高等职业教育实践教学环节存在的问题与对策

２０１５年第１卷第５　叠部素质炭　

高等职业教育存在的主要问题及对策　

高秀娟　（山东经贸职业学院，山东潍坊，２６１０１１）　摘要：目前，我国在不断地推动现代产业发展的新体系政策，进而使高职教育得到了突飞猛进的发展。但在实际的教育　

过程中，还存在某些需要重视和解决的问题。本文阐述了高职教育目前存在的主要问题和应采取的相关处理对策。　

关键词：高职教育；问题；对策　中图分类号：Ｇ７１　文献标志码：Ａ　文章编号：２０９５—６４０１（２０１５）０５—００４９—０１　

我国的高职教育事业有重要的历史使命，它肩负着培养．　

第一线生产人才、服务人才、管理人才和建设人才等高技能　

人才的任务，在社会主义现代化建设中有举足轻重的作用。　

在经济社会飞速发展的潮流中，国家对上述高科技人才的要　

求逐渐地提高，对高职教育进行深化改革已迫在眉睫。　

一、高等职业教育存在的主要问题　

（一）资金不足，教学硬件、软件设施差　建设好的高职技术教育需要投入巨大的物力、人力、财力。　

但国家却把多数资金注入普通高等教育中。由于受资金的限　

制，高职教育仅仅是处于维持的状态，所以很难拿出资金进　

行教学硬件和软件设施的建设。　

（二）未进行准确的自我定位　目前，我国的高职院校主要是由中专、技校或普通高等　

专科学校发展而来的。由于中专和技校过分重视实际操作，　

轻视了理论教学；而普通高等专科学校重理论教学，而忽视　

了实践操作环节，在发展为高职院校后，陈旧的教学内容和　

落后的教学方法，以及理论教学和实践教学比例的严重失　

调，造成培养人才在各行各业的认同度偏低。　

（三）双师型师资力量匮乏　

目前，我国各大高职院校的教师多数都是大学毕业就进　

入学校任教的青年教师，虽然有高学历，但缺乏实践能力和动　

手能力，并不能完全符合高职实践教学的需求。另外，具备丰富　

实践经验的企业专业技术人员或技术能手，往往学历都偏低，　

各高职学院大都不愿意聘请他们到学校做兼职的实践教师。　

（四）教学交流的局限性　

第２３卷第６期　２００６年１１月　湖北广播电视大学学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　ＨｕＢｅｉ＂Ｉ　Ｖ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｖｏ１．２３，Ｎｏ．６　Ｎｏｖｅｍｂｅｒ．２００５，０１８—０１９　

开放教育实践教学环节存在的问题及对策　

任共武　胡艳红　

（十堰广播电视大学教育学院湖北十堰４４２０００）　

［摘耍】　开放教育的实践教学环节是教学系统中的重要组成部分，是培养学生能力的重要教学内容。实践　教学环节属于整体教学过程中相对薄弱的环节，还存在认识不足、教学资源的相对不足、落实不到位、考核制度体　系不够健全等诸多问题。只有提高认识、更新观念、制订规范大纲、加快教学资源建设、加强实践基地建设、抓好具　

体实施与落实和考核监控体系，才能实现实践性教学的培养目标。　

（关键词］开放教育；实践教学；问题；对策　［中图分类号］　Ｇ４２４　［文献标识码】　Ａ　［文章编号】　１００８—７４２４（２Ｏ０６）Ｏ６—００１８—０２　

开放教育的实践教学环节是教学系统中的重要组　

成部分，是培养学生能力的重要教学内容。事关学生技　

能、能力的提高，更直接关系到教学质量。其内容主要　有两个方面：课程实践教学环节和集中性实践教学环　

节。课程实践性教学，即与课程教学内容结合、与课程　

理论学习同步进行的实践活动。包括课程作业（平时作　

业、综合练习、模拟考试、大作业）和课程实验教学等；　

集中性实践教学（或称综合性实践教学），即需要综合　

运用课程知识、集中进行的实践活动，包括课程设计、　生产实习、社会调查、毕业设计等。“中央广播电视大　

学人才培养模式改革和开放教育试点”专业教学计划，　

加强对学生理论素质和专业技能的培养，着重对平时　作业的质量、毕业设计的落实等方面加大了监控力度，　

这一系列举措对于专业实践性环节的建设起到了积极　

的推进作用。然而，我们还应当看到实践环节还属于　

整体教学过程中相对薄弱的环节，目前还存在很多问　

题。　

一、存在问题　

１、认识不足：教师和学生对开放教育实践环节课　程设置认识不足。仅仅把实践环节教学看成是一个教　

职业教育　

浅谈我国高等职业教育存在的　问题与对策　—１ ｛　雷武生＿＿１　

［摘要］近年来，我国高等职业教育事业蓬勃发展，为社会主义现代化建设培养了大量高素质劳动者和实用人才。　但是高等职业教育仍然存在着许多亟待解决的问题。本文在分析高等职业教育存在问题的基础上，提出了相应对策。　［关键词］高等职业教育问题对策　大力发展高等职业教育是实施‘科教兴国”战略和“人　才强国”战略的客观要求，也是推动我国制造业、服务业乃　至整个国民经济现代化建设和解决我国高技能人才严重缺乏　的客观需要。到２００４年底，全同共有独立设置的普通高职高　专院校１０４７所，其中职业技术学院８７２所，占全国普通高校　总数的６０．５％。此外，还有６００余所普通本科学校举办的高　职高专教育，基本形成了每个市（地）至少设置一所高职高　专学校的格局。各级各类职业学校教育和职业培训取得显著　成绩，为社会主义现代化建设培养了大量高素质劳动者和实　用人才。但是高等职业教育仍然存在着许多亟待解决的问题，　本文在分析这些问题的基础上，提出了相应的对策　我国高等职业教育存在的问题　１．轻视职业技术教育的观念仍比较普遍。改革开放后我　国经济建设中心地位的确立引发了对人才的大量需求，使职　业教育得到了迅速发展。但是由于我国传统文化的影响所在，　全社会包括教育界对职业教育的认识并未达到应有的高度，　鄙视职业教育的现象随处可见。人们常常认为职业教育培养　的“是蓝领人员”，“是劳力者”，把职业技术教育看成是二流　教育，觉得上职业技术院校低人一等。在招生政策上，高职　院校招生是在最后一批录取，高职生源的数量、质量不容乐　观。加上舆论导向重视不够，有些行政部门重视职教往往是　停留在口头上的多，付诸行动的少，致使社会上轻视职业技　术教育的观念比较普遍。　２．经费不足，‘‘弱势”教育的地位没有根本改变。在对高　等职业教育的投入上，国家还没有建立起有效的高等职业教　育投入机制，国家省市在高等职业教育投入中职责不明确，导　致许多高职院校生均经费不足。据财政部提供的数据显示，　我国财政性教育经费从１９９６年的１６５４．２亿元增加到２００４年　的４４６５．９亿元，８年间增长１．７倍，年均递增１３．２％，超过了　同期ＧＤＰ年均递增９．１％的水平。２００５年，普通高等教育预　算内财政拨款为１０４６．３７亿元，其中，普通本科预算内财政　拨款为９３６．０５亿元，占８９．４６％，高职高专预算内财政拨款为　１１０．３２亿元，仅占１０．５４％。从数字来看，教育经费确实有大　幅度提高，但教育经费投向的合理性和公平性，值得我们思考。　发展中国家对教育成本的研究结果表明：高等职业教育　的成本是普通高等教育成本的２．６４倍，即发展高等职业教育　需要有更大的投入。但我国高等职业教育的政府预算内拨款　占其学校教育经费总额的比重不到５０％。虽然中央决定投入　２０亿元建设１００所国家示范性高职院校，但９０％以上的高职　院校是享受不到这一优惠政策的。这意味着高等职业教育承　担其培养技术应用型人才和高技能型人才所需要的硬件和软　件设施的配置，无法通过政府拨款途径来实现，而学校办学　经费不足又难以实现教学资源的优化配置和办学条件的改善。　与此同时企业作为高职教育的受益者，他们没有认识到职业　教育和他们的密不可分的联系，不愿承担应尽的义务和责任。　这样由于资金投入的不足，大部分高等职业学院尚未成为发　展的重点，更未能成为主要增量的作用。　３．技能型和“双师型”师资的缺乏。按照高等职业技　术学院按教师配备的规定要求，专任教师与学生的比例应为　１：１８～２０左右，“双师型”教师要求达到５Ｏ％，但目前能达到　以上比例要求的学校在３０％以下。目前许多高等职业教育院　校，师资大多是从高等学校分配的学生直接充实教师队伍，缺　乏生产第一线的经历，对生产运行过程只是一般了解，对技能　的认识也较为笼统，并且受学校条件限制，教师不可能迅速　达到“双师”标准的要求。　４．实验、实训设施的滞后性。目前大部分的高等职业教　育仍停留在“以课堂教学为中心，以知识为中心、以教室为　中心、以教师为中心”的旧模式上，没有注意到高职教育的　课程更应该是一种过程训练，只一味的强调内容，　缺乏实验　实习手段，教育注意力只集中在教什么而不是学生怎么学，　造成学生发展缺乏后劲。不少的高等职业学校，尤其是前几　年由中专改制成的高等职业学校，在实训教学、设施设备等　继承了中专的一套设备，很难添置符合高等职业学校发展需　求的设备和实训场地，现有这些实训设施很难满足现实需要，　满足不了学生实训实习的要求，影响了人才的培养。　发展我国高等职业教育的对策　１．转变思想观念，把发展高等职业教育放在突出的战略　位置。积极引导各级领导干部，充分认识发展高等职业教育　对于提高劳动者素质，加快人才培养，实现社会主义建设宏　伟目标的重要意义。　（１）要求各级政府从发展当地经济的实际出发，进行调　查分析，以增强各级领导干部对发展高等职业教育的责任感　和紧迫感，把发展高等职业教育列入各级党委、政府的任期　目标，建立考核、激励机制，加强人大、政协对职业教育的　观察与监督。　（２）各级教育部门要转变观念，牢固树立教育为经济建　设服务的思想，树立大教育观和正确的人才观，促进学生的　全面发展和区域经济的协调发展。　（３）通过各种渠道和媒体，广泛宣传、推广典型、表彰先　进，使广大群众看到学习职业技术的实惠，提高送子女上职业　学校的积极陛，从而在全国上下形成大力发展职业教育的共识。　２．加大政府对高职教育的投入，建立科学合理的投入机　制。要促进高职教育的发展，政府要加大对高职教育的投入，　尽快落实好生均拨款机制，使高等职业教育学生拨款的水平　逐步达到本科院校学生的水平。同时，为了改善高等职业院　

高职思想政治理论课　

实践教学存在的问题与对策　

【摘要】针对当前高职院校思想政　

治理论课实践教学存在的问题，探讨从教　

学内容改革、完善保障机制、实践教学基　地建设、结合专业实习、改革考核机制等　

五个方面加强高职思想政治理论课实践　教学。　

【关键词】高职思想政治理论课　

实践教学问题对策　

【中图分类号】Ｇ【文献标识码】Ａ　

【文章编号】０４５０—９８８９（２０１２）０３Ｃ一　

００９７—０２　

高职思想政治理论课实践教学是培　养高职学生树立正确的世界观、人生观、　

价值观，实现素质教育的基本要求。目　

前，工学结合是我国职业教育改革的重　要方向，探索与实践工学结合的思想政　治理论课实践教学模式，成为新时期高　

职院校改革创新的重要内容。而这也是　

思想政治理论课教师面临的重要课题。　

一、高职思想政治理论课实践教学　

存在的问题　

（一）教育思想、教学观念尚未根本　

转变　在就业压力和市场竞争下，目前我　国高等职业教育的功利价值取向日益明　

显，高职院校在普遍强调“面向生产、　建设、管理、服务第一线”的同时　仍　

有意或无意地忽视思想政治理论教育及　人文素质教育，一般表现在：专业设置、　

课程设置、实践（实训）教学往往围绕　

专业和市场而动；国家规定必须开设的　

思想政治理论课被各种“根据学院实际　情况”或是“根据专业特点”理由予以　口广西机电职业技术学院李杰　

削减或减弱；思想政治理论领域获得科　

研立项相对难度大且经费投入偏少；思　

想政治理论课教师经常面临各种形式的　边缘化尴尬境地，更有甚者认为思想政　

治教育是思想政治理论教师的事情，与　己无关。凡此种种，必然导致高职思想　

政治理论课实践教学得不到重视，进而　影响课程的吸引力。　

（二）实践教学活动保障机制不健全　

实践教学活动保障机制不健全是实　施实践教学的最大障碍。思想政治理论　

课实践教学不能仅仅局限于在课堂教学　过程中阐述“理论联系实际”，而应是走　

出校门进入社会，针对学生的思想实际