如何提高课堂教学效率？

浅谈如何提高课堂教学效率

在教育的各个环节中，课堂教学是最重要的、最关键的一环，也是数值教育的主战场。要提高学生的综合素质。课堂效率的提高显得成为突出。只有充分利用好这四十五分钟，尽量让学生听懂学活，才能为学生减轻学习负担，创造更多的自主空间。一般来说，课堂教学交率高，教学质量就上升，学生就学得轻松有趣。那么，如何提高课堂教学的效率呢？

一、要建立和谐的师生关系

学生是课堂教学的主体，教师应解放思想，深入学生，树立为学生服务的观念，尽可能摸清每个学生的知识水平、理解能力、性格差异等情况。教学中要有责任心，责任心要懂得知心；知心要会关心，关心要付出爱心。当学生感受到了教师的浓浓爱意，心理上的隔阂就会慢慢消失，进而促使学习的积极性大大提高，达到事半功倍的效果。

每位学生都具有感受情，都期望从教师那里得到关注，得到更多的见意接受教师的教诲，从喜欢这个教师进而热爱所授学科。

二、要认真贯彻课堂主体教学

新课标要求教学过程中尽量避免出理一些“苦学、苦练、苦抓”现象，在课堂中灵活把握尺度，创设情景，寓教寓乐，激发学生学习的主动性，发掘自身的潜能，注重其个性的发展。根据我国心理学者的研究，课堂气氛的优势，对学生的学习有完全不同的影响，学生会出现积极、消极、对抗的三种情绪，所以，教师在讲好教学内容的同时，要努力营造轻松愉快的课堂环境，激发学生学习兴趣。

谜团的破解是科技发展的动力，小爱迪生不正是为了解开满脑子的“为什么”，而苦苦思索，积极地在知识的海洋中探索，最终成为大名鼎鼎的科学家的吗？我们的学生就是太循规蹈矩了，对教师讲的，书中写的言听计从，不敢说不，缺乏自己独立判断事情的勇气。因此，引导学生敢于思考，多动脑筋，对发展学生的独立思考能力至关重要。

“学以致用”，“理论联系实际”等，都说明在课堂中所学的内容，最终要运用到解决实际问题中去。练习是课堂教学的及时反馈，是检查教学效果的重要环节，是消化吸收知识的重要过程。教师在练习中要明确重点，针对学生个别差异，进行因材施教，分类要求，布置不同难度的题目，达到真实有效的练习目的。

如何提高课堂教学效率

摘要:提高课堂教学效率,最重要的是要明确“课堂”这个特定的场所,必须在课堂教学的过程中,必须在课堂教学的有效时间内。因此在有效的时间内要使学生有最大的收获,教师必须有一定的方法。本文针对如何提高课堂教学效率,提出了自己的看法。

关键词:课堂;教学效率;提高

提高课堂教学效率,最重要的是要明确“课堂”这个特定的场所,在有效的时间内要使学生有最大的收获,教师必须有一定的方法来提高课堂的教学效率,本人对此发表几点自己的看法。

首先,教师要善于抓住能够把学生的思维引向深入的激发点。教师在教学过程中应该抓住学生在回答问题时的“卡壳”时机,或者分解问题,或者变换角度,激发学生去深入思考,把学生的思维活动引向深入,这样做的结果势必会使我们的学生养成一种思考问题的习惯。当一种好的习惯养成之后,就会为学生的学习带来无穷的动力。这种效果在演示课中是无论如何也做不到的。

其次,教师还要善于激发学生的情绪并把学生的情绪推向高潮。一节课内,如果教师无精打采,学生就会昏昏欲睡,这样的状态怎么会有很高的教学效率呢?苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾鲜明而深刻地指出:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”所以教师应该善于激发学生熟练掌握知识的热情,这就要求教师去研究如何提高自己的教学艺术性。教学艺术性中首先要求提高教师的运用语言的能力。我们深信,高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。它同样体现了语言在课堂教学中举足轻重的作用。教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流,都必须用语言。教师通过情趣盎然的表述、精辟入里的分析、入木三分的概括、恰到好处的点拨,会更好地为实现教学目标服务。当然教学艺术性中还包括教学情境设计的艺术性、教学环节设计的艺术性等多方面内容。

课堂教学设计是教师在备课的过程中,系统地分析教学内容,研究教学对象,确定教学目标,选择适当的教学方法和教学媒体,设计解决问题的步骤,分析评价结果的过程。在一节课内,要完成这些教学任务,达到要求,教师必须根据单元教学要求和本节课自身的特点设计出明确、具体的课堂教学目标,这个目标具有导向和标尺作用。在课堂教学中,要通过师生的共同努力,使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标,以提高学生的综合素质。

如何提高课堂教学效率

如何提高课堂教学效率，这是一个老生常谈的话题，也是一个常说常新的话题。教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率。

如何在有限的45分钟里最大限度地调动学生学习的注意力，努力提高45分钟的质量，这是在全面推行素质教育的今天我们每个教育工作者必须面对必须思考的问题。我一向不赞成加班加点。原因：一是我觉得靠拖长时间给学生补课，这种办法，从学生身心健康成长的角度来说有百害而无一益处；二是从心理学的角度来看，这种做法也只能是“事倍功半”的低效率，甚至没有效果。学生也是人，假如我们每天下班后，硬把学生留下，就算是表面愿意留下来了，又会有什么高效率呢？学生经过一个上午或一个下午的紧张学习后，我们当老师的还把他留下来辅导，如此的搞疲劳战术，试问这效率会是如何呢？所以，稍有理智的教师都不会赞成通过延长学习时间来弥补课堂教学的缺漏，长期的疲劳战，势必造成学生厌学，造成师生都疲惫不堪焦头烂额的局面。只有提高单位时间内工作效率，老师才教得轻松，学生学得愉快，教学的质量也才有保证。如何才能提高单位时间内的工作效率呢？

一、把功夫用在课外，充分备课

备课是教学工作的一个极为重要的环节，在教师水平、教材内容和学生基础已定的情况下，备课是教师能否上好课的前提。教师能否认真备课和善于备课，也是能否迅速提高教学水平的主要环节。教师在备课中应本着遵循教学目的决定性、教材内容的规定性、教材对象的可接受性、教学方法的适应性以及教学过程的教育性的原则，做到两个“吃透”。首先是吃透教材，在备课过程中要认真学习课程标准，通读教材，研究和了解教材的编写意图、思想内容、知识基础和基础训练的要点，从而确定教学中的重点和难点，以便设计科学的教学方法，完成教学目标做必要的准备工作。其次是“吃透”学生。在掌握教材的基础上，要全面了解学生的思想状况、知识基础、智力水平、个性特点、兴趣爱好和差异情况等，从而做到既备教材，又备学生。明确教学目标是上好一堂课的前提，教师必须根据教学目标来备课、上课。如果每节课教学目标不明确，教材的处理、课堂的结构等都会失去依据，其结果只能是教学内容不是面面俱到、详略不分，就是喧宾夺主，杂乱无章，从而就不能在有限的时间里取得最佳的教学效果。因此，教师在每节课前最好把本节课的教学目标出示给学生，然后由教师把应教的内容根据课标要求转化为一组组面向全体学生的序列性较强的问题，以问题来引发学生的动机和行为。

浅谈如何提高课堂教学效率

我们作为教学一线的任课教师，在多年教学实践中深刻认识到，提高课堂教学效率，是全面优化教学质量的基本要求，是实施素质教育的一项重要任务，必须下大力气，切实抓好。但是，面对着深化教育改革，全面开展素质教育的新局面，任教者在进行课堂教学时究竟应该怎样做呢？对此，笔者仅就自身的教学实践，谈些对提高课堂教学效率的粗浅看法。

一、适应“三新”趋势，优化教学理念

所谓“三新”是指目前正在各中小学实施的新教学理念、新课程标准、新教材普及，这“三新”是当前中小学教育改革的主导趋势。深化课堂教学改革，开展课堂教学活动，提高课堂教学效率，必须按照“三新”要求，树立全新的教学理念，这样，才能向正确的方向迈开改革的步子。

首先，要摆正教与学的关系，树立正确的教学观。传统的观念认为教学的意义就是教师教学生，是教方的单边活动，而现代教学理念的观点是，教学是教师的教和学生的学的相互交往的双边活动。师生双方在互动中，相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充。从而，使二者分享彼此的思考、经验和知识。交流彼此的情感体验与意识观念；丰富彼此的教学内容和新的发现，以此达到二者共识、共享、共进，实现教学相长和师生共同发展。

其次，明确师生在教学上的角色定位，树立正确的师生观。过

去，教师是课堂的主宰者。在教学上，师生二者是：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄。在管理上，视学生为整治对象，采取的方式是管、损、卡、压、罚，严重地侵犯了学生的人格尊严和人身权利。现代教学理念认为：从系统论角度上看，教师和学生都是构成课堂教学系统的两个主体要素，这两个要素，在教学系统的结构中地位相同，在人格和人权定位上身份平等。因此，才有了教师和学生是两个主体的提法。但是，在课堂教学的师生互动过程中，教师必须要围着学生转，充分发挥教师对学生的带动作用、组织作用、导向作用、促进作用、释疑作用。当好学生的“大班长”、“科代表”及求知练能的促进者和引路人。