数学教育的教学方法与策略

1 新课标下小学数学教学方式转变之策略

建瓯市芝山中心小学 郑贤安

小学数学课程标准指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，向他们提供充分的从事数学实践活动和交流的机会，使他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验，成为数学学习的主人。贯彻这一理念，我们必须倡导新的教学方式，构建以学生为主体的学习方法。长期以来，我根据小学生的特点，大胆转变数学教学方式，让学生在轻松愉悦中吸收知识，取得了很好的教学效果。

一、创设趣味情景，营造学习氛围。

创设生活化的教学情境，让学生在生活情境中产生学习需要。小学生好奇心特别强，他们一旦对一件事发生兴趣就会主动地、积极地、执著地去探索。而富有情趣的情境恰好是激发学生学习兴趣的最好手段。课堂教学中，教师可采用讲故事、猜谜语、做游戏、放动画等形式，把枯燥的数学变成使用性、愉悦性的情境，从而引发学生新奇、兴趣和疑问，使学生全身心地投入到教学活动中来。

如教学“圆的认识”时，先课件演示“小动物坐着装有各种形状轮子的车进行比赛”的情景，结果坐在圆形轮子车上小动物跑了第一名。这时，“疑问”就自然而然地在他们心中产生了，“为什么装有长方形轮子的车，转不动呢？”“为什么同是圆形车轮，车轴装在圆心上的就转得快呢？”„„正是这一系列的“疑问”激起了学生的好奇心，促使学生积极动脑思考、动手操作，主动寻求问题的答案。随着这种情感体验的不断增加，激起学生强烈的内在学习动力，运造了良好的学习氛围，使学生积极参与到学习活动中来，甚至会产生探究过程中的意志力，使探究活动不断深入。这是生活实践中“需要”的学习，对学生更有“挑战性”和“开放性”，更有利于促进学生主动发展。

二、创设认知冲突，激发智慧火花。

趣味化的情境固然能激起学生的求知欲，但并非所有教材都能制成动画效果，或编成谜语儿歌等。还有很多公式的推导、定理的归纳、法则的概括等都需要教师通过制造“认知悬念”，来促进学生主动探索。 2 如教学“除数是小数的除法”时，在导入阶段我有意识地设置含有新旧知识矛盾的算式让学生计算：156÷13和156÷1.3，第一题学生能顺利解答，第二题就卡住了。这时学生想：除数是小数的除法怎么算？能不能把除数是小数的除法转化成除数是整数？根据什么性质把它转化呢等等。这一系列的认知冲突引发学生一系列的学习问题，使教学过程围绕这些问题而展开。在自主探索、合作交流过程中，通过小组合作的形式，每个学生都能提出自己的解题方法，同时又分享别人的解题方法，共同讨论不同方法的优缺点。这对于发展学生的解题思路，增强学生的自信心，培养创造性思维十分有利，从而激发了学生智慧的火花。

小学低年级数学教学策略与方法

随着教育改革的不断深入，小学低年级数学教学策略和方法也随之得到了重视和调整。本文将探讨一些适用于小学低年级的数学教学策略和方法，旨在提高学生学习数学的兴趣和能力。

一、以游戏为基础的教学

对于小学低年级的孩子来说，游戏是他们最熟悉的学习方式之一。利用游戏化教学的方法，可以使孩子们在愉快的氛围中学习数学。教师可以设计一些富有趣味性的数学游戏，如数学拼图、数学接龙等，让孩子们通过游戏来感受数学的乐趣，并在游戏中潜移默化地学习和掌握数学的基本概念和运算技巧。

二、启发性问题导向的教学

小学低年级的孩子思维活跃，好奇心强，善于发现问题和思考解决办法。因此，教师可以通过提出一些启发性的问题来引导学生主动思考和探索。例如，教师可以给学生出示一些具体的实物，让他们观察、探索，并提出相关的数学问题。这样不仅可以锻炼学生的观察力和逻辑思维能力，还能激发他们对数学的兴趣，提高学习的主动性和积极性。

三、多样化的教学资源和教具运用

小学低年级的数学教学需要借助丰富的教学资源和教具来帮助学生理解抽象的数学概念。教师可以利用数字卡片、计数器、连珠等教具，通过直观的图形、颜色等形式，让学生更加直观地感受和理解数学。同时，还可以利用多媒体教学资源，如教育软件、教学视频等，让学生在视听的刺激下更好地吸收和掌握知识。

四、情景化教学的运用

情景化教学是一种将数学知识与实际生活情境相结合的教学方法。教师可以通过学生喜闻乐见的情境，如购物、旅游、游戏等，设计与数学相关的问题，引导学生将数学应用于实际生活中。通过情景化的教学，可以让学生更好地理解和应用数学知识，增强他们的学习兴趣和主动性。

五、因材施教的个性化教学

小学低年级的学生个体差异较大，每个学生的学习进度和学习能力也有所不同。因此，教师在教学过程中应根据学生的实际情况，采用因材施教的个性化教学策略。教师可以结合学生的性格特点、学习风格和兴趣爱好，灵活调整教学方式和教学内容，以帮助每个学生都能够获得有效和满意的数学学习效果。

第 1 页 小学数学教学策略及方法(7篇) 第一篇:小学数学课堂教学以学定教的策略

本文以论小学数学课堂教学中以学定教的策略为题，以期通过教学现状的分析和实践策略的探究，进一步提高课堂教学的成效性和实效性。

：小学数学；课堂教学；以学定教；教学策略

在新课程改革的大背景下，小学数学教学理念和模式的不断地创新和开发收获了良好的教学效果。大量的教学案例表明，以人为本的素质教育观应尤其注重以学定教理念的渗透和实践，学即学生在课堂教学中的自主学习及探究学习的过程。

一、小学数学课堂教学现状分析

多元化教学理念的开发和多样化教学模式的创新对数学教师提出了新挑战，有效的教学实践是学生数学综合能力培养的关键。相关的调查研究表明，小学数学课堂教学仍存在一些问题和不足，导致课堂教学质量和效率的提高受到一定程度的影响，主要从以下三方面分析：首先，教学观念层面一些教师受到应试教育观的影响较深，过分注重学生数学学习成绩的提高，注重知识点的识记和习题的练习，忽视学生数学学习兴趣的培养，忽视学生数学学习潜能的激发；其次，教学模式层面部分教师对多元化教学理念的融合缺乏科学第 2 页 的理解和认知，机械化地将多种教学模式拼接和堆叠，过分注重教学形式、教学手段的多样化，忽视了学生的实际学习情况和学生的客观学习感受；最后，教学内容层面数学教材内容与其他学科相比，一些内容相对晦涩、难懂，教师忽视将教学内容与实际生活紧密相连，导致学生片面地接受教师灌输的知识，但缺乏独立思考和认知的空间，在动手实践能力及知识提取运用能力方面无法有效提高和培养。

二、小学数学中以学定教的应用

（一）遵循最近发展区理论，数学课堂教学实践应注重阶段性和差异性

维果斯基的最近发展区理论表明，小学生处于身心快速发展的阶段，但其心智尚未完全成型。数学教师科学的教学引导和循循善诱的教学理念是学生逐步培养数学学习能力、形成良好学习习惯的重要途径。数学教材内容一些重难知识点的掌握和内化对小学生而言，确实有一定的难度和挑战性，数学教师应在预设教学方案和统筹课堂教学内容时，注重由易到难、由浅及深、由表及里教学内容的呈现，并为学生制定阶段性的三维教学目标：知识与技能过程与方法情感态度与价值观，注重学生的个体差性，尊重和理解学生的课堂学习感受及心理体验。例如，学习人民币这一知识点时，教师可以为学生播放有关超市购物的视频片段，让学生以实际生活为背景，由形象思维过渡为抽象思维，以实际生活体验和感第 3 页 悟为基础，进一步掌握理论知识，掌握元、角、分之间的换算规律，掌握不同面值人民币的特征。

数学教育中的教学方法与教学策略

数学是一门需要逻辑思维和抽象能力的学科，因此，在数学教育中，教学方法和教学策略的选择非常重要。恰当的教学方法和策略能够激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维能力，并提高他们的学业成绩。本文将探讨一些常用的数学教学方法与教学策略，以帮助教师们更好地进行数学教学。

一、探索式学习法

探索式学习法是一种强调学生主动参与和发现过程的教学方法。在数学教学中，教师可以通过提出问题、设立情境或提供一些实际例子来激发学生对数学问题的兴趣。然后，引导学生使用已有的数学知识和技能进行探索和解决问题。通过这种方式，学生能够更好地理解概念，掌握解题技巧，并培养他们的逻辑思维和创造力。

二、差异化教学策略

每个学生的数学水平和学习方式都不同，因此，教师在进行数学教学时应采用差异化教学策略。差异化教学包括根据学生的不同学习能力和需求，调整课程内容、教学进度和教学方法。例如，对于数学能力较强的学生，可以提供更有挑战性的问题，促使他们深入思考和拓展知识。而对于数学能力较弱的学生，则可以采用更具体、更简单的例子来讲解概念，并提供更多的练习机会，帮助他们逐步提高。

三、合作学习方法 合作学习方法是一种通过小组合作让学生互相学习和合作解决问题的教学策略。在数学教学中，可以组织学生进行小组讨论、合作解题或分工合作。通过与他人合作，学生能够从不同的角度和思维方式中获得启发，并共同探索解决问题的路径。此外，合作学习还可以培养学生的沟通能力、合作精神和团队合作意识。

四、实践性学习活动

实践性学习活动是指通过实际操作和体验来帮助学生理解数学概念和解决问题。在数学教学中，可以设计一些实际的数学游戏、实验或项目，让学生运用所学知识解决现实生活中的问题。这种学习方式能够使学生从抽象的概念中获得实际的感受，并将数学知识应用到实际中去，提高他们的数学应用能力和解决实际问题的能力。

五、多媒体技术辅助教学

在当今信息技术高度发达的时代，教师可以利用多媒体技术来辅助数学教学。通过投影仪、电子白板、数学软件等多媒体设备，教师可以展示数学问题的图像、动画或模拟，并利用互联网资源提供更丰富的数学学习材料。多媒体技术不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够直观地展示数学概念和解题过程，帮助学生更好地理解和记忆。