简述小学教育的特点

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小学教育“软暴力”定义特征简述

作者：钟星 王皓

来源：《群文天地》2012年第09期

摘要：中国国内对于小学教育“软暴力”的定义一直都很模糊。文章为了能更加有效的解释与研究小学教育“软暴力”现象，在综合前人学者的研究上，对小学教育“软暴力”概念、特征进行了系列阐述，通过对小学教育“软暴力”定义概念的对比与分析，逐步理清小学教育“软暴力”的主要特征。

关键词：小学教育； “软暴力”定义； “软暴力”特征

一、小学教育“软暴力”定义

校园软暴力指，非肢体接触而从心理上进行伤害，造成受害者自暴自弃，厌学，甚至放弃生命的严重后果，主要包括过重的课业负担、分数歧视现象、“心罚”的教育方式等三个方面。在小学阶段，由于学生具有较高向师性，加之本身具有活泼性、冲动性、模仿性和表现欲等特点，他们乐意与教师交往，并期望从教师那里获得更多关爱。“儿童进入小学后，逐渐从亲子依恋转向教师的关爱。”①在小学教育中学生群体和教师群体的接触是最为频繁的。因此小学教育出现的“软暴力”现象，大多是指教师对学生的语言讽刺、行为冷漠，期间的主要受暴群体为学生。

二、小学教育“软暴力”的主要特征：

小学教育中出现的“软暴力”现象其实在各个地区早就频繁出现过，只是由于其隐蔽性、持久性和针对性的特点，并没有得到大家应有的关注和重视。2011年修立俊指出小学教育“软暴力”有4种主要表现形式：“用行为惩戒、用语言挖苦、用目光歧视及用心理冷淡”②而小学教育中出现的“软暴力”，相对与“硬暴力”，对受暴群体——学生来讲，所造成的精神伤害和心理伤害将会更加严重。

（一） 本质的隐蔽性

小学教育中的“软暴力”是指在小学教育中，教师群体通过以语言讽刺、行为冷漠等非暴力性手段对学生进行惩罚的作为或不作为，致使学生的精神和心理上受到侵犯和伤害的行为。使受暴群体遭受了“软暴力”，却有苦说不出来的。“敏感多疑和缺乏归属感，无疑会成为孩子们成长过程中一块抹不去的伤痛。许多成年人曾经因为幼年时遭受的戏弄和嘲笑而留下了情感的伤疤，或者处于其他原因对自己缺乏信心。他们在成年生活中队负面意见可能更为脆弱。”③因此小学教育中的“软暴力”，会把对学生的伤害隐蔽起来，造成学生性格上的敏感、缺乏归属感、缺乏安全感，成年后会缺乏自信，对他人、对社会不信任。

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英国小学教育的特点和启示（上）

作者：戴 铜

来源：《小学教学参考(综合)》2005年第05期

2004年11至12月，我随江苏省教育厅组织的小学校长团赴英国进行了为期一个月的学习考察，听了中英教育官员和教育专家的近20场专题讲座，考察了近20个学校及社区教育中心的教育教学情况，在感知中初步了解和认识了英国教育。与我们相比，英国的小学教育有诸多独特的地方，对我们不无启示。

一、英国小学的教育投入很充裕。国家稳健的经济基础，悠久的文化积淀，以及政府对国家发展与社会进步的高度重视，使教育成为国家战略的重要方向，教育投入达到国家财政预算的20％(仅次于军火，排第二位)，国家对3-16岁少年儿童实行义务教育，其中5-16岁是法律规定的强制教育阶段。国家强调为每个儿童提供良好教育，让每个儿童都能享受主流教育。学生所需的学习费用由政府提供，根据家庭的经济状况，部分学生在校午餐和水果的费用也由政府承担(在曼彻斯特，有些小学享受免费午餐的学生高达75％，甚至有的小学为了加强家校联系，还鼓励家长带孩子一起到校享用免费早餐)。学校的教育经费由教育行政主管部门以学年为单位，标准相同，按照各个学校的学生人数拨给，每生每年为2000英镑(约合人民币3万余元，其中含教师工资)。由于充裕的财力支持，全国各地之间、城乡之间的校舍建设、师资配备、设施设备等办学条件差别不大，师生比均在1：15左右，各校均有大片的活动场地、室内体操房、计算机房。每个教室都有计算机，每位教师都配有笔记本电脑，每所学校都接入互联网。除此以外，政府还倾注相当的财力和人力，积极开发教育资源，在国内建立100多个城市教育中心，内容涉及教育的各个方面，配备专业的工作人员及先进设备，免费为学校、学生提供服务。

就我们而言，改革开放以来，国家对教育的重视程度、对教育的投入力度都有很大的改观，学校的办学条件有所改善，教师的待遇有所提高。但由于我们的特殊国情，人口众多，家底薄弱，是穷国办大教育，因此国家财政中的教育份额相对较小，这在一定程度上制约了教育的快速发展。当今世界竞争激烈，说到底还是人才的竞争、教育的竞争。随着经济的发展和综合国力的提升，我们应该像其他国家一样，把教育当作竞争的筹码，不断加大对教育的投入，至少应该保证对教育(特别是基础教育)的投入能实现同步增长；同时，国家和政府在基础教育的均衡发展、社会教育资源的整合利用方面多做统筹协调工作，尽可能让每个孩子都能接受良好的教育，尽可能让现有教育资源的效能达到最大化、最优化。

- 1 - 简述我国小学教育的特点

我国小学教育具有鲜明的时代性，这主要体现在它的基础性和启蒙性两个方面。

首先，我国小学教育是基础性教育。由于它一般起点较低、入学门槛较低，使得不少社会底层子女也可以接受教育，所以为了使更多的人能接受高等教育，国家一般都规定小学阶段必须完成六年义务教育。当然，随着社会经济的发展，学生从小学升入中学已不再是困难的事情，只需要完成九年义务教育即可。但是，要使绝大部分人接受高等教育，就要努力做到使所有的孩子都接受高等教育。而现在的初中教育，实际上又是普及教育，而且已经达到相当高的水平。因此，国家有必要将小学教育作为基础性教育加以重视，使每一个想上高中或大学的学生都能进入高中或大学继续深造，使每一个升入高中或大学的学生都有机会成为高素质的人才。这既可以使学生的潜能得到充分的发挥，又可以提高国民整体的文化素质。

其次，小学教育又是启蒙性教育。根据学生的身心发展特点，通过识字、计算、音乐、绘画、体育、手工劳动、游戏、唱歌、故事、表演等教学活动，向儿童进行政治思想品德教育，引导他们逐步树立爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物、讲文明、懂礼貌等良好品德。并教给他们一些做人的道理，让他们逐步养成良好的生活习惯和行为习惯，增强辨别是非和自我保护的意识。同时，还应根据学生的生理、心理特征，有针对性地设计一些生动、有趣的学习活动和劳动内容，以激发他们的兴趣，使他们保持旺盛的求知欲望。另 - 2 - 外，在提高学生素质的同时，要注重培养学生的特长，为学生的终身发展打下良好的基础。我国小学教育是开放式的，没有统一的课程，所有学校都依据各自的条件，结合本地区、本学校、本班级学生的特点来确定教学目标、教学内容，并采取不同的教学方法。因此，小学教育具有很大的灵活性和开放性。正是这种灵活性和开放性，为小学教育营造了一个极为宽松、自由的空间，使得学生的个性得以充分的发展。因此，小学教育在学生接受正规系统教育之前，实际上已经为学生的全面发展提供了一个广阔的舞台。

小学教师资格证《小学教育教学知识与能力》简答题必背资料

1. 古代小学教育的特点

（1）教育具有鲜明的等级性，统治者掌控着证券，能不能接受教育和接受什么样的教育，是由其社会地位所决定的；

（2）教育的目的是为统治者服务，知识的实用性不被重视，主要学习的是儒家经典和一些伦理道德规范；

（3）教育过程是通过对儿童管制、灌输来进行的，不考虑结合儿童的身心发展特点，过分注重经典的识记和背诵，具有一定的刻板性和专制性。

2. 近现代中国小学教育的发展特征

（1）逐步明确了小学教育为普通教育、义务教育的性质；

（2）学制改革逐渐向世界其他国家靠近，采用修业年限为6年的“4—2”学制；

（3）逐步明确小学教育是为培养合格公民打基础的教育；

（4）从小学堂到小学校都有公立和私立两类。

3. 我国小学教育取得的成绩有哪些？

（1）小学教育普及率稳步上升；

（2）全面推进素质教育；

（3）教师队伍建设日趋完善；

（4）办学体制走向多元化；

（5）课程改革不断深化。

4. 简述小学教育的特点

（1）教育对象的特殊性；

（2）小学教育的基础性，具体包含社会发展层面的基础性、个体发展层面的基础性、课程内容层面的基础性；

（3）小学教育的义务性；

（4）小学教育的全面性。

5. 学校管理的基本内容

（1）思想品德教育管理；

（2）教务行政管理；

（3）教学工作管理；

（4）总务工作管理。

6. 学校管理的常用方法

（1）行政管理方法；

（2）法律、法规管理方法；

（3）经济管理方法；

（4）思想教育方法；

（5）数理统计方法。

7. 教育的构成要素

（1）教育者；

（2）受教育者；

（3）教育影响。

8. 简述教育的属性

（1）教育的本质属性。教育是一种有目的的培养人的社会活动。

（2）教育的社会属性 ① 教育的永恒性

教育是人类所特有的社会现象，它是一个永恒的现象。只要人类社会存在，教育就存在。

② 教育的历史性

教育的历史性表现在，在不同的社会或同一社会不同的历史时期，教育的性质、目的、内容等都是各不相同的。