新课改识字教学的新尝试

课改中的多种识字教学

覃塘区石卡镇中心小学 周伟娇

中国汉字承载着6000多年来的中华文明，是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。在几千年的发展历程中她以顽强鲜活的生命力,在求变求新中始终保持着自己的表意文字特点。如何让这一瑰宝得以传承呢？这里我想可以套用一句“识字应从娃娃抓起”。对于处于黄金教育阶段的6岁孩童其意义更是非比寻常。那作为基础教育阶段的教师该如何去面对“识字教学”这份责任呢？

对于已认字的成人来说谈起这话题似乎不足为奇，而对于一个小学教育来说，识字教学却显得极其重要。全国投入的研究历时几十年、方法也有十多种，效果也利弊兼有，讲究也特别多。当然老法子教教也行，但在创新精神领导人们的今天，不有所完善有所继承有所突破，总也显的守旧了一点。

“创新”是时代的主题，识字教学上的“创新”就是把枯燥无味、抽象、难于理解、难于认识的汉字，变成学生在轻松愉快的“生本”环境中掌握知识，掌握汉字规律，减轻学生负担，培养创新能力，保持孩子们强烈好奇心和旺盛求知欲的一种教学方法。

针对小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受到有趣游戏的快乐，思维创新的快乐，互相帮助的快乐，获得成功的快乐„„

在教学实践中，为了让学生能在短期内识记大量生字，扫清认读障碍，提前阅读写作，更为了让孩子们“人生识字聪明始”，我借鉴和创造了许多“创新识字”的方法，力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，寓教于学。

现将我在“创新识字”教学方面的几点做法总结如下：

一、快乐游戏法

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。

我在“创新识字”教学中，经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等等游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。

新课程理念下的小学语文低年级识字教学分析

摘要:语文在中国的教育中是非常重要的，是人们在日常生活中听说读写的基础，是学习其他科目的基础。而在语文的教学中以听、说、读、写为基础,主要还是在表达和应用方面。小学是学生学习的初始阶段，所以在小学阶段的语文教学中更是注重文字的认读。传统的教学方法就是通过拼音、书写等的教学,促使学生重复记忆，以达到认读的效果。这种教学方式有着很大的弊端，而伴随着新课改的不断推进，新课程理念被要求充分运用到小学语文的教学中去。

关键词:新课程理念 小学语文 识字教学 教学模式

引言：随着我国教育改革的不断推进，我国的教育理念也在不断的改革。在新课程改革中曾提出了新课程理念，要求老师们在教学过程中能够将教学内容与生活实际充分联系起来，教学内容和方法要面向全体学生，确保所有学生在学习过程中都能够有收获和提高，保证学生在学习过程中能够不断提高学科素养，进而提高自身的综合素质。小学语文是学生的基础学科，而小学低年级的识字教学更是能够为学生以后的学习奠定基础。所以，在小学低年级的识字教学中，老师要充分结合新课程理念，通过不断改善教学方法和教学观念，提高学生的学习能力。

一、小学低年级识字教学存在的问题

1、教学方法传统，教学观念滞后

现阶段，在小学语文识字教学过程中，一些老师受传统教育观念的影响，在课堂上仍然将自己作为课堂教学的主体，所用的教学方法以传统的“灌输式”教学为主，学生在识字过程中以死记硬背为主，这样的课堂枯燥无味，内容单一，导致学生在学习过程中的兴趣不高，无法激发学生学习的积极性，甚至因为老师的灌输教学对学习产生抵触情绪。这样的课堂教学质量不高，学生的学习效果不明显。

2、教学未能面向全体学生

小学生因为年龄、成长环境、身体素质等方面的不同，所以对于学习的理解能力和记忆能力也有所差别，因此要想在教学过程中获得理想的效果，还得确保教学方法适应全体学生，保证所有学生在学习中能够有所提高，有所收获。然而，有部分小学语文老师在识字教学中未能做到面向全体学生，有时老师想要提高期末检测成绩，加快教学进度，所以就将教学速度提高，但是这对学习能力差的学生来说并不适合，学生跟不上教学速度，导致学不懂的知识堆积的越来越多，基础越来越差。

从识字教学的角度改革语文新课程

一、吃透课标精神，扎实高效识字。

新教材一个重要特点就是“识写分离”。写字不仅仅是为了巩固，更重要的是为了培养学生的书写习惯，学习基本的书写技能。这一点，我们尽力让每位实验教师清清楚楚，明明白白，唤起他们对写字教学的重视；然后组织实验教师对要求书写的字进行分析，理清写字目标、要求，使教学有的放矢；教学中，必须留出足够的时间进行写字教学，教师必须进行范写，讲清起笔、收笔的方位，运笔的轻重、缓急，在学生书写时进行巡回指导，及时反馈学生书写情况，把写字教学开展得扎扎实实。教学中，充分发挥多媒体优势，可以通过实物投影仪讲评学生作品，通过多媒体演示书写笔顺，使教学更加直观。我们一贯强调学生对写字作品的评价，通过提高学生的评价能力，提高学生的书写水平。最后一个环节，我们注重学生作品的展示以及作为学生的成长记录进行收集，使他们从中得到激励。

三年的摸索，使我们的识字教学形成了一定的体系，并取得了长足的进步。学生识字的巩固率极高，阅读活动蓬勃展开，班内书香氛围正逐步形成；不少学校组织学生参加书法等级考试，成绩喜人。“路漫漫其修远兮，吾欲上下而求索”，课改的道路还很漫长，我们仍需不断努力！ 二、重视写字指导，掌握写字技能。

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确地指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字的方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在以上思想的指导下，我们进行了一些有益的尝试，获得了一些成功的经验，总结如下：

1、关注识字兴趣，丰富教学形式。

识字兴趣是“多识”的内在动力。我们要求实验教师必须关注学生的识字兴趣，并把培养学生的识字兴趣当作首要事情来重视。汉字是学生接触最频繁的事物之一，基本上是融合在学生日常生活中的，因而比较容易激发学生兴趣，获得成功感受。在教学中，我们要求教师做到以下几点：

刍议新课程背景下小学语文识字教学方法的创新

小学语文的汉字教学，作为语文课程及其他所有课程的基础，在初级教育阶段占据着重要的优先发展的地位。第一，本文对传统识字教学的现状与弊端进行了较为详尽的剖析与总结，指出当前小学语文识字教学中存在着的三点严重问题；第二，又针对这些问题，对小学语文识字教学的创新途径提出了一定看法，包括教学方式要灵活多样、注重基本的学法指导以及引导学生在生活中识字这三方面内容。

标签：小学语文；识字教学；教学改革；创新

汉字作为中华民族智慧的结晶，不仅记录了古老的历史，也表达着现实，传递着未来，是一种博大精深的文化传承工具。因此，在小学阶段的语文教育中，应将汉字教学作为一项重点课程内容，深入研究其价值内涵，探索其中的规律，使小学生能够在掌握常用字的基础上，打下良好的阅读基础，提高人文素养，培养其主动识字的积极性。

一、传统识字教学的现状与存在弊端

（1）片面强调识字范围与数量，忽视相关语文能力的培养。为了提高小学生的阅读能力，新课标增加了小学语文的生字量，以便为进一步提高语文及其他课程的能力打下良好基础。但落实到教学实践当中，有些教师却片面地将识字教学作为低年级语文教育的唯一重点，并忽视了其他内容的训练与指导。通过教学质量调查，可发现许多学生虽然识字量十分可观，但朗读水平较差，口头表达能力令人担忧。一旦使用语境变化，学生就无法准确辨别汉字，更不能流利读出，这反映出学生使用汉字的灵活性较差，不能做到学以致用。

（2）教学策略意识淡薄，缺乏创新精神。在识字教学中，有些教师缺乏开阔的眼界，不能将语文教育融入到丰富多彩的社会生活当中去，只重视教材所提供的教学资源，因而在内容设置上往往比较单调，在完成课堂识字任务后，并未对课外识字做出要求，这样就会使学生满足于课本的识字范围，与生活联系不够紧密。同时，也不善于组织识字主题活动，无法有效调动学生的积极性，学生缺少识字兴趣，教学效果难以保证。