人教版四年级下册数学第一单元教案表格式教案

第一课时

课题 只含有同一级运算的混合运算 课型 新授

教学内容 课本1－5页例1、例2，练习一1、2、3题

教

学

目

标 1、能复述含有同一级运算的运算顺序。

2、能用递等式正确运算两步式题。

3、能用量的关系来描述解题思路。

4、经历解决实际问题的过程，感受运算顺序与解题思路的同一性。、

重点 用量的关系来描述解题思路；用递等式来运算两步式题。

难点 用量的关系来描述解题思路。

教具 主题挂图的投影

教师导学 学生活动 二次备课

教

学

过

程 一、课堂导入：

今年的春节天气特别寒冷，下了大雪，今天我们就去冰雪天地游乐园，看看哪里的数学问题。（观察主题图，根据条件提出问题）

看来同学们都能准确的收集信息、解决问题，下面我们先去滑冰场看看。 （1）说一说图中的人们在干什么？“冰雪天地”分成几个活动区？

每个区有多少人？你是怎么知道的？

（2）根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决？对简单问题迅速解决 1、根据已学

知识列式。

2、提出本课的课题，明确学习任务

二、合作探究：

教学教科书第4页的例题1。

这里有补充的信息： 分析：题目的已知条件是什么?

分步: 1、能复述含有同一级运算的运算顺序。 滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰?

那么要求“现在有多少人在滑冰”该怎样列式?

教学脱式计算:

2．练习：教科书第5页“做一做”第1题。

小结：如果一道算式中没有括号，只有加法和减法运算，那我们就从左往右按顺序计算。

3．教学教科书第4页的例题2。

提问：987÷3表示什么?再乘6又表示什么?有没有不同的列式?

讲评时要学生说出每一步表示的意义。

三、交流展示：

小结：如果一道算式中没有括号，只有乘法和除法运算，那我们就从左往右按顺序计算的。 72－44＝28(人)

28＋85=113(人)

综合:

72－44＋85＝

分析：照这样计算?表示什么?用线段图表示出相应的数量关系。

练习：教科书第5页“做一做”第2题。

观察：例题2和“做一做”第2题这两道题中，有什么共同点?(都含有乘法和除法运算)那刚才我们都是怎样算的?(都是从左往右按顺序计算的) 2、能用递等式正确运算两步式题。 3、能用量的关系来描述解题思路。 四、归纳小结：

这节课我们解决了很多问题，你们都有什么收获？

教师根据学生的回报选择性地板书。（尤其是关于运算顺序的） 运算顺序为已有知识基础，让学生进行回忆概括。

五、当堂训练：

1、计算，脱式计算

2、根据老师提供的情景编题。A加减混合。乘车时的上下车问题，图书馆的借书还书问题，B速度、单价、工作效率。先个人编题，再两人交换。小组合作，减少重复练习。

作业：

完成练习一 1－3题做到大作业本上 学生就本节课的学习内容进行汇报

（一）计算（全体学生必做）

192+8-157

600÷50×91

980-436+75

45×30÷54

72÷8×95

291-68+951

（二）解决问题（1、2全体学生必做，3、4选做）

投影

板书设计： 四则运算（一）

滑冰场上午有72人，中午有44人离去， 2.“冰雪天地”3天接待987人。照这 样计算，6天预计接待多少人？

又有85人到来。现在有多少人在滑冰？

72-44+85 （1）987÷3×6 （2）6÷3×987

=27+85 =329×6 =2×987 =113（人） =1974（人） =1974（人）

运算顺序：在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算

教学反思：

第二课时

课题 含有两级的混合运算 课型 新授

教学内容 P6例3

教

学

目

标 1. 使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序。

2. 让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两步计算的方法解决一些实际问题。

3. 使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯

重点 知道两级运算的顺序，能正确计算两、三步的两级混合运算。

难点 理解两级运算的顺序。

教具 投影

教师导学 学生活动 二次备课

教

学

过

程 一、课堂导入：

1、出示主题图

2、观察并找出条件，提出问题。 1）从图中你们都看到了什么？

（2）能提出什么数学问题？ 二、合作探究：

1、出示：（例3 ）

星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩，购买门票需要花多少钱？

教师根据学生的汇报进行板书。

（1）24+24+24÷2

=24+24+12

=48+12

=60（元） 学生尝试解答。

同桌两人说说自己是怎样解答的

汇报：

理解半价的意思

三、交流展示：

（1）我们用不同的方法解决了同一个问题，这两个综合算式有什么共同特点？ （2）讨论得出：这两个综合算式都是没有括号的，而且算式中有加减法也有乘除法。 （3）这样的综合算式的运算顺序是什么？（算式里没有括号，先算乘除、后加减） 分组讨论

汇报

四、归纳小结：

1、能在情境中，用量的关系来描述解题思路，并明确运算顺序。 2、能复述含有同一级运算的运算顺学生讨论：

同学们我们已经学过了没有小括号的四则运算，你能说说他们的运算顺 序。

3、能用递等式正确计算两级两、三步式题。 序吗？

五、当堂训练：

（一）基本练习 1、 口算

2、 校对答案：说说错误的原因。 （二）巩固练习第一课件网 1、 第5题（递等式计算） 2、 指名板演 3、 集体讲评 （三）解决问题 1、 出示第2、3题 （1）读题理解题意

（2）学生独立列式计算：要求用综合算式，并用递等式计算 （3）集体讲评

2、 独立练习：第6、7、8、9 （1）学生各自完成

（2）看到第7题你们有什么想法？那应该补充什么条件？ （高速公路的长和普通公路的长相等） （3）指名板演：说一说想法。

课堂作业： 提高练习

1、 出示第10题：

（1）学生各自尝试

（2）讨论交流

（3）通过线段图帮助理解

（4）说一说想法 2、 思考题：

（1）独立尝试

（2）说一说想法

总结：象这样的你可以从最后一个数开始想，比如3和几经过怎样的运算才是1？（3除以3等于1）所以前面算出的得数为3，依次往前推就可以了。

板书设计： 四则运算（二）

星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪 天地”游玩，购买门票需要花多少钱？ （1）24+24+24÷2 （2）24×2+24÷2

=24+24+12 =48+12

=48+12 =60（元）

=60（元）

运算顺序：在没有括号的算式里，有乘、 除法和加、减法，要先算乘、除法。

第三课时

课题 练习课 课型 新授

教学内容 练习一（巩固例１——例3，完成练习一第8－10题）

教

学

目

标 1、知道并能复述不含括号的混合运算顺序。

2、能正确计算两、三步的混合运算。

3、能解决相应的两、三步的实际问题。

重点 知道不含括号的混合运算的顺序，能正确计算。

难点 用量的关系来描述解题思路

教具 投影主题图

教师导学 学生活动 二次备课 教

学

过

程 复习导入：

1、揭题：今天我们继续学习混合运算。

2、划出P8-1，5的运算顺序。

说说怎么确定运算顺序

小结 (板书)：

在一个没有括号的算式里，如果只有加减法，或只有乘除法，按从左往右的顺序计算。如果有加减法，又有乘除法，要先乘除后加减。

二、计算 1、P8-1，5

独立练习，教师巡指。

选择展示，评议作业。

2、P9-7,8，10

教师读题，学生独立完成，教师巡诊。

展评，请学生用量的关系来描述解题思路。

三、总结：教师根据学生的回报选择性地板书。（尤其是关于运算顺序的）

课堂作业： 独立划出先算什么。

2)展示、评议学生的作业。

学生发言。

背一背。2、学生尝试解答。

同桌两人说说自己是怎样解答的

3、发展练习：P9思考题 尝试，或与同学讨论。 1、能划出不含括号的两、三步混合运算顺序。 2、能说出确定不含括号的两、三步混合运算顺序的方法。

1、能根据情境列出综合算式，并正确解答。

2、能用量的关系来描述解题思路。

第四课时 课题 有括号的混合运算 课型 新授

教学内容 P10例4

教

学

目

标 1、引导学生结合具体四则混合运算式题，总结四则混合运算的顺序。

2、通过探讨为什么参与运算的数、排列顺序及运算符号都相同，而计算结果却不一样，使学生再一次认识小括号的作用，进一步掌握混合运算的顺序。

重点 总结四则混合运算的运算顺序。

难点 培养学生的计算意识。

教具 多媒体课件

教师导学 学生活动 二次备课

教

学

过

程 一、主题图引

观察主题图，找出条件，提出问题

二、合作探究：

1、引导学生读懂题意。

就学生提出的问题，出示例4 ：上午冰雕区有游人180位，下午有270位。如果每30位游人需要一名保洁员，下午要比上午多派几名保洁员？

师：每30位游人需要一名保洁员

①游人数与保洁员之间的关系，分析数量关系。

要求下午要比上午多派几名保洁员，要先求什么，再求什么？

小组讨论，独立完成。小组内互相说说你是怎样解答的？汇报。

学生上台板演。

1、知道并能

复述含有括号的两步混合运算顺序。 2、能用量的关系来描述解题思路，理解运算顺序。 3、提出