高中化学教学中学生推理论证能力的培养
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新课程研究2020.20高中化学教学中学生推理论证能力的培养口陆生芳摘 要：推理往往是以一个或几个已知条件为/提，通过分析、演绎等方式来判断和总结，推理的最 终目的是获得正确结论#也就是说，推理论证是一种思维方式$高中化学对学生的推理思维与论证能 力要求较高，教师应加强这方面能力的培育$文章指出，高中化学教师可以引导学生采用溯因推理% 演绎推理、逻辑推理进行推理论证练习，培养学生的推理思维与论证能力$关键词：高中化学；推理思维；论证能力作者简介：陆生芳，甘肃省古浪县第二中学教师，研究方向为高中化学教学。（甘肃武威733100） 中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2020）20-0084-02推理论证是高中化学学习的重要方法，也是学 生应掌握的必备能力。在核心素养背景下，培养学 生的推理思维和论证意识是高中化学教师不可推卸 的职责，如何依托化学课堂培养学生的推理思维和 论证能力应成为教师重点研究的课题。推理论证存在于学生生活和学习的方方面面, 如科学理论性推理、常识推理、案件侦破推理、应 用性推理等。高中化学教学主要涉及科学理论性推 理和应用性推理，在推理过程中，常常会发现无数 种可能，但最终结论只有一个， 推理看似松 散， 常严谨。正是由于推理的这一特性，高中化学教师要注重培养学生的推理思维，引导学生 自主探究和论证，进而培养学生良好的 辑思维和 严谨求真的学习 。—、利用溯因推理分析元素化合物的性质推理， 推理中的 推理， 也 是结果倒推原因，厘清事物本质，推测事件成因。高 中化学教 中 用 推理， 如化合物性质的相关内容、化学 的 等。 案例如波义耳发现酸碱指示剂：有一天，波义耳不小 心， 发现其变红（结果），于是他开始思考这一现象是不是由盐酸溶液（酸性物质）引起的，并着手试 ， 最终 结论： 有% ）。波义耳的推理论证过程为：结果—猜想"证"原因，这是一个完整的溯因推理过程。因 ， 教师 可 在教学过程中 导学生骤进行溯因推理论证，培养其溯因推理能力。以 “金属的化学性质” 一课的教学为例，笔者进 • 下：首先，利用多媒体展示实物图片：发黑的银 手镯、褪 的黄金项链、铁匠铺刚打制出的镰刀、 镁条。其次，提出问题：“图片中实物的颜色是 否是 身的颜色，若不是其本身的颜色，那会 是什么原因造成它们变色？”利用学生熟悉的装饰 品激发其求知欲望，让学生思考“金属为什么会 变色”。再次，引导学生开展小组合作探究，猜想 镁条、 镰刀 的 ， 要 学生思 “ 不怕火炼”这一谚语的具体含义，以现象％结果） 引发学生猜想，鼓励学生根据 进行验证，最 终在验证中推导结论，掌握金属的化学性质。二、引入演绎推理探讨元素化合物的性质演绎推理是高中化学课堂教学中，尤是化学 实验教学中应用最多的一种推理论证方式。演绎推-84
-教法新探理即通过分析一般规律进行假设猜想，然后结合证 据和事实得出具体陈述或个别结论的过程，因而也 可以说这是一种从一般到特殊的推理论证"使用演 绎推论进行论证的典型案例有：门捷列夫根据元素 周期表预测了当时尚未被发现的r、错、t等新元 素的存在。这种推理论证方式比较符合高中阶段学 的 发 规律， 而 进 合力的提升。仍以％金属的化学性质” 一课为例，为 引导学生探索铝的性质，教师可以进行 ：， 金属 性物质反应，如 Mg+2HCl=MgCl2+H2 !、Fe+H2SO4= FeSO4+H2!， 可结合 的现有认知，弓I ；猜想铝是否能够与硫酸铜溶液和硫酸镁溶液反应。 然后 、 、 ， 引生探究，完成表1。表1药品实验现象结论铝与硫酸铜溶液铝与硫酸镁溶液其次，进行拓展延伸，补充任务。出示铁丝、 铜丝、硝酸银溶液、硫酸铜溶液、硫酸铝溶液，要 演绎推理 、 、 、 的 性， 从 述化 中 个 合进行实验验证。后， 引 结 的发现，推理， 结出 、 、 、 的 性 ，从强到弱依次是铝、铁、铜、银。这一推理过程 既培养了学生的 和 证 ，也锻炼了学生的归纳总结能力。三、利用逻辑推理提高学生的化学解题能力推理论证 可以用 课 ， 也可以用指导学生解决化学习题。如在解答化学图框题时， 教师可以指导学生进行逻辑推理论证。I 包含一种物质向另一种物质转变，或一个问题向另 一个问题转移，或 推进，或条件向结论曲线运动等内容，需要学生以严密的逻辑思维 进行猜想、推理、论证。例如，图1表示的是无机物A〜M在一定条件 下的转化关系(部分产物及反应条件未列出)o其 中，I是由第三周期元素组成的单质中熔点 高的 金属，K是一种红棕色气体。请根据已知条件，解答下列问题c的溶液F图1无机物A~M在一定条件下的转化关系(1) 在元素周期表中，单质G的元素位于第__________周期__________族°(2) 在反应⑦中氧化剂与还原剂的物质的量之比为_______°(3) 在 ②、③、⑥、⑨中，既是非氧化还原反应又是化合反应的是________°(4 (反应④的离子方程式为________°根据题干信息，教师可以引导学生以反应① 为突破口 ：由A是SO2推出B是SO3，再推出C 是H2SO4，D是Fe2O3，反应⑦为铝热反应，则产 物G是Fe°整个推理过程以A为起点，层层演 绎，一步步推测出最后的物质°只 弄清楚图中物质的因果关系、递进关系，求得正确答案 绝非难事°总而言之，高中化学无论是课堂教学还是课后 习题都离不开合情合理的推理论证，教师应有序指 进行推理论证， 高 的推理论证 ， 助力高效化课堂的构建°参考文献：[1] 张亮$论高中化学有效提问之必要性与策略[J]$科 教文汇(上旬刊),2020，⑷.[2] 杨秀,张月娟,杨明$高中化学课堂中合作学习的 探究[J ].科教文汇(中旬刊)，2020 ,(1).[3] 彭主瑞•小组合作在高中化学课堂中的有效运用[J]$ 课程教育研究,2019,(49)$[4] 冯洁,曹国新$争论——让高一化学课堂焕发新魅 力[J].教育观察,2019,(21).责任编辑彭思敏-85
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