《身边的艺术》教学设计及点评

《身边的设计艺术》教案

教学目标：

1.通过本课学习，了解到身边的世界是一个充满设计的世界。

2.了解设计的基本知识，即造型、色彩、材质、功能等。

3.了解艺术设计的“适用美观”的特色，感受设计艺术的审美特征。 在欣赏设计艺术作品、讨论评价、尝试创作、作品互评的过程中，有意识的培养学生感知、思考、探索及发散思维的能力，提高学生的形象思维能力、动手实践能力，从中体验到设计艺术的乐趣。

4.通过学习本课，让学生认识到美妙的多彩世界来自人们精心的设计，优秀的设计会使世界变得更美丽、更精彩，而热爱生活，善于观察、思考、想象才会有好的设计。

教学重难点：

从身边的设计出发，从物品的造型、色彩、材质、功能上进行评价和个性化描述艺术设计。感受艺术设计的审美特征，提高学生的设计意识，能将实用功能与造型色彩有意识地结合。并将所学到的设计知识运用到生活设计创造中。

课前准备：

课件、卡纸、颜料、画笔等。

教学过程：

一、设疑自探

教师预设：

1.什么是设计？我们身边的设计艺术有哪些？

2.什么样的设计是好的设计？

3.我们应该怎样学习设计艺术？

二、解疑合探

（一）学做设计师

课件演示：

1.设计师的魔术：纸板变盒子

2.包装设计师的魔法：造型、色彩、文字、图案

由此，你想到了身边还有哪些设计类型？（建筑设计、室内设计、玩具设计、服装设计、文具设计……）

（二）好设计的要素

课件展示：

1. 你喜欢哪一组文具盒的设计，为什么？

2. 你对哪一组文具盒的设计更满意？多功能文具盒的设计有什么特别之处？说说理由。（可小组交流）

3. 小组讨论：下面哪种设计方案是最理想的？如果没有，请说说你们的设计方案

（1）重视外表美观的设计方案

（2）重视实用价值的设计方案

（3）构思巧妙的设计

（构思巧妙、既美观又实用的设计方案）

（三）作品分析

课件展示：

1.CD架的设计思路

2.衬衣储蓄罐的设计思路

3.吊饰花瓶的设计思路

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---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- 美术教案--身边的设计艺术

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身边的设计艺术

[设计理念]

新课程理念下的教学过程需要我们为学生营造一个“自主探究”的氛围。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”在美术教学活动中，我们不妨多给学生提供一种探究的机会，让他们倍受成功的喜悦，使他们真正成为学习的主人，这将激励他们不断探索，从而踏上成功之路。

[教学内容与目标]•

、显性内容与目标

⑴、通过寻找生活中的设计艺术，了解艺术设计的“适用美观”的特色，感受设计艺术的审美特征。

⑵、在欣赏设计艺术作品、讨论评价、尝试创作、作品互评的过程中，有意识的培养学生感知、思考、探索及发散思维的能力，提高学生的形象思维能力、动手实践能力，从中体验到设计艺术的乐趣。 ---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------

---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- 2、隐性内容与目标

⑴、学会观察、学会体验、发现问题，培养学生对生活美、环境美的审美意识，提高艺术创造的持久兴趣。

⑵、在发现美、感受美、欣赏美、创造美的活动中，培养学生的学习兴趣，使学生形成用语言表达设计意图的能力。

俭岳霖先必教学设计与

【教学设计】（刘久娥）

设计思想：《：金岳霖先生》是围学大师汪曾

祺先生晚年所写的随笔性的散文。作

者用其一贯的亲切生动、自然朴实的

笔触描述了金岳霖先生生平“趣”

事，表达了他对金岳霖先生由衷的

喜爱与敬仰。如何通过教学让文本对

学生的语文素养、情感培育、生命顿悟产生作用，以及如何发生作用。是

本教学设计的追求与目标。本设计主要运用叶圣陶先生“教任何功课。最

终目的都在于达到不需要教”的思

想，恰当地设计问题情境，带领学生走进人物的故事情节与生命世界。走

进作家的艺术风格与语言天地，在广阔的语言世界与精神世界中独得生命

的感悟与素养的发育。

教学目标１．解读金岳霖“有趣”个性与

“真”性情人生；培养学生高尚的人

格精神。２．学习作品中细节写人的手法与

语言，领会专题板块“一花一世界”

的艺术手法。

３．通过问题情境创设师生互动互

融、共同学习成长的课堂风格。

教学过程一．渲染阅读情境，介绍人物特

点与作品风格，感知文本。

同学们，今天我们一道学习国学

大师汪曾棋先生晚年所写的一篇随笔

散文《金岳霖先生》。我为了上这节课，我将这篇文章读了很多遍，越读

老师越喜欢这篇文章。为什么呢？我越读越觉得金先生太有趣，太

可爱了。越读越觉得汪先生的随笔散

文很生动、很亲切、很自在、很朴

实．很像汪先生的为人，确实让我感

到文如其人。生刮久娥俞万所

１．同学们，打开课文，读了标

题，我们首先想了解：金岳霖先生是

谁？

通过预习，从课文中我们可以感

知金岳霖先生是一个怎样的人？学生：金岳霖先生是西南联大

“有趣的教授”之一。

学生：金岳霖先生是汪曾祺的教

师沈从文先生的好朋友。

学生：他是“一位一肚子学问，为人天真、热爱生活的大哲学家”。

明确：学生们从课文中所获取的正是我们理解金岳霖先生的主要信

息。另外还可向学生作点补充：金岳

霖（１８９５—１９８４）中国现代哲学家、

逻辑学家。湖南长沙人。１６岁进入清

华学堂，１９－－２３岁到美国留学．获得博士学位。１９２５年回国到清华大学创

三年级上册美术8课《身边的设计艺术》说课稿

尊敬的各位评委：

你们好！我今天说课的内容是三年级上册美术8课《身边的设计艺术》。下面，我将从教材、教法、学法、教学过程、教学媒体等五个方面对本课的设计进行说明。

一、教材分析：

《身边的设计艺术》这节课是以图片的形式，呈现静态平面的特征。我设想，能否不拘泥于原有教材或在原教材的基础上，另外介绍一些当下的，学生更愿意接受的艺术形态呈现呢？

本课内容以身边的日常生活用品为主线，抓住“身边”两字．引导学生通过欣赏、感受、发现身边生活中的设计，并进行简单评述。结合学生生活经验，通过对身边最常见的生活学习用品的思考、讨论，相互启发扩大经验范围，了解这些用品的实用性、功能性。在欣赏、对话、交流中，让学生由最初对设计的表象描述，自主进入到与设计内在表现语言的对话，在探究中懂得设计艺术需要创意，而创意的形成需要想象。

本课教学设定为“欣赏·评述”领域的课程。在这种内化的学习活动中，教师在闯关游戏中设置了学生熟悉的生活情境，让学生结合已有的生活经验和自我情感体验，让他们真正感受到生活需要设计艺术，生活离不开设计艺术的内涵。这种情境的创设、情感性的体验，不仅有利于学生发挥自己的想象力、创造力．有利于教学的创造目标的实现，而且更有利于“美术新课程标准”目标的实现。

二、学生分析：

三年级的学生经过两年的小学美术学习，已有一定的美术知识、美术技能，并具备—定的生活体验。针对该段学生的年龄特征和心理特点，从学生兴趣出发，结合学生生活经验，激发学生学习的主动性，在已有知识经验的基础上学会探索及应用，提高欣赏能力。学生在游戏、猜谜等多种生动有趣的活动中，引发兴趣、体验感受生活中的设计。在对生活中最熟悉物品的选择、触摸中，学生调动感知体验，展开探索性学习．发表自己独特的见解，成为学习的主人。学生欣赏古今的精美设计，加深了对文化和历史的认识，激发创造精神：在大胆的尝试设计中，体验学习的快乐及自信。