高效课堂的教学策略

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阅读教学高效课堂的教学策略

作者：江燕

来源：《中学语文·大语文论坛》2017年第04期

在“全球化”的今天，不仅经济上融会贯通，文化上也相互交流相互融合。基于这样的时代背景，对于中学语文阅读教学来说，只有将学生真正带进课堂，走进阅读，采取合理的手段和方案让学生学会阅读，才能让学生在阅读中感受别样的精彩世界。我们也熟知，中学语文阅读课堂的完善正是提高中学生人文素养的基石，更是开拓学生思维能力的基础。为了使得课堂高效进行，我们要根据现状，提出合理完善的解决方案。

一、提升阅读教学效果的有效策略

苏霍姆林斯基曾得出一个重要的结论，“一个不阅读的孩子，就是一个学习上潜在的差生。”阅读是学生汲取知识的途径，是培养学生素养，拓宽学生思维的助力。为了提升中学生的阅读能力，提高语文课堂的教学质量，我总结了以下策略。

1.优化初中语文阅读课堂的教学模式

（1）通过微视频教学模式激活阅读课堂学习

语文教师在上阅读课之前可以根据学生的“最近发展区”和“非智力因素”，综合社会文化素养的需求以及《语文课程标准》，设计合理的微视频教学资源，将阅读教学生动化、形象化。

（2）通过情景化教学模式提高学生阅读的积极性

将阅读知识、内容与情景化的社会实践联系起来，让学生在真实丰富的情景中感受语文阅读中蕴含的深刻哲理，并完成阅读课堂的学习任务，对阅读知识的理解能够持久保持，并能促使学生将从阅读内容中所感知的哲理知识有效迁移实践到现实生活中。

（3）通过交互式教学模式创造阅读课堂的活跃气氛

交互式阅读教学课堂是学生与教师的角色扮演互换，以及小组之间的协作学习交流的教学过程。教师应敢于将阅读课堂放手交给学生，让他们在阅读中感受主人公的思想情感，完成精神上的满足和升华；积极鼓励和发展学生互动探索的技能，促进学生对阅读知识的意义探讨，同时激发学生的学习动力，活跃课堂氛围。

构建高效课堂教学的四大策略

一、高效课堂教学的界定

《新语词大词典》对高效的解释是高效率、高效益、高效果。《中国中学教学百科全书》对课堂教学的解释是：又称班级授课制,是将学生按年龄和知识水平分成有规定人数的教学班,教师根据规定的课程、教学进度和时间表,用适当的教学方法进行教学的一种组织形式。高效课堂教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果。从课程改革的角度讲，是指在班级授课中实现新课程三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观落实的最优化。具体讲1、要以尽量少的时间和师生物化劳动 ，靠提高课堂45分钟师生教与学的效率实现教学效果的最优，教学效益的最好；2、要以教师、学生健康、稳定、持续发展为本，实现“轻负担、高质量；低耗时、高效益”。

二、备的策略

在我们常态的班级授课中要实现新课程改革三维目标得以最优化的落实，教师的课前准备是重要的前提，对课堂教学进行中诸要素以及之间的关系要了然于胸，并做精细化处理。具体讲涉及四要素：学生、教材、媒介、教师。所以课前的准备主要是四备：

1、备学生。首先，要对班级整体和学生个人的原有认知结构，最近发展区的情况搞清楚。其次，知识与技能目标能否在课堂教学结束时得到根本性落实、在促进本课知识与技能落实上学生的学习是否主动有意义，而不是被动机械性掌握，是否具备相关的学习方法，若没有是否授予；情感、态度、价值观都应该有一个先期的预设，看学生在学习的过程中能否始终具备积极的情感。应该考虑到每一个学生，因为学生的状况，很大程度上就是课堂教学是否高效的根本性指标。

2、备教材。首先，要站在单元、整章、整册、乃至整个学段教材的角度进行系统的备课，这样处理教材时才会避重就轻、驾轻就熟。其次、指对于课堂教学要呈现材料的掌握应该很熟练，达到脱稿的水准，这样在巡视、指导，精讲时才会干净利落，不出现拖泥带水的低效现象。这样做的目的是利于学生学会，落实好知识与技能。

体育课堂高效教学策略

王场初中：黄静

教学反思通常是教师以教学过程为思考对象，对自己在教学中的行为、决策以及最后结果和效果进行分析和审视的过程，是通过对自我水平的觉察来促进能力提高的一种途径。如何培养学生的体育技能？教师如何高效利用有限的体育教学时间和空间？教师如何提升自己的体育教学技能和策略？笔者认为：体育课堂的教学管理不同于其他文化课，要求课堂管理既要保证教学过程安全顺利进行，又要完成相应的教学任务，同时还要促进学生身心全面协调发展。体育课堂的有效教学管理就是在规定的教学时间内如何有效地完成教学大纲规定的阶段教学目标，如此大的教学容量如何在有限的教学时间内让学生掌握，值得教师反思。

一、教材选择的反思与对策

反思中学体育教学中存在的问题，首先是教材选择的问题，也就是如何取舍教材。通常情况下教师拿到教材后就扎扎实实按照教材教，这就出现了教师努力地教，学生痛苦地学的矛盾，其直接的后果就是教师设计了无数的教学方法和手段，但是得不到学生的响应，教学效果自然不佳。作为教师也很无奈，笔者长期从事中学体育教学，对这个问题深有感触，其实也不是学生不喜欢体育，而是教师选择的教材可能不符合学生的实际情况，要么技术太复杂（教师感到简单的学生未必能做到），要么超出学生的能力（毕竟身体素质好的学生是少数）。

出现这种情况我们该怎么办呢？在此提供一点思路供大家参考：教学大纲中对教学目标的设定和教材的选择其实并不是一对一的关系，作为教师我们可以尝试反向思维，从教学目标和任务出发，逆向思考，从学生乐学和喜欢的项目中选择教材，从学生的角度设计教法和学法，满足学生的兴趣爱好，甚至可以从当地的传统体育、民族体育以及大众时尚体育选材补充，这样教学效果自然会更好。

二、教学方法的反思与对策

现代体育教学方法设计的总体原则是讲究健身性、提倡多样性、注重选择性、突出竞争性、增加趣味性。教师的出发点是将技术教学的内容设计成合理的、学生有参与热情的活动形式，吸引学生参与。只要学生参与了，活动本身所设计的锻炼学生身体，提高学生体质以及培养学生品德素养的作用才能显现出来。所以教学教法反思的落脚点应该是“以人为本”，教学方法要依据学生的需求灵活多样，形式设计上要符合学生的生理和心理特征，设计不同的适合不同性格、不同爱好、不同兴趣的学生，使学生都能找到适合自己的活动形式。

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初中语文高效课堂教学策略

作者：黎献霞

来源：《中学教学参考·文综版》2016年第03期

[摘要]在新课改背景下，语文教师要积极改变传统的教学模式，发散学生的思维，不断创新教学方式方法，可创新情境导入，培养学生兴趣，加强交往教育，引导学生有效学习，提高课堂效率。

[关键词]初中语文课堂创新学习兴趣策略

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）090031

在新课改背景下，语文教师要积极改变传统的教学模式，发散学生的思维，不断创新教学方式方法，结合学生发展特点，齐并进，共发展，使学生能够以主人的姿态获取知识，增强自身的学习能力，引导学生掌握正确的学习方法，从而提高教学效率。

一、创新情境导入，调动学生学习的主动性

在教学过程中，教师应该把更多的时间留给学生，让学生最大限度地参与到学习中来，自己去阅读鉴赏文学作品，从而提出自己的观点，激发学习的动力，做到“把课堂还给学生”，给出足够的时间让学生自己去看、去问、去学、去观察、去猜想、去反思，教师在关键的时候能够给学生稍加点拨一下。比如，教师在教学时可创设情境，让学生自己去考虑讨论问题，把学生引入到课文的意境中去，与作者产生感情上的共鸣。如教学《红楼梦》时，教师可以让学生分角色扮演文章中的人物，把文章演绎出来，或者让学生观看相关影片。这样把情境引入到课堂中来，学生也能置身情境中，把握文章内容，找出文章的情感闪光点，可有效提高学生阅读的主动性，提高学习的效率。

二、充分培养学生学习语文的兴趣

很多学生觉得语文很无聊枯燥，没什么好学的，找不到学习语文的动力，从而导致语文成绩低下，一直没有什么进步，失去学习的欲望。这都是由于学生对于学习语文没有兴趣，缺乏积极性。俗话说“兴趣是最好的老师”，学生若对语文没有兴趣又怎么会有动力去努力学习？因此，在课堂中教师可利用作家的故事提高学生学习语文的兴趣，从而让学生学会尊重作家，尊重那些为文学发展而努力的人，激励他们去喜欢、去热爱、去用心学好这门课程，让语文的魅力绽放在学生的心里。在作品中蕴含着各式各样的情，文章很多是为时而写，为事而著，不管是叙事写人还是抒情议论，均蕴含着作者无限的情思。但是语文教材并没有那么直观，这就需要教师对学生进行点拨，在教学中可结合文章内容对作者的背景进行介绍，让学生了解到更多相关的知识，更好地扩展学生的知识面，使学生能够更全面地学习语文，提高学习兴趣。