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微观经济学 课程教案（2）
授课题目（教学章节或主题）：
第二章 需求、价格和均衡价格 授课类型 理论课10学时
授课时间 2014年9月24日
第4周星期三第1~2节
学习目的与要求：通过本章的学习，掌握需求的含义，需求变动与需求量的变动，影响需求变动的因素；供给的含义，供给变动与供给量的变动，影响供给变动的因素；均衡价格的含义，供求定理；弹性的一般原理及主要类型，并依据此原理分析解决问题。
重点、难点：需求与供给原理、均衡理论、需求价格弹性为教学重点。各种弹性的计算以及运用供求原理分析解决实际问题是难点。
学时分配：10课时
教学内容与过程：
第一节 需求理论
一、需要与需求
1、需要
定义：是人们对某种商品或劳务在心理上所产生的一种急需占有或满足的欲望。
形成需要的两个必备条件：一是人们对某种物品有缺乏的感受，二是要有消除这种缺乏感受的愿望。
2、需求
定义：是指消费者在市场上对一种商品或劳务在一定时期内，在各种可能的价格水平下愿意而且能够购买的该商品或劳务的数量。
个人需求：单个消费者对某种商品或劳务的需求
市场需求：所有单个消费者对某种商品或劳务的需求的总和。
需要和需求的关系：需要是需求的基础。
二、影响商品需求数量的因素
1、商品本身的价格（最主要的因素）。
一般来说，一种商品的价格越高，该商品的需求量就会越小。相反，价格越低，需求量就会越大。
2、其他相关商品的价格
– 替代品 ，互补品
替代品：交替使用能够满足人们同一需求或相似需求的商品。例：各种衣服、肉、水果、日用品等。
一种商品的替代品的价格上升（下降），则对该商品的需求量增加（减少）。
互补品：配合使用才能满足人们某一需求的商品。例：汽车与汽油、电与家电、酒与菜、镜架与镜片、左鞋与右鞋等。
一种商品的互补品的价格上升（下降），则对该商品的需求量减少（增加）。
3、消费者的收入变化
微观经济学教学探讨
张玲
（云南财经大学财政与经济学院，云南昆明６５０２２１）
[摘要]微观经济学是高校经管类专业的重要专业基础课，由于具有内容多、时间紧，偏重于理论分析，较为抽象，
学习难度大等特点，普遍教学效果不佳。改进微观经济学教学的建议是：灵活运用多媒体教学；增加案例教学、启发式教学；
加强学生课外阅读；鼓励学生选修一些经济类基础课程；精简教学内容，保证教学质量。
[关键词]微观经济学；课程特点；教学改进
[中图分类号]Ｇ６４２[文献标识码]Ｂ
[收稿日期]２０１２－０２－２７
[作者简介]张玲（１９７５－），女，云南楚雄人，云南财经大学财政与经济学院讲师，硕士。研究方向：宏观经济学
。微观经济学是教育部规定的高等院校经济类专业核
心课程之一，同时也是经济类专业的一门重要的专业基
础课，还是许多经管类专业的考研课程，学好这门课程，
对于学生本科阶段、研究生阶段及未来就业后的一些培
训课程的学习，都是非常基础和重要的。然而，在多年的
教学中，我发现或许大多数学生都认识到了这门课程的
重要性，但真正把这门课程学好的学生并不多，感兴趣的
也不多。高校微观经济学教学普遍效果不理想，学生怕
学、老师难教。因此，对于教授微观经济学课程的教师来
说，对课程特点进行分析，不断思考改进教学方法、提高
教学效果的途径，是很必要的。
一、微观经济学课程的特点
１．内容偏重于理论分析，较为抽象
微观经济学逻辑严密，其内容主要包括供求理论、消
费者行为理论、生产理论、成本理论、市场理论、分配理
论、一般均衡论及市场失灵等，每一个理论都是从严格的
假设前提开始，通过一大堆数理分析得出其结论，这种被
量化的结论往往比较抽象，与现实有一定距离，学生理解
起来也就有一定难度。比如，在生产理论中讲述厂商均衡
时，对于边际报酬递减、边际技术替代率递减规律等，我
们可以通过一些生活中浅显易懂的例子让学生很快理
解，但对于其最后得出的结论ＭＲＴＳＬＫ＝ｗ／ｒ即：为了实现
既定产量下成本最小或既定成本下产量最大，厂商必须
第一章 导论
教学目的和要求：
理解经济学的定义和经济思维，掌握经济学的内容和方法，了解经济学的现实意义。
关键概念：
经济学，理性行为假定，稀缺性规律，生产可能性边界，资源配置，机会成本，实证分析，规范分析，边际分析
本章计划讲授4学时。
第一节 经济学是什么
一、经济学的定位
1. 经济学是一门古老而又年轻的学科。
古老：2000年前，古希腊和古罗马时期，就产生了丰富的经济思想和出现了经济学的萌芽。年轻：按照学术界公认的说法，经济学真正成为一门学科是以两百多年前英国经济学家亚当·斯密（Adam Smith）发表《国富论》为标志的。
2. 经济学定位于社会科学
英国经济学家A·马歇尔（A · Marshall）把经济学定义为“关于人类一般生活事务的学问”。
二、理性行为假定
亚当·斯密在《国富论》中所讲的“经济人假设”。按照斯密的分析，理性的人，一般都是自私自利的，他们从自己的角度出发追求自身利益最大化。
三、稀缺性规律
1. 一方面是人类需要的无限性。
2. 另一方面却是资源的有限性。
四、经济学的制度前提
第一，维护人权。
第二，保护产权。
第三，理性政府。
第二节 经济学的基本问题
一、资源配置
资源配置解决以下三大基本经济问题：
1．生产什么？
2．如何生产？ 3．为谁生产？
二、资源利用
资源利用问题就是要解决好如下三大基本经济问题：
1．社会的生产能力为什么有时会倒退？
2．如何才能不断地扩张社会的生产能力？
3．谁来协调全社会的生产的稳定和发展？
三、微观经济学与宏观经济学
经济学按其研究的内容，可以分为微观经济学和宏观经济学。微观经济学强调的是资源的配置，而宏观经济学强调的是资源的利用。
第三节 经济学的研究方法
一、实证分析与规范分析
1.什么是实证分析？
实证分析企图超脱或者排斥一切的价值判断，只考虑建立经济事物之间的关系，并在这些规律的作用下，分析和预测人们经济行为的结果。简单地说，实证分析要回答的是“是什么”的问题。
1 微观经济学
课程类型：学科基础课
总 学 时：64 讲课学时：64
学 分：4
适用对象：经济学、国际经济与贸易、会计学、管理学等专业
先修课程：高等数学、政治经济学等
一、课程的教学目标
《微观经济学》和《宏观经济学》统称为经济学，在我国被称为西方经济学。当代西方经济学家认为，经济学是研究稀缺资源在各种可供选择的用途中，如何进行最有效的配置，以使得人类的无限欲望得到最大满足的一门理论经济学。经济学作为理论经济学，在不同程度上构成了许多经济学科如管理经济学、市场营销学、国际经济学、货币银行学、财政学、国际贸易学、国际金融学等的理论基础。
微观经济学是以个体经济单位例如单个家庭、单个企业、单个市场为研究对象的一门理论经济学。它试图通过对个体经济单位经济行为的研究，来说明现代社会中市场机制的运行和作用以及如何改善这种运行的途径。
本课程的教学目标是使经济类本科生理解和掌握微观经济学的基本原理，为进一步学习其他经济类课程打下坚实的理论基础。
二、教学基本要求
教学基本要求：第二章的运用供求曲线的事例、蛛网模型，第三章的不确定性和风险，第七章的寡头、博弈论，第八章的卖方垄断对生产要素的使用原则和需求曲线、买方垄断情况下生产要素的价格和数量的决定，第九章的欧拉定理，第十章的社会福利函数、效率与公平应选讲，其余内容应精讲、细讲。对各章重点内容，教师应阐述清楚基本原理，并在此基础上以一些浅显易懂的案例增进学生的理解，启发学生的求知欲与好奇心。
为实现教学目标，本课程主要采取教师讲授的方式授课，任课教师应以多媒体教学为基本授课方式，教师也可以所采取的其他教学手段如课堂讨论、案例教学等。
任课教师应要求学生在课前预习，课后应布置一些较深入的问题供学生探讨，学生须做课后习题。
课程的考核方式：本课程采用闭卷考试的形式，平时成绩占30％，期末考试成绩占70％。
教学过程中应注意理论与现实相结合。 2
