三年级数学下册《两位数乘整十数》课件

三年级数学下册《两位数乘10及整十数乘整十数口算》教案青岛版

三年级数学下册《两位数乘10及整十数乘整十数口算》教案青岛版

教学内容：青岛版小学数学三年级下册第三单元信息窗1

教学目标：

1.在解决具体问题的过程中，学会两位数乘10和整十数乘整十数的口算方法，并能正确口算。

2.初步培养独立思考和探索问题的意识，能够运用所学知识，提出并解决简单的实际问题，体验解决问题策略的多样性。

3.在经历探索算法的过程中，感受乘法运算在生活中的应用。

教学重难点

教学重点：整十数乘整十数和两位数乘10的口算方法，并能正确口算。

教学难点：对整十数乘整十数和两位数乘10的口算算理的理解。

教具、学具

教师准备：多媒体课件

教学过程 一、创设情景 提出问题

师谈话导入：同学们，街灯在黑夜里能给我们指路，在白天还能装饰我们的城市，今天就和大家一起来欣赏美丽的街灯。（出示情境图）

请同学们仔细观察这幅图，从这副图中你发现了哪些信息？

学生口答，找出所有的数学信息

师追问：“根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？在小组里交流一下”

预设学生提出问题：

（1）左边的气球团有多少个气球？

（2）右边的气球团有多少个气球？

（3）50盏灯多少元？

2、同学们可真了不起，提出这么多有价值的数学问题。老师根据学生提出的问题有选择的板书。今天这节课我们重点解决这两个问题，余下的问题放在问题口袋里等到下一节再解决吧。

二、学习两位数×10和整十数乘整十数的口算。

出示问题，学生分组探究。

（1）左边的气球团有多少个气球？

（2）右边的气球团有多少个气球？

探究提示： ①怎样列算式？

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第1课时口算两位数乘整十数

前置作业

一、旧知链接

1.口算.

20×3= 700×5 60×8= 40×9=

22×2= 32×3= 14×2= 11×5=

2.填空.

（1）口算30×6时，先算（）×（），然后再添（）个0.

（2）口算6×400时，先算（）×（），然后再添（）个0.

二、新知速递

1.口算.

12×10= 14×10= 20×10= 20×30=

2.填空.

（1）口算32×10时，先算（）×（），然后再添（）个0.

（2）口算30×60时，先算（）×（），然后再添（）个0.

课堂作业

1.口算.

21×40= 8×70= 10×95= 80×11=

65×10= 40×3= 40×60= 20×42=

2.填空.

（1）70的40倍是（），60是30的（）倍.

2 / 3

（2）10个15是（），30的18倍是（）.

（3）15×20积的末尾有（）个0，38×20积的末尾有（）个0.

（4）38接近( )十，52接近（）十

3.估算.

21×32≈11×58≈69×19≈78×29≈

4.解决问题.

（1）学校有24个教室，每个教室里有40个学生，学校一共有多少个学生？（2）商店里今天卖出去30个洋娃娃，每个洋娃娃19元，商店一共收入多少元60（个）？

课后作业

基础训练

1.直接写得数

32×30= 11×50= 20×40= 57—19=

40×5= 37+8= 40×21= 90÷3=

120×3= 630÷3= 25×40= 8×50=

30×13= 60×50= 62×0= 12＋20=

1 / 7 三年级数学：整十数乘两位数的口

本教学案例重点突出了以下几点：

1.针对山区学生的特点，提出了学生熟悉的制作茶叶的问题，真正做到了数学问题来源于生活，切合实际。

2.课前提出问题，通过学生自主地探索，课后解决了实际的问题，体现了学习新知识的目的性。

3.本教学案例的设计是对新课程倡导的主动、探索、合作的学习方式的尝试。老师在整个课堂过程中，起到了引的作用，而学生的主体地位得到了充分肯定，如教学案例中出现的问题：你想知道什么信息？如何解决这个问题？以及案例中采用的小组讨论等，都充分说明这一点。

4.从案例上可以看出，针对学生的心理特点，教师时时处处在肯定、鼓励学生的各种见解，并且练习时还采用了游戏等方法，有利于学生形成良好的学习数学知识的兴趣。

教具准备：多媒体课件幻灯片，苹果形的口算卡片，小黑板。

教学过程：

（一）以旧引新

1.口算下面各题：

2 / 7 703 809 195 652 253

572 234 326 193 375

自己选两题，说说口算方法。

2.出示准备题（幻灯逐题出示）：

（1）10个1是[ ]，怎样列式？（板书）110＝[10]

（2）10个2是[ ]，怎样列式？（板书）210＝[10]

（3）10个3是[ ]，怎样列式？（学生自己在练习本上列式，并写出得数）

（4）学生自学第9页准备题2，并填[ ]

要求学生说一说表示什么？找出规律，揭示课题。

（二）探索新知

1.提出问题。

（1）运用多媒体课件呈现王大妈制作茶叶的情景。

（2）请学生提出自己想知道的信息。（课件回答）

3 / 7 如：王大妈一天能制作茶叶多少斤？王大妈一天制作茶叶多少小时？

（3）从学生获得的信息中，选择并提出问题。

例如：王大妈一天能制作茶叶14斤，10天共制作茶叶多少斤？

2.探讨口算方法。

（1）请学生思考，交流解决问题的方法，列出算式：1410

（2）小组讨论：怎样想出得数？

（3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。

整十数乘两位数

（1）40 × 40 = （2）82 × 90 = （3）92 × 60 =

（4）18 × 80 = （5）30 × 81 = （6）96 × 80 =

（7）50 × 86 = （8）13 × 10 = （9）10 × 20 =

（10）30 × 26 = （11）30 × 62 = （12）88 × 40 =

（13）88 × 30 = （14）10 × 45 = （15）70 × 65 =

（16）73 × 40 = （17）81 ×50 = （18）78 ×40 =

（19）68 ×10 = （20）74 ×30 = （21）82 ×50 =

（22）79 ×30 = （23）58 ×60 = （24）61 × 10 =

（25）74 ×30 = （26）55 × 40 = （27）66 ×70 =

（28）70 ×33 = （29）57 ×80 = （30）72 ×10 =

两位数乘两位数的估算。

记：（估算两位数乘两位数时，可以根据实际情况把两个因数中的一个因数看成与它最接近的整十数，再与另一个因数相乘。）

99×27= 89×48= 83×38=

99×13= 99×32= 98×27=

98×26= 86×34= 97×29=