风筝教学设计

教学目标：

知识与能力：

品读语言，引导学生体味感悟亲情的含义。

过程与方法：

1.整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，小组合作探究学习。

2.借鉴本文在铺陈误会和冲突中写亲情的方法。

情感态度价值观：

感受文中浓浓的同胞手足之情，学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德。

教学重点：

1.整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文的主旨。

2.品读语言，引导学生体味感悟亲情的含义。

3.了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。

教学难点：

1．揣摩文中艰深难懂的语句，理解其深刻内蕴。

2．整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文的主旨。引导学生体味感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神。

教学方法：朗诵、合作、探究

课时安排：2课时

教学设计

课前准备：

学生：

1、借助工具书解决生字词。反复读课文，圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。 2、预习课后练习二，准备与同学们交流。

教师：

1、准备资料，以便引导学生多角度理解课文。

2、把课后练习融于教学的过程中。

第一课时

教学目标：

1、积累词语，掌握"丫杈、寂寞、憔悴、肃杀、诀别、嫌恶、什物、惊惶、瑟缩、傲然、虐杀、宽恕、恍然大悟、苦心孤诣"等词语的读音、字形、词义。

2、整体感知课文内容，提出问题，体会作者的思想感情。

一、导入：

亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。

二、作者简介：

《风筝》优秀教学设计

一、教学内容分析：

《风筝》选自义务教育课程标准实验教科书——《语文》七年级上册第五单元的一篇讲读课文，本单元以家庭、亲情为主题。亲情是人世间最真挚最纯美的感情，鲁迅的《风筝》就是在温馨与和美中，在矛盾与冲突中展现浓浓的兄弟之情。它讲述的是“我”童年时因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。细读作品，作者的立意既有鲁迅的兄弟之情，也有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，更有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。所以本文的重点难点定为多角度、有创意地理解课文。

二、学生学情分析：

《风筝》面对的是一群成长在无忧无虑的20世纪九十年代的少男少女，在他们认为亲情就是温柔的话语，是细心的呵护，是鼓励与支持，是牵挂与思念；再说，这是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，缺乏必要的知识准备。所以受经历与知识积累水平所限，对这篇通过矛盾与冲突展现亲情的文章要达到深层理解必然有一定难度。另外，还考虑到刚进初中的学生对难学课文学习注意力容易分散，产生学习疲劳，且按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的层次，所以教师必须做到兼顾全体，合理设置教学目标，灵活安排教学过程。

三、确定教学目标：

根据《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神，语文学习必须强调和协调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。因而我从三方面拟定了本文的 教学目标：

（1）知识与能力目标：

1按圈点勾画的读书方法，积累“虐杀、苦心孤诣”等词语。

2有感情地朗读课文，体会文中蕴含的浓浓亲情。

3整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。

（2）过程与方法目标：

自主、合作、探究式地探讨问题。

（3）情感态度与价值观目标：

感悟亲情的含义，感受文中浓浓的手足之情；学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德；了解科学的儿童教育思想，理解作品的批判性。

2．教学重难点

《风筝》教学设计

教学目标：

知识目标：

识记并理解“堕、憔悴、肃杀、诀别、嫌恶、什物、惊惶、瑟缩、虐杀、苦心孤诣”等词语。

能力目标：

指导学生联系社会背景理解文章主题。

2、 理解本文的感情基调。

情感态度与价值观：

通过本文的学习，引导学生学习文中“我”的自我反省精神，并告诫学生，善于从小事中自我反省，做到“贤而内自省也”。

教学重难点

理解本文“悲哀”的感情基调。

联系社会背景多角度、多层次创新地理解本文的主题。

教学过程：

一、导入

我们一起去认识一位在我们初中语文学习阶段比较重要的作家：鲁迅。

他的文章大多是以批判封建礼教思想为主题的，人们将他的文章称为“匕首”，他就是用这一把“匕首”刺进人的心灵，让人们觉醒。

下面就让我们通过《风筝》这把匕首来体会作者是如何批判封建礼教的！

二、解决字词、整体感知

字词

duò qiáo cuìsù shā juébié xiánwù shíwùjīnghuáng sèsuō nǜeshā

堕憔悴 肃杀 诀别 嫌恶 什物惊惶瑟缩虐杀

kǔxīngūyì

苦心孤诣

理解字词

肃杀：（书）形容秋冬天气寒冷，草木枯落。

虐杀：虐待人而致死。

苦心孤诣：费尽心思钻研或经营。孤诣，别人说达不到的。

自由朗读课文，回答以下问题：

（1）“我”在北京的冬季看到风筝是一种怎样的心情？

（2）“我”为什么惊异？

（3）“我”为什么感到悲哀？

4、学生回答：

（1）“我”在北京的冬季看到风筝是一种惊异和悲哀的心情。

（2）“我”在北京有积雪的天气看到了风筝感到了惊异。

（3）因为风筝让“我”想起了我对弟弟“精神虐杀”的一幕，所以我感到悲哀。

三、品析课文，感受“悲哀”

1、不错，“我”是为自己对弟弟的“精神虐杀”而感到悲哀，但那“精神虐杀”的一幕，具体指的是什么呢？（“我”阻止弟弟放风筝。)

2、为什么说这一件事情会是“我”对弟弟的“精神虐杀”呢？（因为弟弟喜欢放风筝，看见别人放风筝，他会张着小嘴呆看小半日，会惊呼，会高兴的跳跃，甚至自己会偷偷的去做风筝，但被我发现后，神色“惊惶”，“失了色瑟缩着”，是因为害怕“我”的责骂，可以看出这时他已经是非常的害怕，但“我”仍然不能从破获秘密中得到满足，做出了更加粗暴的行为，“抓断”了风筝，并将它“掷”在地上，“踏扁了”。我粗暴的行为让喜欢风筝的弟弟彻底绝望了，这就是所谓的“精神虐杀”。）

《理想的风筝》教学设计

教材分析

这篇课描写了一位残疾教师的形象。这篇课文通过作者回忆刘老师上历史课和放风筝的情景，体现出刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。

整篇文用结构严谨，典采用倒叙的方法，来逐步展开作者对老师的回忆。通过对工作态度与生活态度的描写来表现人物态度。这篇这篇文章也是写人文章典型的范文。

学情分析

这篇课文是略读课文，教学时不宜过细。教学前应先让学生把课文读熟，通过预习，解决文中生字词。课上根据“阅读提示”自学，小组交流。通过对这些问题的探讨，帮助学生了解课文的整体结构，从感性上对刘老师是个什么样的人有个初步的印象。

设计理念

一．教法：自主学习。

二．学法：合作交流。

教学目标

1、体会刘老师对生活顽强执着的追求对工作认真负责的态度。

2、学习本文写人的方法。

3、能有感情地朗读课文。

4、学习生字新词。

教学重难点 了解课文通过作者回忆刘老师上历史课和放风筝两件事表现人物的品质的写法。

体会刘老师对生活的热爱及其对生活顽强执着的追求。

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、激情导入。

1、同学们，你们知道2008年8月8日，是什么重要的日子吗？（奥运会开幕）那你们知道2008年9月6日是什么重要的日子吗？

（可能有许多同学不知道）

2008年9月6日，是北京残疾人奥运会开幕日。这其实也是一个多么重要的日子。在我们生活的这个世界中，有许许多多的残疾人，而这当中又许多人身残志坚，在与自己的命运搏斗，创造了一个又一个奇迹。张海迪5岁时高位截瘫，可她凭着自己坚强的意志在病床上自学完成了大学学业；霍金年轻时就身患绝症，可他身残志不残，凭着顽强的精神与命运挑战，最终成了一位伟大的科学家。今天我们要认识的这个人是一位老师，他没有张海迪、霍金那样闻名，可他同样用他顽强的精神深深的折服了他的学生。请同学们打开课文《理想的风筝》.

2、学生质疑：