基于“慕课”背景的高校思想政治教育探析

２０１７年５月　第３期总第２４１期　甘肃理论学刊　Ｇａｎｓｕ　Ｔｈｅｏｒｙ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　Ｍａｙ．，２０１７　Ｎｏ．３　Ｇｅｎｅｒａｌ　２４ｌ　

氍④　基于“慕课＂背景的高校思想政治教育探析　

雪小飞　，丁　威　

（１．重庆理工大学，重庆４０００５４；２．西南大学，重庆４００７１５）　

［摘　要］　随着慕课的浪潮传入我国，我国教育界迎来了慕课热。慕课具有很高的应用价值，对与思　

想政治教育领域更是一种新的教学模式。通过对慕课的相关介绍，在人们理解的基础上，详细论述我国高　

校思想政治教育在慕课背景下面临的机遇与挑战，并就挑战提出了相对应的解决对策。　

［关键词］慕课；思想政治教育；机遇；挑战；应对　

［中图分类号］Ｄ４３２．６２［文献标识码］Ａ　［文章编号］１ｏｏ３—４３０７（２０１７）０３—００４４—０５　

习近平总书记在２０１６年１２月召开的全国高校思　

想政治工作会议中指出：“要运用新媒体新技术使工作　

活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度　

融合，增强时代感和吸引力。”［１　因而我国高校的思想　

政治教育在“互联网＋”大数据时代背景下不应原地踏　

步，理应吸纳国外高校教育的新技术与新特点，运用新　

的教育模式与方法来提升我国高校的教育能力和学生　

的学习能力。在这样的背景下，慕课教育应运而生，很　

多人对这一新的教育模式褒贬不一，但是慕课荏苒在　

我国教育界形成了一股子热潮。　

一、慕课的相关概述　

思想层面的教育自古有之并且各国皆有，处于各　

国意识形态教育的核心地带，是意识形态教育的重中　

之重，而慕课又是当前教育领域的一大热门技术与话　

题，将慕课与高校思想政治教育相结合必然是一种不　

可逆转的趋势，对此及有必要了解与探究何为慕课。　１．慕课的概念界定　

将“慕课”两字输入百度、谷歌等搜索引擎所得到　

的结果不外乎是大规模开放的网络在线课程。看到对　

这一概念的解释我们可能还不太清楚慕课到底是一种　

什么样性质的课程。慕课是英文Ｍ（Ｋ）Ｃ的中文谐音　

翻译，这四个大写字母具体是Ｍａｓｓｉｖｅ　Ｏｐｅｎ　Ｏｎｌｉｎｅ　

Ｃｏｕｒｓｅ，但就单词的意思可以直观的理解慕课的含义，　

Ｍａｓｓｉｖｅ缩写为Ｍ指的是规模程度上的大，传统的课　

程教学很难做到大规模充足有几百个人同时学习，然　

而慕课能够突破传统课堂学习者人数上限的临界点，　能够实现数千人、数万人甚至数十万人的同时在线学　

习。Ｏｐｅｎ缩写为第二个字母Ｏ，这标明慕课是一门开　

放性的课程，不同于传统的空间上封闭性的课程，以共　

享为基础，不设国界，性别平等，不分年龄，只要想学，　

注册邮箱即可进行有关课程的学习。Ｏｎｌｉｎｅ缩写为第　

三个字母Ｏ，简明一点就是网上学习超越时空界限，无　

［收稿日期］２０１７～ｏ４～Ｏ７　［基金项目］　重庆市社科规划项目“习近平全面深化改革思想及其实践路径研究”（编号２０１５ＹＢＭＫ００５）；重庆理工大学　２Ｏ１５党建课题“基于‘微时代’背景的思想政治教育创新研究”；重庆理工大学２０１５统战课题“习近平总书记统一战线思想研　究”；重庆理工大学研究生教改项目“基于网络教学互补的研究生思想政治教育理论课程实践教学改革研究”（编号　￣ｇ２０１６２０５）；国家社科基金项目“中国特色社会主义价值认同研究”（编号１４ｘｋｓ０１１）；重庆市教委人文社科重点项目“网络环　境下我国主流意识形态网络主导地位的构建研究”（编号１６ＳＫＳＺ０３１）。　［作者简介］雪小飞（１９９１一），重庆理工大学硕士研究生，主要研究方向：思想政治教育；丁威（１９８ｏ一），博士，西南大学　哲学博士后，重庆理工大学副教授，中国社会科学院马克思主义研究院访问学者，主要研究方向：哲学、马克思主义理论与思　想政治教育。

　需跨界实体学习。Ｃｏｕｒｓｅ缩写为ｃ表示课程。通过对　

这四个单词的解读能够对于慕课这一概念进行更深入　

的把握１　

２．慕课的发展历程　

慕课集远程教育、电子传媒、计算机教学的优点于　

一身，其发展不是一蹴而就而是基于前者的技术支持　

之上的。谈及慕课必然会联系到１９世纪的远程教育　

或者是函授教育，这种教育模式中教师与学生之间的　

交流是借助于邮件进行的，随着交通网络的快速发展　

邮件可以通达到更多的地方以此能够对更多的学生进　

行培养。２０世纪电子传媒教育兴起但是由于技术原因　

广播传播教育与电视传播教育并没有取得令人满意的　

效果。随着音像技术的趋于成熟，音频教育和视频教　

育逐步流行与普及，这一教育模式有取得一定的教育　

成效，但是难以跨越时间界限。计算机教学则很好的　

克服了上述缺点实现了时问上的同步性，同时扩大了　

教育的受众主体。但是计算机教学任然具有缺陷，如　

学生与教师之间不得不通过电子显示屏终端的全文本　

文件进行交流Ｌ２］。互联网问世之后，使教育的一切不　

可能都变成了有可能。互联网有效整合音频、视屏资　

料，跨越时间、空间的界限，能够综合运用各种技术。　

慕课正是借助于互联网这一平台进行大规模的开放的　

在线教育。　

３．慕课的独特品质　

就传统课堂而言在规模程度上是小到一对一的单　

人授课，大到一对百的多人授课，显然一对多的教学模　

式使得教师很难有效把控好课堂教学效果。斯坦福大　

学在２０１１年的夏季，利用学校的在线网站预向全球提　

供的三门开放性的计算机课程，这三门开放性在线的　

课程的预注册人数由数百上升到数千，直到秋季课程　

正式开放时的实际注册人数已达到１６万人次。慕课　

教学较之传统课堂教学的学生基数来说是十分巨大　

的，是以慕课的大规模是传统课堂无法比拟的。除此　

之外，慕课具有高度的开放性，跨越了国别、种族、民　

族、性别、年龄只要你注册并拥有一台电子设备即可在　

线学习某一门你感兴趣的课程。　二、慕课背景下高校思想政治教育面临的机遇与　

挑战　

许多人士称２０１２年是教育领域的“慕课元年”，　“慕课元年”这一提法来自于《纽约时报》出于纪念斯坦　

福大学开创慕课的教授巴斯蒂安・特隆做出的努力。　随后全球引来了一股慕课热潮，这一热潮自２０１３年传　

到中国，时间上稍显晚些但是并不影响慕课在我国这　

样一个包容性的大环境中的快速发展。有关人士称　２０１３年为中国的慕课元年。慕课在我国教育的各个领　

域都有所发展，其中包括思想政治教育方面，这是具有　

意识形态性质内容的教育领域。慕课的引进必然会给　

思想政治教育的发展带来新的境遇，然而将尚未成熟　

的慕课教学体系交融与思想政治教育势必会给当前的　

思想政治教育发展提出诸多难题，而这却是难以避　

开的。　

１．高校思想政治教育迎来的新机遇　

慕课将教育技术提升了一个层次，实现了教育领　

领域的高技术化。慕课推动了整个教育领域的发展，　

由此推及，慕课的引人同样促进着思想政治教育领域　

的教育教学成果的不断更新再造，能够展现思想政治　

教育的一种新面貌。　

（１）创新教学模式　

几代人所经历的高校思想政治教育模式皆是以教　

师讲解为主导，三尺讲台完全是教师一个人的天下，难　

以使学生自主地发挥自身的能动创造性。传统的教学　

模式仅为一种线下教育，然而高校思想政治教育如果　

借助慕课的手段那么教师可以突破讲台的限制，充当　

一种引导者的角色，而非单纯的灌输者。这主要是慕　

课可以做到“线上教学”融贯“线下教学”实现二者的有　

机结合，所谓的“线上教学”简单化说就是学生能够在　

线进行与思想政治相关的知识性学习，线上部分的学　

习资源具有丰富多样性，更不乏名家名校的精品课程。　

现代的大学生大都有名校名家情结，慕课能够使得广　

大学生的名校名家情结心理得到满足，同时能够享受　

到更多的资源。值得注意的是思想政治是具有意识形　

态性质的、具有较强的抽象性，“线上教学”注重的是知　

识性讲解，然而相关答疑活动则需要“线下教学”进行　

补充。“线上教学”能够缩短教师的课堂讲述时间，这　

样就可以相对延长学生的提问解惑时间。“线上教学”　

与“线下教学”相结合的模式能够很好地将教与学结合　

在一起是的高校的思想政治教育更具有效性。　

（２）凸显学生本位　

“没有教育者和教育对象之间的平等，就没有民主　

的思想政治教育ｏ－［３］当前我国高校进行思想政治教育　

主要还是采用传统的以教师为主导而难以凸显学生主　

动性的教学模式，而互联网时代思想政治教育领域引　

进慕课作为一种新的教学模式能够很好地解决传统教　

学中师生本末倒置的现象，这源于思想政治教育领域　

中慕课资源广博、样本多样，同时具有慕课的一般特性　

内容精炼、时间简短、趣味性强等特点能够吸引在线学　

习者的兴趣，集中学生的注意力。采用慕课形式进行　

高校思想政治教育，教师提前规划教学内容，学生则可　

⑥

鞠■　依据教师的规划在慕课平台上在线搜索相关内容的课　

程并且选取自己感兴趣的教师进行自主学习，而非传　

统的教师强制学习。教师需要在适当的时间和场合选　

择放手，让学生能够充分而自由地进行选择。思想政　

治教育领域引进慕课教学模式能够减少教师的课堂控　

制率，增强学生的课堂活跃率，强化学生的主体地位。　

（３）对接时代技术　

“随着新生产力放人获得，人们改变自己的生产方　

式。随着生产方式即谋生的方式的改变，人们也就会　

改变自己的一切社会关系。手推磨产生的是封建主的　

社会，蒸汽磨产生的是工业资本家的社会。”　］社会历　

史环境的变迁必然导致人们思维方式的转变，诸多社　

会思潮、社会文化随着改革开放这一举动传入我国，人　

们思想层面必然有所变化，解决思想层面的难题，有赖　

于思想政治教育的与时俱进性。现时代是网络大数据　

时代，思想政治教育不应固守传统的教学方式与理念　

应当与大数据时代相对接，运用慕课教学平台。慕课　教学过程中运用大数据、云技术对参与慕课学习的学　

生进行大范围的调查，以此调查并反映出当下学生的　

思想现状，以此使得教师的教学更加具有针对性。慕　

课平台借助大数据、云技术对每一学习对象进行学习　

规律分析，在分析的基础上加以归纳和总结，从而有助　

于教师及时调整思想政治教育理论课教学要素，在大　

数据时代能够在大规模的学生群体中开展孔夫子主张　的教学模式。　

２．高校思想政治教育面临的新挑战　

新兴科学技术促使了慕课教学模式的形成，作为　

一种新型教学教学模式必然存在着不足与缺陷。在思　

想政治教育领域引进慕课教学模式同样存在着种种不　完美之处。　

（１）西方意识形态的无形渗透　国外慕课开设的课程多种多样，有着巨大的影响　

力，我国的包容性使得慕课能够顺利进入国内教育领　

域。即便引进时间不长但是教育界对于慕课极为重　

视。虽然我国慕课当前的发展状态良好，但是很多的　

慕课课程国内大学生任然选择国外著名高校开设的。　

国外高校开设的慕课课程是基于国外学生的价值观和　

思维方式，我国大学生若多采用国外慕课课程学习的　

话，无疑会使得自身的价值观和思维方式更加的西方　

化。这与我国的意识形态是相违背的，大学生群体本　

就没有形成一种稳定的价值观导向，处于一种摇摆状　

态，是需要对价值观进行塑造。一些西方国家的学者　

对于中国的历史或者社会现状有所理解上的偏差，所　以其制作的慕课课程中难免会歪曲我国的国家形象，　

雕④　否认我国的政治制度，这是一种根本性的错误，如若大　

学生选取这样的慕课课程学习那么我们就是为在资本　

主义国家培养接班人了，这显然有悖于我国的意识形　

态教育。此外，对我国的慕课学习者进行的相关调查　

显示，连续三年在２０—２４岁年龄段的慕课学习者人数