幼儿数学教育 数量关系促进幼儿思维发展

有效展开幼儿数学教育活动的几点思考

作者：刘细

来源：《文理导航·教育研究与实践》 2014年第5期

广东省澄海澄华英文幼儿园 刘 细

数学是锻炼和培养人思维能力的基础学科，对幼儿发展有着独特的作用。幼儿园数学教育不仅是幼儿全面发展的重要组成部分，更是培养其良好思维品质的主要阵地。随着社会发展与科学进步，我们当代幼儿数学教育的价值观也在逐步改变。当前的幼儿数学教育一方面要让幼儿习得简单的数学知识与技能，为小学的学习打好基础，另一方面则更要促进幼儿思维与创新能力的发展。不管是《幼儿园教育指导纲要》中提出的“让幼儿学习简单的数学方法解决生活和游戏中的某些简单问题”，还是新《指南》数学认知中提出的“初步感知生活中数学的有用和有趣”、“感知和理解数、量及数量的关系”、“感知形状与空间关系”三个“感知”教育目标及各年龄段幼儿发展指标、教育建议。它们都无处不体现了幼儿数学教育价值观的转变——“从原来获得静态的知识技能转变为促进幼儿数学思维与解决实际问题的能力；从被动地学数学转变为主动、积极地会学、会用数学……”。那我们如何将这种现代幼儿数学教育价值观落实到数学教育的具体实践之中，有效地展开幼儿数学教育活动呢？我认为可以从以下几个方面入手：

一、树立相互渗透的“大数学教育观”

幼儿教育是一种整合教育。陈鹤琴先生在“五指课程”中就十分强调幼儿教育是一个整体的思想，虽然数学教育有着自己独特的学科知识体系与更为严谨的学科知识结构，但毕竟它属于幼儿教育的一部分。因此我们教师应本着不忽视幼儿数学教育内容科学性与逻辑性，不忽视幼儿年龄发展特点的基础上，建立相互渗透的“大数学教育观”来展开幼儿数学教育工作。

1.强化幼儿数学教育与其它领域教育的联系

一方面，教师可以借助其它领域的教学手段来丰富数学教育活动。另一方面，教师还可以在其它领域教育中渗透数学教育。

2.关注幼儿数学教育与各类游戏活动的渗透

龙源期刊网

结合生活，指导幼儿理解数量关系

作者：王薇

来源：《内蒙古教育·基教版》2016年第03期

摘 要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出要让幼儿“从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。为此，教师可以从看图分类、比较思索和动手实践等角度入手，将数学学习和幼儿的生活结合起来，用幼儿熟悉的游戏活动和动手实践促进其更好地建立数量关系。

关键词：幼儿教育；数量关系；思维水平；提升策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）03B-0020-01

一、看图分类，理解包含关系

第纳斯数学学习理论认为要让儿童的数学变得更加有趣和容易，儿童应该在游戏或实验中将得来的经验整理成一个有意义的整体，继而产生顿悟和理解。笔者在教学中总是运用各种有趣的游戏帮助幼儿理解数量关系，例如，利用看图分类的游戏帮助幼儿理解包含关系。

为了让幼儿理解包含关系，笔者通常会向幼儿出示一些图片，在图片上会有一些有包含关系的物品，让幼儿将这些物品进行分类，既能用生动有趣的游戏吸引幼儿，又能促进幼儿理解包含关系。例如，向幼儿展示一些衣服和纱巾的图片，然后告诉幼儿：“白雪公主和王子快乐地生活在了一起，王子非常喜欢公主，所以给公主买了很多漂亮的衣物，白雪公主想将它们分门别类地放好，但是她又不知道该怎么分类，谁能帮一下白雪公主呢？”这个小游戏一下子引起了幼儿的兴趣，他们纷纷展开想象，将图片上的物品进行分类。例如，有幼儿将毛衣、裤子和裙子放在了一起，将纱巾和口罩、毛线帽子放在了一起。笔者问幼儿：“你们为什么要这么放呢？为什么将毛衣、裤子和裙子放在一起呢？”“因为它们都是穿在身上的，都是衣服。”“为什么将纱巾和口罩、毛线帽子放在一起呢？”“因为它们都是戴在头上的。”“是衣服的数量多，还是毛衣的数量多呢？”“是衣服的数量多。”“毛衣、裤子和裙子的数量加起来，再和衣服比，谁更多呢？”“一样多。”通过这样的分类游戏和循序渐进的问题，可以让幼儿更好地理解包含关系。

幼儿园大班教学计划培养幼儿数学思维与逻辑推理能力

幼儿园大班阶段是儿童认知发展的关键时期，也是培养幼儿数学思维与逻辑推理能力的重要时期。为了满足幼儿园大班幼儿的学习需求，制定科学有效的教学计划至关重要。本文将从目标、核心内容和教学方法三个方面，探讨如何培养幼儿数学思维与逻辑推理能力。

一、目标设定

幼儿园大班教学计划的目标是培养幼儿的数学思维与逻辑推理能力，让幼儿在学习数学的过程中获得知识，发展思维，提高逻辑推理能力，为进一步学习打下坚实的基础。

二、核心内容

1. 数字概念与数量关系：

通过幼儿喜闻乐见的数学活动，引导幼儿认识数字，理解数字之间的大小关系、数量概念等。例如，利用数学游戏培养幼儿的数数能力，通过卡片上的数字让幼儿按顺序排列，巩固数字的顺序概念。

2. 数量和数字的比较：

引导幼儿进行物品的比较，复杂性量进行排序。例如，在游戏中让幼儿按照大小顺序排列不同个数的水果，培养幼儿对数量和数字的比较能力。

3. 数量的组织与分类： 通过将物品按照形状、颜色、大小等特征进行分类，培养幼儿的分类思维能力。例如，利用拼图游戏让幼儿将具有相同特征的拼图块放在一起，锻炼幼儿的分类与组织能力。

4. 图形与空间认知：

引导幼儿认识常见的几何图形，并通过拼图、堆积等活动，提供三维空间的认知。例如，在游戏中让幼儿使用积木搭建房子，培养幼儿的空间意识和几何形状的理解。

三、教学方法

1. 问题引导法：

在教学中，教师可以提出各种问题，引导幼儿思考和解决问题。例如，通过提问如“比较两个水果的数量，哪个多？”来激发幼儿的思考和比较能力。

2. 数学游戏法：

创设具有趣味性的数学游戏环境，让幼儿在游戏中学习数学知识与技能。例如，教师可以设计数学拼图游戏，让幼儿在玩耍中培养空间意识和几何形状的理解。

3. 合作学习法：

创建合作学习的环境，让幼儿在小组内相互交流、合作解决问题。例如，教师可以将幼儿分为小组，让他们合作完成一道数学题目，并鼓励互相帮助、分享解题思路。 4. 多样化教学法：

--

论幼儿对于数量关系的理解及其数学思维能力的培养

摘要：幼儿理解数量之间的关系，是数学教育在幼儿园的核心内容。理解数量关系能激发幼儿思维的活跃性和自主性，从而养成良好的思维习惯，初步培养幼儿的思维能力。可以从幼儿生活的环境、语言、投放的直观材料以及游戏中充分让幼儿理解数量关系，培养思维能力。

关键词：培养思维能力；理解数量关系；任务；途径

理解数量关系的数学活动，是幼儿园培养幼儿思维能力的核心。教师引导幼儿理解数量之间关系，提出有效的教学方法和手段，可以培养幼儿的思维能力。学前数学中的数量关系主要有以下十二种：1和许多、对应、大小和多少、等量、守恒、可逆、等差、互补、互换、传递、包含以及函数关系。对此，我们课题组做了一些探讨。

一、幼儿理解数量关系与思维能力培养

加里宁说过：“数学是思维的体操。”数学是研究现实世界数量关系和空间形式的科学，数量关系反映了数学的本质、内在联系及其规律，理解数量关系是幼儿园数学活动中培养幼儿思维能力最重要的因素，幼儿理解数量关系，一方面可以加深对数学概念和内涵的理解，另一方面，在理解数量关系的活动中大脑需要积极思考和不断探索，从而培养了--

幼儿的思维能力。

例如，我们看看自然数：从l起，任意一个数都比它前面的数多1，比后面的数少1，这就是说，自然数存在等差关系，这也是自然数的本质特征及规律，在幼儿在认识数10以内的数后，教师要充分让幼儿了解自然数中的这种关系，并在此基础上，提高幼儿自己按照递增或递减的规律去认识10以上的数的能力，这样，幼儿不仅掌握了数学知识，也通过理解数量关系进行了思维活动。

可以这样讲，幼儿通过数学活动掌握了相关的数量关系，就为其获取新知识积累了一种思维上的能力，这也就说明了理解数量关系是培养幼儿思维能力的核心所在。

二、幼儿理解数量关系培养思维能力的任务

通过数学中数量关系的教育培养幼儿思维能力是一项十分重要而复杂的任务，向幼儿进行数量关系的教育，不能片面地理解为传授知识是硬任务，而培养思维能力是软任务，或者是可有可无的事，很明显，培养思维能力与学习数学知识同等重要，甚至是更为重要的数学教育任务。幼儿掌握的数学知识是有限的，而得到的思维能力培养，却能惠及幼儿一生，是今后可持续发展的动力。