高三地理一轮复习教学案 地理环境的整体性

高三地理《自然地理环境的整体性》教案【导语】你正以凌厉的步伐迈进这段特别的岁月中。

这是一段青涩而又平淡的日子，每个人都隐身于高考，而平淡当中的张力却只有真正的勇士才可以破译。

以下是作者高中频道为每一位高三的莘莘学子准备的《高三地理《自然地理环境的整体性》教案》助你榜上着名！【篇一】教学目标一、知识目标1.知道自然地理环境整体性的含义和表现。

2.通过日常经历体验地理环境各要素间的相干性,说明地理环境整体性的形成。

二、能力目标1.通过读图、析图知道地球环境整体性的含义和表现;三、情感目标建立事物之间是普遍联系的,是统一的整体等观念。

认识陆地环境的复杂多样和规律性,建立科学的环境观。

教学重难点正确知道地理环境的整体性,能够用整体性原知道释实际问题。

教学进程【导入新课】同学们你们学过地理学吗?【学生回答】学过,初高中都学过!【教师讲授】你们还没学过地理学!你们只学了第一章行星地球属于地球概论学,第二章地球上的大气属于气象气候学,第三章地球上的水属于水文学,第四章地地表形状的塑造属于地质地貌学。

今天要学的第五章自然地理环境的整体性和差异性才真正进入了地理学的殿堂。

地理学(geography)是关于地球及其特点、居民和现象的学问。

它是研究地球表层各圈层相互作用关系,及其空间差异与变化进程的学科体系,主要包括自然地理学和人文地理学两大部分。

【教师总结】自然地理环境由大气、水、岩石、生物、土壤等地理要素组成。

这些要素并非简单地聚集在一起,或偶然地在空间上结合起来,而是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等进程,进行着物质迁移和能量交换,形成了一个相互制约和相互联系的整体。

【板书】第一节自然地理环境的整体性一、地理要素间进行着物质与能量的交换【指导读书】请大家浏览教材P92浏览材料“生物循环”,摸索生物循环的概念、一样进程及在自然地理环境中的作用?【学生讨论回答】略。

【教师简单讲授】(一样了解即可)生物通过光合作用将二氧化碳和水及无机盐合成为蕴藏能量的有机物(主要是糖类),并且开释出氧,同时光合作用合成的有机物又成为动物的食品。

高三地理“补胎式一轮复习第周《自然地理环境的整体性》教学《自然地理环境的整体性》教学设计一、教学目标考试大纲：：1.某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用2.地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性考试说明：二、教学考点1.自然地理环境要素的相互关系2.自然地理环境整体性的表现和意义考点三、教学过程教学教学环节内容第一自主环节复习点拨第二环节第三环节第四环节真题演练纠错补漏教学反思[考纲展示]1.自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。

2.地理环境各要素的相互作用；地理环境的整体性。

一、地理要素间进行着物质与能量的交换1．地理要素大气、水、岩石、生物、土壤、地形等。

三维设计练习教师活动方式学生活动方式知识梳理设计意图示意图图解示意图图解图文转换图文转换归纳总结归纳总结构建答题模板归纳总结纠错本图解示意图课时跟踪检测（十七），评析、总结2．物质和能量交换的途径水循环、生物循环和岩石圈物质循环等。

[温馨提示]在自然环境各要素中，气候是主导因素，植被是最具代表性的因素，土壤为各要素的中心环节。

二、地理要素间相互作用产生新功能1．生产功能合成有机物的能力，主要依赖于光合作用。

2．平衡功能各自然地理要素通过物质和能量交换，使自然地理环境的性质保持稳定的能力。

三、自然地理环境具有统一的演化过程1．自然地理环境整体性的表现2．结果：保证证自然地理要素之间的协调。

自然地理环境要素的相互关系1．(2022·江苏高考·节选)下图为安第斯山脉地理位置示意图。

下列地理现象成因与处于岩石圈、水圈、大气圈和生物圈相互交接地带，是各种自然地理要素综合作用的产物安第斯山脉密切相关的是()A．巴西高原煤炭资源丰富B．南美大陆地表径流主要流入大西洋C．南美大陆西部沿海形成大渔场D．巴西东南沿海有热带雨林气候分布解析：选B安第斯山脉位于南美大陆西岸，紧靠太平洋分布，造成南美洲地势大致西高东低，故南美大陆地表径流主要流入大西洋，故选B。

第二节地理环境的整体性【学习目标】1.知道自然地理环境的组成要素。

2.以某自然地理要素为例说明其在地理环境形成和演变中的作用。

3.通过地理环境要素间的物质运动与能量交换过程说明各要素间的相互作用，理解地理环境的整体性。

【课前预习】1．自然地理环境由、、、和等要素组成。

这些要素相互联系、相互影响，构成了一个有机的整体，并不断地进行和，推动地理环境的发展变化。

2．地理环境的整体性表现在哪几个方面？3. 阅读课本知识窗，说出青藏高原的隆升对亚洲地理环境的影响。

4.地理环境的性是地球各圈层间相互作用的结果，而圈层相互作用主要是通过圈层间的和来实现的。

其中，是维持地表系统正常运行的动力，也是联系、、、的桥梁和纽带。

5.举例说明大气圈与水圈之间的能量传输与交换的形式。

6.地球圈层间的与能量交换一样，是地理环境发展演化的原因，也是圈层间相互联系的纽带这。

植物的和充分体现了地球圈层间的物质运动。

动手画一画绘制出四大圈层间的碳循环、水循环、氧循环示意图。

【考点对练】考点：地理环境的整体性一．图中若a 是绿色植物，读图完成（1）――（2）题（1A 呼吸作用 B 分解作用 C 光合作用 D 化合作用（2）如a 在黄土高原，且植被遭到破坏，则下列说法正确的是 （ ）A 易产生荒漠化B 易使黄土质地变松C 易产生水土流失D 易形成酸雨二、据陆地环境的整体性的有关知识回答下列问题（1）假若上图表示西北内陆地区各环境要素间的关联性填出相关内容（2）生态系统的变化回影响地貌过程。

黄土高原千沟万壑的地表形态市由于 形成的。

（3）从以上两实例看出，陆地环境整体性的两个表现是①②【规律总结】【巩固练习】1 自然状态下，哪一种陆地自然带的脆弱性和不稳定性最大：（）A 中国温带荒漠带B 巴西热带雨林带C 北美温带落叶阔叶林带D 俄罗斯苔原带近五十年来，我国长江中下游地区湖泊面积锐减，湖泊小时了1000多个。

据此回答2—3题：2 湖泊面积大量减少对地理环境的主要影响有：（）A 加剧长江洪涝灾害B 生物物种减少C 加剧土壤盐碱化D 湖泊环境容量增大3 控制长江中下游地区湖泊面积减少的主要措施有：（）A 扩大水田面积B 退耕还湖C 加强中上游堤防D 禁止在长江采沙4 地理环境整体性的表现在：（）A 各要素孤立存在并不断发展B 各要素与环境的总体特征相统一C 某一要素是变化不会导致整个环境状态发改变D 某一要素的变化不会使其他要素改变5下列关于自然地理环境的整体性，叙述正确的是 ( )A．地理环境要素由大气、水、地形、植物和土壤等组成B．地理环境各要素总是力求保持协调一致，与环境总体特征相统一C．某一要素的变化不会导致其他要素的改变D．各要素之间相互影响，形成了地域差异6 下列现象与我国西北内陆景观相符的是：（）①气候干旱，降水少②流水作用强烈，物理风化微弱③流水侵蚀显著，风力侵蚀微弱④植物稀少，土壤有机质含量少 A ①② B ②③ C ①②③ D ①④7 每天人类都在往大气中排放大量的二氧化碳，但大气中的二氧化碳浓度却基本稳定是因为：（）A 大气本身具有减缓二氧化碳增加的功能B 自然地理环境具有平衡功能C 自然地理环境具有生产功能D 生物要素具有平衡功能8 热带雨林地区进行毁林造田，其结果是：（）A 局部地区气候得到改善B 淋溶作用减轻，土壤腐殖质增多C 加速地面径流，，导致对土壤的侵蚀D 获得肥沃的耕地，符合可持续发展读“土壤与其他自然地理要素的关系”图，回答9，10两题。

高考地理一轮复习教案21自然地理环境的整体性教学目标：1.理解地理环境的整体性，明确地球上各个自然要素之间相互关系的特点。

2.掌握自然地理环境各要素的分布和特征。

3.掌握地球自然要素对人类活动的影响。

教学重点：1.自然地理环境的整体性及相互关系的特点。

2.不同自然要素的分布和特征。

教学难点：地球自然要素对人类活动的影响。

教学准备：教师：地理教材、教具（地球仪、地图等）学生：课件、笔记本、笔等教学过程：Step 1: 导入（5分钟）利用地球仪或地图向学生展示地球的各自然要素，并与学生进行简单的互动，引导学生思考地球的整体性及各自然要素之间的相互关系。

Step 2: 教学内容（20分钟）1.地球的自然要素包括大气、水体、陆地和生物等。

请以表格的形式列举并说明各自然要素的分布和特征。

2.要明确各自然要素的相互关系及对人类活动的影响。

Step 3: 案例分析（30分钟）结合实际案例，讲解自然地理环境的整体性及各自然要素对人类活动的影响。

可选取以下案例进行分析：1.长江流域的自然环境及对人类活动的影响。

2.北京地区的自然环境及对人类活动的影响。

Step 4: 练习与讨论（15分钟）1.请列举你身边的自然地理要素及其特征。

2.选择一个地区，描述该地区的自然地理环境及对当地居民的影响。

3.请就你所在地的自然环境，谈谈你身边的人类活动对其的影响。

Step 5: 总结与评价（5分钟）通过教学过程的学习，总结自然地理环境的整体性及各要素的分布和特征，并评价教学过程的效果。

拓展：学生可自行搜集有关自然地理环境的案例，展开讨论，并写一篇小短文对其进行分析与评价。

教学反思：本节课在导入环节利用地球仪或地图给学生直观展示了地球上各自然要素的分布，为学生理解自然地理环境的整体性奠定了基础。

在案例分析环节，结合实际案例进行分析讲解，从而增加了学生的实际操作与学习体验，并促使学生更好地理解地球自然要素对人类活动的影响。

此外，通过练习与讨论环节，提高了学生对自然地理环境的认识和理解能力。

学案21自然地理环境的整体性[目标定位]1.掌握地理环境各要素及其相互关系。

2.理解自然地理环境整体性的形成与表现。

3.结合实例分析某地区地理环境的整体性。

一、地理要素间进行着物质与能量的交换1．自然地理环境由大气、水、岩石、①________________________、土壤、地形等地理要素组成。

b5E2RGbCAP2．物质和能量交换的途径：构成地理环境的各个地理要素间通过②________、③____________________和④____________________________等过程进行着物质迁移与能量的交换。

p1EanqFDPw3．意义：各要素相互联系、相互制约、相互影响，形成一个⑤________________________和相互联系的整体。

DXDiTa9E3d4．生物对自然地理环境的作用，归根结底是由于绿色植物能够进行⑥__________________________。

RTCrpUDGiT二、地理要素间相互作用产生新功能1．生产功能(1>定义：自然地理环境具有⑦______________的能力。

(2>特点：主要依赖于⑧____________。

生产功能是自然环境的整体功能而非单个地理要素的功能。

5PCzVD7HxA2．平衡功能自然地理要素通过物质迁移和能量交换，使自然地理要素的性质保持⑨__________________的能力。

jLBHrnAILg三、自然地理环境具有统一的演化过程1．变化性：地理环境各要素并不是孤立存在和发展的，而是作为整体的一部分发展变化着。

在景观上，它们总是力求保持⑩____________________，与环境的总体特征相统一。

xHAQX74J0X 2．统一性：一个要素的演化伴随着其他各个要素的演化。

(1>表现：某一要素的变化，会导致其他要素甚至整个⑪______状态的改变，即“牵一发而动全身”。

(2>变化：⑫__________容易受到人类活动的影响，⑬______受人类直接影响相对较小。

东平明湖中学高三地理学案班级：姓名：得分：课题地理环境的整体性编号15 课型复习课主备人郑萍审核人陈永审批人使用时间2012-10-30 批阅时间2012-10-29 教师寄语：【学习目标】1.掌握地理环境各要素及其相互关系。

2.理解自然地理环境整体性的形成与表现。

3.结合实例分析某地区地理环境的整体性。

【课前自学】一、地理环境要素间的相互作用填出下图的中的地理要素2．整体性：自然地理环境各组成要素相互、相互影响，并不断进行运动和能量交换，构成一个有机的整体，推动地理环境发展变化。

3．整体性体现(1)地理环境各要素与环境总体特征保持。

(2)地理环境各要素之间是的，即“牵一发而动全身”。

(3)不同区域的地理环境之间是的，一个区域的变化会影响到其他区域。

二、地理要素间相互作用产生新功能1．作用：维持地表系统正常运行的动力，联系岩石圈、大气圈、水圈、生物圈的桥梁和纽带。

2．主要体现三、地球圈层间的物质运动1．作用：地球环境发展演化的原因，圈层间相互联系的纽带。

2．实例分析(1)植物光合作用和呼吸作用四、桂林山水的成因1．认识喀斯特地貌(1)喀斯特作用：含有的水对岩石的溶蚀和淀积作用。

(2)形成机制①岩石②丰富的（3）发育条件岩石条广布，厚度大，岩性纯，空隙和裂隙发育广泛，、透水性好件气候条位于，气候温暖，降水充沛，尤以4~7月降水最多件地形条该区东部、西部、北部地势较低，漓江谷地南北纵贯全境件水文条地表水和地下水丰富，作用强烈件生物条生物生长旺盛和土壤中有机质的积累，导致土壤和流水中的含量较高件【课上探究】探究一：整体性概念及表现（1）协调一致性总结：地理环境各要素的发展变化是统一的，各要素具有协调一致性变式训练：读我国某区域自然环境各要素的关系示意图，分析回答1～2题。

1．该图反映了地理环境（）A．从赤道向两极的分异规律B．整体性特征C．从沿海到内陆的分异规律D．垂直分异规律2．下列有关叙述，属于M环节的是（）A．高温多雨，有机质分解快，积累少B．山区坡陡，水力资源丰富C．植被破坏严重，易形成红色沙漠D．水系发育，山、丘、盆、谷交错分布（2）地理环境各要素之间的制约性（其一发而动全身）填写完整变式训练：下图为R河流域及周边地区图。

【课程标准】运用图表并结合实例，分析自然环境的整体性。

【考纲要求】地理环境各要素的相互作用,地理环境的整体性。

【学习目标】1.区域认知：以长津湖地区为载体定位区域位置，学会运用自然环境的整体性知识把握长津湖地区自然地理环境的特征、成因、变化。

2.综合思维：结合长津湖地区的实例，学会综合分析理解地理环境各要素间的联系、影响、和发展变化的过程，并构建逻辑关系。

3.地理实践力：运用地理环境整体性原理解决实际问题。

【思维导图】【温故知新】（一）自然地理环境整体性内涵1.组成要素：自然地理环境由、、、、、等要素组成。

2.各要素之间的关系：相互、相互、相互，形成了一个整体。

3.物质迁移与能量交换的途径：地理要素通过、和等过程进行着物质迁移和能量交换。

（二）自然地理环境具有统一的演化过程各个要素的发展演化是，一个要素的演化其他要素的演化。

自然地理要素具有变化过程，保证了自然地理要素之间的，是的重要表现形式。

活动探究【活动探究1：苦寒之地】（一）分析自然地理环境的特征材料一：盖马高原位于朝鲜东北部，北以鸭绿江与中国吉林省为邻。

平均海拔约1340米，称“朝鲜屋脊”，东高西低。

年平均气温1－2℃，月平均最低-25℃。

年降水量580—750毫米，水力、森林资源丰富。

土壤主要由玄武岩、花岗岩残积物构成的褐土，60%是酸性土壤，表土平均厚度只有15-20公分。

问题1：1950年10月接紧急通知，志愿军战士们准备奔赴战场。

请你以指导员的身份，根据作战地（盖马高原）的自然地理环境特征，列出所需要的作战物资并说明理由。

【总结】【活动探究2 ：天寒地冻】（二）“一果多因”解释区域内某种现象的成因材料二：长津湖地区是朝鲜北部最为苦寒的地方，位于盖马高原上，海拔在1000至2000米之间。

东临日本海，距离海岸线不足100公里。

长津湖地区纬度与我国北京大致相当，但入冬时间更早，冬季平均气温-20℃。

寒潮爆发南下时，盖马高原受蒙古冷高压反气旋系统影响，风向为偏北风，容易形成暴风雪天气。

一、教案名称：高中地理自然地理环境的整体性教案二、课时安排：2课时（90分钟）三、教学目标：1. 让学生理解自然地理环境的概念和特征。

2. 使学生掌握自然地理环境各要素之间的内在联系。

3. 培养学生分析自然地理环境整体性的能力。

四、教学内容：1. 自然地理环境的定义和特征2. 自然地理环境各要素的相互作用3. 自然地理环境整体性的表现4. 自然地理环境与人类活动的关系5. 案例分析：我国自然地理环境的整体性特点五、教学过程：第一课时：一、导入（10分钟）1. 教师通过展示自然地理环境的照片，引导学生思考：什么是自然地理环境？2. 学生回答，教师总结并板书自然地理环境的定义。

二、自主学习（15分钟）1. 学生阅读教材，了解自然地理环境的特征。

2. 教师提问，检查学生的学习效果。

三、课堂讲解（40分钟）1. 教师讲解自然地理环境各要素（气候、水文、土壤、植被、地貌）之间的相互作用。

2. 学生跟随教师思路，理解自然地理环境整体性的概念。

四、案例分析（15分钟）1. 教师展示我国自然地理环境的整体性特点案例。

2. 学生分组讨论，分析案例中自然地理环境各要素的联系。

第二课时：一、复习导入（10分钟）1. 教师通过提问，检查学生对自然地理环境整体性的理解。

2. 学生回答，教师总结。

二、课堂讲解（40分钟）1. 教师讲解自然地理环境整体性在实际应用中的意义。

2. 学生跟随教师思路，了解自然地理环境与人类活动的关系。

三、实践活动（15分钟）1. 学生分组讨论，分析本地区自然地理环境的整体性特点。

2. 各组汇报讨论成果，教师点评。

四、总结与反思（10分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容。

2. 学生分享学习心得，教师给予鼓励和指导。

五、课后作业（课后自主完成）1. 复习自然地理环境整体性的概念和特征。

2. 结合本地区实际情况，分析自然地理环境整体性的表现。

六、教学评价：1. 学生课堂参与度。

2. 学生课后作业完成情况。

高中地理自然地理环境的整体性优秀教案精选3篇高中地理自然地理环境的整体性优秀教案精选3篇一教学目标知识与技能1.认识与理解自然地理环境的地域差异特点2.了解陆地环境的地域分异规律3.运用地理环境差异性的原理,分析人类生产和生活中的现象过程与方法1.尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带的分布图”进行分析,并可以图文转换,阅读“喜马拉雅山的垂直地域分异”图,获取山地的垂直地域分异规律情感态度价值观1.激发探究地理问题的兴趣和动机,养成求真、求实的科学态度,提高地理审美情趣教学重难点教学重点1.自然带的形成。

2.地理环境的差异性的变化规律。

教学难点陆地环境的地域性分异规律。

教学过程【导入】自然地理环境的差异性[复习提问]1.自然地理环境的整体性产生的根本原因?答:地理要素间进行着物质与能量的交换。

2.自然地理环境的两个整体功能是什么?答:生产功能和平衡功能。

3.自然地理环境整体性的两个表现是什么?答:自然地理环境具有统一的演化过程、地理要素的变化会“牵一发而动全身”。

(出示景观图片“西双版纳热带雨林”和“内蒙古草原”)(经济发达地区的教师也可将不同学生在旅游中所看到的不同的自然风光、自然景观作对比)师:这两幅风光迥异的图片说明了自然地理环境具有什么特点?生:自然地理环境具有差异性。

师:对。

我们刚刚学习了地理环境的整体性,但自然地理环境还具有另一个特点——差异性。

【讲授】第二节自然地理环境的差异性师:从整体上看,全球的地理环境是一个统一的整体,但上面两幅图的差异又说明了这样一个问题:地球表面各地之间又存在着明显的地域差异。

事实上,地域差异在自然地理环境中是普遍存在的,自然地理环境中只有相似的区域,但不可能存在两个自然状况完全相同的区域。

(出示图片“五带的划分”)师:这反映了自然地理环境中哪个因素在空间上的分异?生:温度。

师:这种分异的尺度范围是什么?生:全球性的尺度。

师:对。

我们在旅行中所感受到的其他地区和我们家乡的差异所体现的是陆地环境的地域分异,这种地域分异的规模比全球性的地域分异规模小。