信息技术与初中化学教学的融合

信息技术与初中化学教学的融合研究

摘要：近年来，随着信息时代的涌起，信息技术在教育领域得到了广泛的应用与普及。化学作为初中课程体系的重要科目，是锻炼学生发散思维能力与实践技能的核心载体。将信息技术融于化学教学环节将成为一种全新的尝试，并为化学教学带来更多的可能性。聚焦该背景，本文深入剖析了信息技术与初中化学教学的融合价值及策略，包括引入微课、构建信息化教学情境等，以期突破时间与空间限制，提高教学灵活性，帮助学生提升学习技巧。

关键词：信息技术；初中化学；融合路径

初中化学教学有着显著的实验性与探究性等特征，是完善学生化学能力与素养的重要途径。当前传统化学教学模式存在局限性，使得一些学生难以及时汲取课程重点。而聚焦信息化教学视角，信息技术的应用能有效在理论传授、实验操作等方面发挥积极的作用。因此，在制定具体的教学战略时，教师应充分依托信息技术的价值将其贯彻于教学全过程，促使教学内容变得更为立体、直观，从而有利于提高学生的感知力，帮助学生在课堂上更好地探寻化学未知。

一、巧设微课，培养自主意识

微课以短小精悍的特点而著称，在初中化学课堂上的应用价值十分显著。因此，为了让学生深入掌握教学目标，教师应更新教学观念，引入全面的教育观，合理运用信息技术设计微课课件并衔接预习教学环节引导学生在课前借助微课进行预习，不仅能强化学生理解能力，还有利于锻炼学生的自主学习意识，对发展学生核心素养提供了有力帮助。例如：以人教版九年级化学上册第三单元中的《分子和原子》相关知识点为例。首先，在微课引入环节可借助一段简短的动画，展示宏观物质与微观粒子（分子和原子）的关系，以激活学生的好奇心，引领学生走进情境，然后在微课中导入具有启发性的问题：提问学生是否知道为什么我们能闻到花香、为什么湿衣服能晾干等日常现象。届时，在问题的驱动下学生将不自觉地深入文本找寻答案，进而对分子和原子的定义及特性建立初步的认知。同时，在微课件中可利用动画及视频等多媒体元素，展示分子的运动过程及原子结构，有助于学生在后续课中学习时更容易理解分子和原子的抽象知识，带着问题进入课堂并逐渐树立自主预习习惯。

信息技术与初中化学教学的有效融合策略

摘要：随着科学技术的迅速发展，信息化技术也逐渐融入了新课程改革的课堂教学中来，使课堂教学的效率大大提高。利用信息化技术展开教学，不仅是对以往教学的一种创新，也能帮助学生对物质反应产生的现象从本质上进行理解，使学生的宏观辩识与微观探究的化学学科核心素养得到发展与提高。

关键词：信息技术；初中化学；融合策略

化学是学生在初中三年级新接触的一门学科，对学生来说比较陌生。如何利用信息技术使初中化学课堂教学更高效呢？下面我谈谈我的一些做法。

一、利用信息技术，创设有效教学情境，引入新课

教育家荀况曰：“不闻不若闻之，闻之不若见之……”，图片、声音、色彩、实验视频等感官刺激，不仅使课堂气氛轻松愉快，易激起学生的创造性思维，还可以使抽象的概念具体化，知识趣味化、形象化。生活中处处充满了化学的知识，但是我们不可能把每一种知识及相关实验都搬到课堂上进行实验，因此，利用信息技术，创设有效的教学情境引入新课，是教师进行高效教学的一种手段。

例如，在学习九年级下册第十单元的课题2《酸和碱的中和反应》时，教师在开展课堂教学前，可以通过图片介绍2009年6月广西贺州市所发生的浓硫酸泄露的重大事故的处理方法，然后设置情境：为什么浓硫酸泄漏后，可用石灰、烧碱等进行处理？它们发生了什么反应呢？从而进入新课的学习。这样的引入，学生对于这些化学现象的发生有了兴趣，教师再进行教学，可以达到事半功倍的作用。

二、利用信息技术，播放实验视频，降低课堂实验带来的风险

1.通过多媒体播放危险的实验的视频，保障师生的安全 在化学实验中，有许多实验是具有危险性和毒害性的，让学生进行操作，很可能会因为学生操作不当，而导致师生安全受到危害，严重的还会造成大量的环境污染。例如，氢气的燃烧、一氧化碳还原氧化铜、CO的燃烧和危害等实验，这些实验中的操作，涉及到的不仅仅是需要用到酒精灯，还存在氢气在高温下易爆炸的危险、CO中毒等危险。由于实验过程中学生难以把握实验的尺度，稍有不当，很可能会造成实验事故。为此，教师可以使用信息技术，为学生相关的化学实验视频，利用希沃白板等多媒体设备进行播放，让学生在观看视频的过程中，对实验现象反应有所了解，这样不仅保障了师生安全，也能让学生在观看的过程中将抽象化的化学实验变得具体。

信息技术与初中化学教学的融合

信息技术的不断发展给当今社会带来了巨大变革对教育也产生巨大影响。信息技术与中学化学教学的融合，是指将信息技术作为一种新的教学手段应用于化学教学，对各种教学资源、各个教学要素和教学环节进行系统整理、优化组合，使整个教学过程要素协同、相互融合，达到提升课堂教学效果的目的。随着新课程改革提出有效教学研究，对整个的化学教学环节提出了新的要求，要求在初中化学教师的教育教学理念中，要更进一步突出学生的主体地位，强调了作为化学教师在传授知识的过程中不断地探究适合化学学科特点的教学方式，以其最大限度的激发学生学习化学的积极性。

一、将信息技术与化学教学融合，培养学习兴趣

兴趣是提升学生自主学习效率的有效途经。在化学学科的教学环节，多媒体信息技术的介入无疑为整个化学教学的实施提供了有力的外在因素。化学学科本身就是实验与理论兼容的一门自然学科，教师在授课环节除了可以利用实验的方式向学生展示化学原理，也可以利用更为便捷的信息技术，选取让学生感兴趣的贴近生活的实例，直观地展现相关信息，可以通过学生动手操作，激发学生探究化学奥秘的兴趣。例如:在初中化学绪言的教学中，为调动学生学习兴趣，同时体现化学是以实验为基础的学科特点，可以在教学中播放一些有趣的实验视频，如“烧不坏的手帕”、“酸碱指示剂颜色的变化”等，可以有效激发学生的好奇心和求知欲。还可播放“化学工业的 成果”、“生活中的化学问题”等短片，让学生通过现代教育技术直观感受到“化学非常有用”、“化学非常有趣”，从而产生对化学知识学习的渴望。再如介绍“温室效应”时，通过播放南极的“冰山融化”、“洋流改变”、“恶劣气候”等视频短片，让学生身临其境，从而树立“保护环境”、“低碳生活”的理念，激发学生学习化学的浓厚兴趣。

二、将信息技术与化学教学融合，突出教学重点，突破教学难点

很多化学知识涉及微观层面，具有抽象性;同时，很多课堂演示实验因时间、空间限制，现象并不直观，或者具有一定的危险性，而让学生掌握这些微观、抽象的化学知识以及实验原理和操作步骤往往是教学的重点和难点。对此，通过信息技术运用声、像、动画等形式对上述内容加以直观、形象地展示，就能加深学生对相关知识的理解和堂握，从而突出重点，突破难点。

浅谈信息技术与初中化学教学的有机整合

网络时代的到来，计算机应用的普及，对社会和各个领域正产生着重大的影响。以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。

如何将信息技术与初中化学教学进行有机整合，以信息化带动教育现代化，发挥信息技术的优势，探索新的教学模式，是教育现代化中广大教师们普遍关注的问题。随着新一轮化学课程改革的有序进行，现代信息技术必将在化学教学中发挥更大的作用。

本文就信息技术与激发学生学习兴趣、学生自主学习、培养学生创新能力、促进初中化学学科与其他学科渗透的整合等方面作了一些初步的探索。

一、信息技术与激发学生学习兴趣的有机整合

兴趣是学习上最好的老师，兴趣是一切创造发明活动最直接的动力。因此，激发学生学习兴趣，诱发其好奇心是十分重要的。信息技术的运用，能使许多抽象的化学概念、化学规律，复杂的化学反应环境由静态变动态，无声变有声，抽象变具体，不仅能大大增强表现力而且易于提高学生的学习兴趣，对学生学习动机的激发有着极高的价值。

宏观物质是微粒构成的，而微粒的构造和运动却无法直接观察。常规教学通常用挂图或投影片、模型等媒体示意，由于其僵化、固定而缺乏直观的效果。那么，教学时可借助计算机电教媒体变小为大，变静为动，把微观粒子扩大为宏观的示意图像，用动画的形式给学生以生动的启示。例如：在学习《化学方程式的意义》中，为了更好地引导学生由微观角度理解化学反应的实质，可以制作一个flash 课件，模拟碳、氧原子等模型，并通过动画来显示旧分子的裂解、原子的重新组合、新分子的形成，从而让学生很轻松的就理解与掌握了化学反应的微观实质。再如：在学习《燃烧与灭火》中，插入火灾的一些现场实景，发生火灾的自救方法等，形象逼真生动，学生影响很深，学习兴趣较浓，教学效果较好。

二、信息技术与学生自主学习的有机整合

与传统教学方式相比，运用信息技术教学让学生拥有了更大的自由度，为他们提供了自由探索、尝试和创造的条件。教师在教学中，可以结合教材，引导学生运用各种方法进行自主学习。例如在讲授酸雨相关的内容时，为了让学生了解酸雨产生的原因及其危害，并寻求解决的方法，可通过因特网获取有关国内外酸雨研究的最新资料。学生通过网络浏览器查询各种信息，调用网上的资源来自学，同时通过电子邮件等形式参加有关问题的讨论或请示教师的指导。从而，使学生了解环境污染的严重性，培养他们热爱环境、保护环境的意识。