人教版高中新课程《地理1（必修）》教材介绍
稿件来源：《试教通讯》（人民教育出版社）
人教版《普通高中课程标准实验教科书·地理》简介
课程教材研究所 韦志榕
自20世纪80年代初开始至今，高中地理课程逐步从恢复走向了正常的发展道路。地理教材也先后经历了三次大的改革。第一次是20世纪80年代初的地理课程和教材的重建，确立了在地理教材中以人地关系为主线，讲授人与地理环境的内容；第二次是90年代中后期，编写与义务教育地理课程相衔接的高中地理教材。教材的主旨不变，只是在教学内容的选择上，更加强调从素质教育的角度出发。进入新世纪，我们又在进行新一轮的高中地理课程和教材改革。作为对现代公民素质培养有重要意义的基础课程，地理课程讲述人地关系的主旨没有变，素质教育的方向性没有变，但是我们的脚步不能仅停留于此，而是要加深与扩大其内涵和外延，以符合新时代的要求。从这个意义上说，高中地理教材有继承、发展和创新的需求和过程。
目前，人教版《地理1》《地理2》和《地理3》等3本必修教材和《自然灾害与防治》《环境保护》等2本选修教材已经通过教育部教材审查委员会的初审。回过头来，我们从教材的知识维度、思想文化内涵维度、教学维度，以及教材特色维度，对新教材作一次“盘点”，将有利于在编者与读者之间架起一座桥梁。
一、教材的知识维度
1． 教材内容要与《普通高中地理课程标准（实验）》（以下简称《高中课标》）的要求相符合。
《高中课标》是教材编写的依据，教材编写要全面体现《高中课标》的要求。分析本套教材与《高中课标》的对应关系，可以看出教材与《高中课标》是相符合的。当然，教材在有些内容上做了适当的扩展，以为实现《高中课标》的要求做知识上的铺垫。
2． 教材内容要反映地理学科的基本思想、基本结构和发展方向。
地理作为高中必修的一门基础课程，对现代公民素质的培养具有重要作用。因此“培养现代公民必备的地理素养”成为《高中课标》的一条基本理念。现代公民必备的地理素养，首先是以人地关系和可持续发展为核心的基本地理观念。为此，高中地理教材需重点阐明以下基本的地理思想。
高一地理
所说的教科书的内容是人民教育出版社出版的全日制普通高级中学教科书（必修）地理上册。
21世纪是一个充满高科技的新世纪，一方面，社会需要更多高素质的人才，另一方面，人们需要不断提高自身的素质才能适应时代的要求。而地理知识更成为现代人重要的知识组成部分，它帮助人们树立正确的人口观、资源观、环境观和可持续发展观。
新教材对过去以学科体系为中心构建教材框架的做法进行了改革，选择的内容反映现代观念，反映科学、技术的进步，反映理论与实际的结合，引导学生对社会的关心和参与，使学生乐于学习。
一、课程价值
作为课程资源的主体部分，本课程更明显体现了“以学生为本，以学
生发展为本”的思想，其课程的价值就体现在学生的终身发展上。
1、 知识构建功能
本教材主要围绕人类生存环境介绍了地理科学的基础知识和基本原理，分析地理环境各要素之间的相互关系，阐明人类活动对地理环境的影响以及可持续发展的重要意义。
宇宙环境
大气环境
陆地和海洋 自然资源和自然灾害
如新教材中除了讲述海洋的基本特征外，更多的篇幅是讲述人类对海洋的开发和海洋环境保护，包括海洋资源和能源的利用，海洋空间的拓展，海洋对交通运输和通信的影响，以及海洋环境污染问题。这些都是对学生的终身发展有益的知识体系。
2、能力培养功能
本教材注重对地理事物的分析，培养学生的地理思维方法，即综合的、联系的、区域的、战略的及立体的思维方式，对学生能力培养的广度和深度都上了一个台阶。如课后活动安排了“调查家乡的大气污染状况”，同学们通过自己的走访和调查，丰富了学习手段和增强了合作学习，并已写成我校的校本教材。学生通过这些活动，潜移默化地在思想上形成一种多因素、多层面分析问题的能力和习惯，这对他们来说也是终身受益的。
3、实践操作功能
教材大大加强了探究式学习和动手实践等各种学习方式的运用，从而为创新精神和实践能力的培养打下坚实基础，克服了“知识中心”的片面倾向。如，在自学园地中增加了技能篇：如何制作学习卡片、分析地理知识间的联系、如何进行野外考察、地理数据的表示和运用等。
人教版高中新课程《地理1（必修）》教材介绍
第一章《行星地球》简介
高中地理（必修）课程是高中学生的一门基础课程，“培养现代公民必备的地理素养”“满足学生不同的地理学习需要”“重视对地理问题的探究”是《普通高中地理课程标准（实验）》和教科书编写的基本理念。
一本好的教科书，既要有利于教师教，又要有利于学生学。从高中学生的年龄特点、心智发展特点和《普通高中地理课程标准（实验）》提出的三维目标出发，教科书编写应突出学生学习的自主性，强调培养学生搜集和处理地理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决地理问题的能力以及交流及合作的能力。本章我们尝试从突出其教学性入手，设计教学内容。
第一，增强课文内容的启发性，激发学生的学习兴趣，引导学生参及教学过程。
首先要让学生对课文有亲切感、有阅读兴趣，形成积极主动的学习态度。在教学内容的选择上要尽量做到文字简洁、生动，图文并茂，呈现形式活泼多样。及以往的教科书比较，本章的名词、概念出现得少了，结论性的叙述少了，“读图思考”“活动”“阅读”和“案例”等问题探究的形式多了。文字篇幅明显减少，图幅数量增多（本章共有31幅图），甚至许多地方采取以图代文，使图像成为课文的有机组成部分。 第二，加强对地理事物和现象的分析过程，突出地理技能和地理方法的训练，有意识地为学生的自主学习创造条件。
课文编写遵循研究性学习的思想、方法，以逐步探究代替传统的叙述，使学生学习新知识的过程成为探究问题的过程，获取技能和方法的过程，情感态度及价值观培养的过程。在教学过程中倡导师生互动，倡导学生积极参及，乐于探究，勤于动手，有利于提高课堂教学效果。例如在“活动”中，专门设计了引导学生动手、动口、动脑的内容。动手：引导学生演示地球的自转和公转运动，解释地球运动规律；画图表示太阳直射点的移动规律；计算两地的时差等。动口：引导学生说明生命出现应具备的条件；分析归纳太阳辐射随纬度分布的规律；分析判断太阳黑子的活动规律等。动脑：引导学生思考地球在宇宙中的位置；总结九大行星的运动规律和结构特征；分析太阳辐射的纬度分布规律；用科学的术语解释四季的形成原因和过程；小组讨论等。
1 高中地理（人教版）必修1复习知识点
第一章：行星地球
一、宇宙中的地球
1．宇宙：时间上的无始无终，空间上的无边无际。
2．天体：
●概念：物质存在的形式，包括星云、行星、流星体、彗星以及一些星际物质（如气体、尘埃）。
●天体系统：各天体相互吸引、绕转才形成天体系统。
●天体系统的层次：
3．太阳系及其成员：
●八大行星的排列：水、金、地、火、木、土、天王、海王星。
●它们的公转运动共同特点：同向性、共面性、近圆性。
●又可以分为三类：
（1） 类地行星：：水、金、地、火星
（2） 巨行星：木、土星
（3） 远日行星：天王、海王星
小行星带：位于火星和木星之间。（记法：火和木在一起易燃烧，用小行星带隔开）
4．地球存在生命的原因：
（1）日地距离适中——适宜的温度,液态水（2）质量体积适宜——引力适宜，大气层的存在
（3）安全的运动轨道——行星绕日公转轨道互不干扰（4）稳定的太阳光照——生命活动的物质基础
二、太阳对地球的影响
1．提供能量：
●太阳的主要成分：氢和氦。
●太阳辐射是以电磁波的形式辐射。来源：内部的核聚变。
●纬度差异热量差异：纬度低，太阳辐射强，生物量多；反之。
2太阳活动：
●太阳大气层从外到内分为：日冕（最外层）、色球、光球（太阳表面、最亮）。
●太阳活动的主要标志：太阳黑子（周期11年）。
耀斑也是重要标志，它是太阳活动最强烈的显示。
●太阳风在日冕层；太阳风暴发生于太阳表面。
●太阳活动的三大影响：
（1）太阳电磁波扰动电离层影响无线电短波通讯
（2）带电粒子流扰动地球电磁场产生磁暴
（3）带电粒子流进入大气层产生极光。
三、地球运动：
1．地球的运动：自转和公转。方向都是自西向东。
2．地球自转：
●绕转中心：地轴（它的北端总是指向北极星附近）
●地球真正的自转周期：恒星日（23时56分4秒），360o 2 另一周期是：太阳日（24小时）,360o59’
