部编版三年级下册语文《纸的发明》课文原文及教案
部编版三年级下册语文《纸的创造》课文原文
造纸术的创造,是中国对世界文明的宏大奉献之一。
早在几千年前,我们的祖先就制造了文字。可那时候还没有纸,要记录一件事情,就用刀把文字刻在龟甲和兽骨上,或者把文字铸刻在青铜器上。后来,人们又把文字刻在竹片和木片上。这些竹片、木片用绳子穿起来,就成了一册书。但是,这种书很笨重,阅读、携带、保存都很不便利。古时候用“学富五车”形容一个人学问高,是由于书多的时候需要用车来拉。再后来,有了蚕丝织成的帛,就可以在帛上写字了。帛比竹片、木片轻巧,但是价钱太贵,只有少数人能用,不能普及。
人们用蚕茧制作丝绵时发觉,盛放蚕茧的篾席上,会留下一层薄片,可用于书写。考古学家发觉,在两千年多年前的西汉时代,人们已经懂得了用麻来造纸。但麻纸比拟粗糙,不好书写。
大约在一千九百年前的东汉时代,有个叫蔡伦的人,汲取了人们长期积存的阅历,改良了造纸术。他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断,浸在水里捣烂成浆;再把浆捞出来晒千,就成了一种既轻巧又好用的纸。用这种方法造的纸,原料简单得到,可以大量制造,价格又廉价,能满意
多数人的需要,所以这种造纸方法就传承下来了。我国的造纸术首先传到邻近的朝鲜半岛和日本,后来又传到阿拉伯世界和欧洲,极大地促进了人类社会的进步和文化的进展,影响了全世界。
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本文由人民训练出版社小学语言室编写。
部编版三年级下册语文《纸的创造》教案1
教学目标：
1.熟悉“创、携、蔡、伦”等10个生字，重点熟悉“携、蔡、”。会写“录、册、欧、社”等13个字，留意指导“录、存、阿、欧”的笔顺，尤其是“社”字左边是“礻”不是“衤”。能正确读写“制造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、匀称、传承”等词语。
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纸的故事之纸的发明
作者：程金兰
来源：《七彩语文·写字与书法》2016年第01期
纸是中国古代“四大发明”之一，因为有了纸，才有了不间断的中华文明的血脉流传，才有了灿若星河的杰出书法家、画家、文学家和书法绘画作品传世。从这期起，我们来聊一聊中国古代造纸的有关话题。今天先来说说纸的发明。 龙源期刊网
中华民族在悠悠历史长河中创造了灿烂的古代文化，中华文明主要依赖汉字传承至今。先民们很早就使用他们创造的古文字，先后在龟甲、兽骨、青铜、陶、石料、竹、木、丝绸等材料上大量记述社会生活事件。经过上千年的探索，中国人才终于发明了“纸”这种质优价廉的书写材料。
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追溯中国古代造纸技术发展的渊源，不能不对造纸术发明前使用过的文字载体作简要介绍。汉字出现的确切年代难以考证，大约在新石器时代的后期，汉字的雏形出现在石壁上、陶器上，如江苏省连云港将军崖新石器时代的岩画，有专家认为是文字出现以前人类表达的“稷神崇拜图”，这样的岩画在内蒙古的阴山等地也有发现。新石器时代文化遗址出土的陶片上也刻写有原始的近似文字的符号，如来自陕西的半坡陶盆、山东大汶口文化的灰陶尊。早期人类创造的这些形形色色的图画和符号可视为后来出现的象形文字雏形。 龙源期刊网
目前所知道的最早的成熟汉字，是殷商时代刻写在龟甲和兽骨上的“甲骨文”。商周两代是我国青铜器高度发展时期，铸刻在钟、鼎等古代青铜器或其他金属器物上的汉字字体称为“钟鼎文”或“金文”。金文的制作需要经过复杂的铸造工序，而在石头上刻写文字则方便得多，战国的秦国刻石“石鼓文”一般看作是中国现存最早的文字刻石，秦始皇统一六国之后，在山东的峄山、泰山等地刻石，以颂其功，使用的文字为秦朝统一文字后的小篆书体。 龙源期刊网
用纸之前国外使用的书写材料，大体有石、木、土坯、动物皮（如羊皮纸、牛皮纸实为皮革加工而成的薄片）、莎草片、树叶等。相比较而言，还是中国的竹木简牍和缣（jiān）帛实用。战国时期的《墨子》记载：“书于竹帛，镂于金石，琢于盘盂，传遗后世子孙者知之。”“竹帛”即竹简和缣帛，这是战国至秦汉时期乃至纸张出现以后很长一段时间里主要的书写材料。最早的书籍，是用书绳将简编连而成的策（册）。 《史记·孔子世家》记载孔子晚年“读《易》，韦编三绝”。可见孔子所读之《易》是用“韦编”即皮条编连的简册。简册写错字了没有橡皮只好用刀削去，这就是“删”。竹木简牍材料易得，所以很长一段时间是主要书写载龙源期刊网
10 纸的发明
导学案设计
课题 纸的发明 课型 新授课
教学目标 1.认识“创、携”等9个生字，读准多音字“累、鲜”；会写“术、伟”等12个生字。
2、正确、流利、清楚地朗读课文。通过自主学习，了解纸的发明历程，知道蔡伦改进的造纸术传承下来的原因。
3、体会造纸术对人类社会进步和发展的作用，激发学生热爱祖国传统文化的感情。
教学重点 1.通过自主学习，了解纸的发明历程。
2、体会造纸术对人类社会进步和发展的作用，激发学生热爱祖国传统文化的感情。
课前准备 1.制作多媒体课件。(教师)
2、搜集有关纸的资料。(学生)
3、预习课文，借助拼音自学生字词。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、激趣导入，揭示课题(用时：2分钟) 1.出示课题，引导学生质疑。
2、梳理问题。 1.读课题。
2、在教师的引导下，提出自己感兴趣的话题。 要指导学生抓关键词“发明”提问：纸是谁发明的？是怎样发明的？没发明前人们是怎样记录事件的？
二、小组合作，初读识字(用时：15分钟) 1.出示本课学习任务：
(1)纸是谁发明的？
(2)纸是怎样发明的？
(3)没发明纸前人们是怎样记录事件的？
(4)除了以上三个内容，还能从课文中了解什么？
2、指导学生朗读课文，提出小组学习要求：
(1)借助拼音把生字读正确。了解生字词的意思。
(2)小组合作，共同完成。
(3)把印象深刻的部分合作读一读。
3、小组学习，教师深入小组参与学习。
全班交流，教师强调：
(1)多音字的读音。
(2)象形字“册”的演变。
1.明确本课学习任务。
2、自由朗读课文。
要求：(1)把生字读正确，课文读流利。(2)小组合作分自然段读课文，相互检查、纠错。
3、小组合作学习。
(1)学习组长组织组员阅读自学要求。
(2)确定学习任务。
(3)认读材料中的生字词，了解意思。不懂的字词查字典或请教同学、老师帮助解决。
纸的发明过程
西汉初年，政治稳定，思想文化十分活跃，对传播工具的需求旺盛，纸作为新的书写材料应运而生。许慎著的"说文解字"，成书于公元100年。许慎认为纸是丝絮在水中经打击而留在床席上的薄片。这种薄片可能是最原始的"纸"，有人把这种"纸"称为"赫蹄"。这可能是纸发明的一个前奏，关于这种"纸"的记载，可以追溯到西汉成帝元延元年（公元前12年）。"汉书·赵皇后传"中记录了成帝妃曹伟能生皇子，遭皇后赵飞燕姐妹的迫害，她们送给曹伟能的毒药就是用"赫蹄"纸包裹，"纸"上写："告伟能，努力饮此药！不可复入，汝自知之！"。由此推测纸可能与丝有一定关系。
远古以来，中国人就已经懂得养蚕、缫丝。秦汉之际以次茧作丝绵的手工业十分普及。这种处理次茧的方法称为漂絮法，操作时的基本要点包括，反复捶打，以捣碎蚕衣。这一技术后来发展成为造纸中的打浆。此外，中国古代常用石灰水或草木灰水为丝麻脱胶，这种技术也给造纸中为植物纤维脱胶以启示。纸张就是借助这些技术发展起来的。从迄今为止的考古发现来看，造纸术的发明不晚于西汉初年。最早出土的西汉古纸是1933年在新疆罗布淖尔古烽燧亭中发现的，年代不晚于公元前49年。
1957年5月在陕西省西安市灞桥出土的古纸经过科学分析鉴定，为西汉麻纸，年代不晚于公元前118年。1973年在甘肃居延肩水金关发现了不晚于公元前52年的两块麻纸，暗黄色，质地较粗糙。
1978年在陕西扶风中延村出土了西汉宣帝时期（公元前73~49年）的三张麻纸；1979年在甘肃敦煌县马圈湾西汉烽燧遗址出土了五件八片西汉麻纸。1986年甘肃天水放马滩出土的西汉文帝时期（公元前179~前141年）的纸质地图残片，表明了当时的纸可供写绘之用。从上述西汉出土的纸的质量来看，西汉初年的造纸技术已基本成熟。历史上关于汉代的造纸技术的文献资料很少，因此难以了解其完整、详细的工艺流程。后人虽有推测，也只能作为参考之用。总体来看，造纸技术环节众多，因此必然有一个发展和演进的过程，绝非一人之功。它是我国劳动人民长期经验的积累和智慧的结晶。
