幼儿园语言表达能力的培养

培养幼儿的语言表达能力

导语：语言是人类进行交际的主要工具，它在人类的交流活动中起着至关重要的作用。幼儿阶段是培养一个人语言能力的重要阶段，它对人们语言能力的发展起着关键性作用。因此，我们必须重视这一阶段对幼儿语言能力的培养。

幼儿是活动的主体，是与教师对话的主体，教师是活动的组织者，参与者，指导者和帮助者。和孩子交流时，假如你弯下腰或蹲下，拉着孩子的手，看着孩子可爱的笑脸，纯真的眼睛说话，让孩子感受到你我之间的平等和亲切，他会把自己内心的悄悄话一咕噜地全告诉你;在幼儿游戏时，如果你洋溢着热情组织孩子们一起嬉戏、玩耍，让孩子感受到老师也是一个爱玩的大孩子，没有了“大人”与孩子间的距离感和神秘感，他们会拥着你七嘴八舌地说说游戏的快乐;在幼儿的生活活动中，只要你耐心地指导、帮助，让孩子感受到此时的你就像自己的妈妈，他会情不自禁地谈起自己最得意的事儿来。

在学习活动中，你试着和幼儿商量着对话：“这样行吗?”“你认为呢?”他会凭着自己的经验，毫不保留地把自己的观点都“敞亮”出来。假如你把遇到的困难或要解决的问题抛给幼儿，他们一个个会像模像样地讨论起来，孩子的天真无邪在你的不经意中就会流露出来。在这平等对话中，师幼互动，逐渐沟通、融洽、和谐、愉快，这样幼儿的口语表达得以发展，情感得以激发，智慧得以提升。

在幼儿的一日活动中，幼儿之间的交往占主要内容，鼓励幼儿个体间的平等对话，形成生生互动，这是一种良好的人际资源，让每一个幼儿在愉悦、轻松的氛围中都喜欢说。

在教师组织的活动中，这样的镜头屡见不鲜：整齐划一的集体活动，的确是规范有序，训练有素，在这“驯化式”中，幼儿像温顺的羊羔任你控制、塑造，没有了个性化的交流和个人情感的体验;在分组游戏中，往往是教师硬性的指定某某幼儿(这样的幼儿在老师的眼里是聪明的，大胆的，能干的)来担任主角，或唱、或跳、或说，长此以往，

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幼儿园老师的语言魅力与幼儿语言表达能力的培养

作者：敬春如

来源：《现代交际》2016年第07期

摘要：幼儿教师的语言魅力是教师在语音、姿态、思想情操和文化修养等方面的综合体现。发挥幼儿教师的语言魅力，是提高幼儿语言表达能力，促进幼儿语言能力发展的有效手段，也是提高幼儿课程教学艺术化、人性化的重要保证。本文主要分析了如何发挥幼儿老师的语言魅力，提高幼儿的语言表达能力。

关键词：语言魅力；语言表达能力；培养

中图分类号：G6132文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）07-0136-01

语言表达能力是幼儿教学的重要内容之一。培养幼儿的语言表达能力并不是达到幼儿能够自然流畅说话这一简单目的，语言能力是需要长时间的培养、训练才能形成的。幼儿教师需要发挥语言魅力，提高语言信息传输的准确性，丰富幼儿语言词汇的积累，创建幼儿语言发展的环境，多种形式语言并用。笔者结合多年来的教学经验，对幼儿园老师的语言魅力与幼儿语言表达能力的培养提出了几点思考。

一、提高语言信息传输的准确性

教师作为教学活动的组织者和引导者，其教学素养和专业技能除了直接影响教学质量水平高低之外，自身的言行举止对学生也存在耳濡目染的深远影响。加里宁曾经说过这样一段话：“教师每天仿佛都蹲在一面镜子里，外面有几百双精细的、富于敏感的、善于窥视出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯着他，世界上没有任何人受到这样严格的监督，也没有任何人能给年轻的心灵以如此深刻的影响。”因此，在幼儿教学中，特别是对于幼儿语言表达能力教学，发挥教师自身的语言魅力，首当其冲的是要确保语言信息传输的准确性，必须保证用词的准确及其普通话的标准，引导幼儿在表演、讲故事、做游戏等活动中正确使用声调、语调和语气等。另外，结合幼儿的年龄特点，还应注意语言态势的积极性。教师在语言信息传输的过程中，要融入友爱、关爱等积极的情感要素，提高幼儿接受语言信息传输的效率和效果。

有效培养幼儿的语言表达能力

著名教育家乌申斯基说：“语言是一切智力发展的基础和一切知识的宝库，对一切事物的理解都要从它开始”，语言既是幼儿学习的工具，又是学习的对象。在幼儿园教学中，语言表达能力是幼儿最基本的素质之一，为幼儿一生的发展打下坚实基础。那么，教师应该如何有效引导幼儿提高语言表达能力?培养幼儿语言表达能力的瓶颈在哪里呢?实验过程中，我们通过有意义的真实使用情景，让幼儿多渠道、多形式地主动获得直接语言表达经验，“想说、敢说、喜欢说、有机会说”收到了良好的教育效果。

一.融语言学习于日常生活中，培养说话的兴趣，使幼儿爱说

幼儿对生活充满了新鲜感和好奇心，并伴有强烈的表达愿望。对于幼儿来说，生活即学习，学习即生活，丰富多彩的日常生活是提高孩子们语言表达能力的主要途径，也是语言教学的宝贵资源。因此，在教学中结合生活，让幼儿经常说说看到的、听到的、想到的和感兴趣的事，如动画片就是幼儿最感兴趣的话题，提到《猫和老鼠》、《西游记》、《奥特曼》、《喜洋洋》等动画片，孩子们的情绪格外高涨，谁都想说，谁都能说几句，教师要善于捕捉这样的教育话题，有意识的加以引导，在幼儿感兴趣的事情中培养说话的积极性。

下午入园后，孩子们很兴奋，很想把自己在外面的所见所闻讲给老师或同伴听，教师要及时为他们创造一个能得到积极应答的环境，或耐心倾听并用眼神或肢体语言与之交流，或给孩子们足够的时间让他们相互自由的交谈，对于许多孩子都感兴趣的事，可为孩子们创设即兴谈话主题，为全体幼儿参与讨论提供平台。这时，孩子们的话匣子会一下打开，他们会滔滔不绝地讲出一大堆大家感兴趣的“新鲜事”，如“今天，妈妈给我买了一条漂亮的裙子······” “我家的小弟弟会走路了”等等。作为教师，要善于抓住这种大好教育时机，充分挖掘可利用的教育资源，适时渗透，有机引导，使他们充分感受到说话是为了表达自己的某种愿望，而不是虚拟的训练。从而便会越说越爱说，越说越好。

幼儿园老师的语言魅力与幼儿语言表达能力的培养

发表时间：2018-04-09T09:27:42.163Z 来源：《基础教育课程》2018年2月03期 作者： 段丽 贾琼梅

[导读] 幼儿园教育作为启蒙教育对幼儿的肢体动作、口语表达能力、观察能力、基本生活能力、积极向上的人格等等身心综合素养的养成和发展具有重要的教育作用。

段丽 贾琼梅（和政县三合镇周刘家村幼儿园 甘肃 和政 731200）

摘要：幼儿园教育作为启蒙教育对幼儿的肢体动作、口语表达能力、观察能力、基本生活能力、积极向上的人格等等身心综合素养的养成和发展具有重要的教育作用。与学科教育不同的是，幼儿园教育中教师更多的是通过语言对幼儿进行教学指导，而不是通过教学板

书。因此，在幼儿园教育中老师的语言魅力至关重要，并且对幼儿语言表达能力的发展具有重要的影响。本文将从实际教学经验出发，浅

析如何培养少数民族幼儿园老师的语言魅力以及幼儿的语言表达能力。

关键词：幼儿园教育；老师语言魅力；语言表达能力；教学策略

中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2018）03-0019-01

幼儿园教育承担着培养和指导幼儿发展自身基础能力的教育重任，由于学龄前的幼儿处于口语语言表达能力发展的快速发展期，因此少数民族幼儿园教师应当善于把握教学机会指导幼儿提高自身的语言表达能力。基于幼儿的心理年龄特征，幼儿对幼儿园老师具有“向师”

行为，即幼儿热衷于模仿教师的言行举止。因而幼儿园教师自身的语音面貌是否标准这对提升幼儿口语水平至关重要，此外，培养幼儿语

言表达能力是一项教学时间较长的学习活动，教师应当充分展现自身的语言魅力以吸引幼儿学习语言表达技巧、丰富幼儿的语言表达形

式。那么，在教学实践中如何有效地将“幼儿园老师语言魅力”与“幼儿语言表达能力培养”两者结合起来呢？

1 保证教师语言表述的准确是展现语言魅力、培养幼儿语言表达能力的首要前提