回答正确但不够完美时，我对全班学生说：“他讲得不错，有谁比他讲得更好。”有的学生没有思考好就急于发言，发言时结结巴巴，我就对他说：“请你想好后再说，不要急。”由于平时在教学中不挫伤学生的说话积极性，而且对优等生毫不吝啬赞美的话，他们练习说话的劲头更足了，说话兴趣越来越浓。每天的午间活动，我总会安排一点时间，让学生讲故事。只要你上来讲了故事，不管好坏，我总会在全班学生的掌声中给这位同学颁奖，激发他说话的兴趣，并让其他同学说说他的优点！３、捕捉生活中的细节，激发学生说话愿望

关于小学作文教学的几点尝试

我在作文中教学常常看到同学们在作文时，因为没法下笔而觉得痛苦，作文并没有想象中那样困难，作文跟说话是互相联系的，所不同的是，说话是靠嘴说出来的，作文是用笔写的，两者都是表达感情的工具，说话比较简便，作文比较复杂，不过，两者在材料内容上和表达技巧上有相同的地方。

要做到作文充实，就必须在平时多观察多体验，尤其是多看书报，多看一些对自己有益的，喜爱看的以及适合自己的水平和需要的书刊杂志。至于材料的组织、安排、剪裁和修饰，实在有赖于良好的表达技巧。

良好的写作技巧，不是三两天就可以培养出来的，它是需要长期锻炼和培养的，必须在阅读时，从揣摩、推敲及学习别人的写作技巧中获得。

学生习作水平不高，害怕甚至厌恶作文，其主要原因恐怕是没找到作文的源头——体验生活。

俗话说“巧妇难为无米之炊”。学生作文也是这样，没有生活自然难以下笔。叶老形象地指出：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停”。

可见，学生体验生活在小学作文教学中是何等重要。那么，怎样指导学生体验生活呢？

一、带领学生到大自然中去观察

大自然是丰富多彩的，有花草树木、日月星辰，有田野河流，虫鱼鸟兽，教师要指导、引导学生去观察、去感受、去联想。

春天，引导学生看小草怎样在遍地枯黄中显出点点绿意，看杨柳怎样舒枝展叶，看河面怎样冰雪融化，感受气候的变化。

夏天，引导学生看百花竟相开放，听百鸟如何争鸣，看雨前乌云变化，闻雨后的泥土芳香。

秋天，引导学生看丰收的田野、天宇的淡云、瓦蓝的天空。

冬天，引导学生看早晨的浓雾，看纷飞的大雪，看雪花闪着银光，万里江山变成了银装素裹的白皑皑的世界。

在引导学生观察时，要求学生人人建立“自然观察日记本”随观察随记录。

教给学生结合实际观察的方法，如观察自然现象要按事物发展变化的顺序或

时间变化顺序，并注意每个阶段这种自然现象本身的形态、色彩、气息及特点变化。观察植物要按照根、茎、叶、花、果的顺序去观察它的形态、颜色、气味等特点。观察动物注意外形和习性。观察环境要视静态如何，动态如何，还要变换角度观察等，调动学生视觉、嗅觉、听觉等器官的参与。