小学数学教学中学生数学应用能力的培养

龙源期刊网

小学数学教学中学生说理能力的培养

作者：吴春燕

来源：《文理导航》2020年第09期

【摘 要】数学是一门逻辑与思维并重的学科，逻辑方面要求学生要能够做到前后呼应，有理有据，思维层面则需要学生能够有效整合，用精炼的数学语言清晰明确表达观点。这两个方面综合起来要求数学教师在教学中要重视培养学生的说理能力，让学生重视数理，并可以用精炼的语言来表达数理，以进一步提升学生思维的缜密性和连贯性。

【关键词】小学数学;说理能力;培养

数学学习的过程中，很多学生都存在这样的典型问题：一看就会，一做就错。这就说明学生对于数学知识的理解停留在了表层，因而导致面对问题时模棱两可，不能准确理解数学的定理、法则和算理规则及适用条件，最直接的结果就是在解决问题的过程中思维灵活性不高，稍有变通就失去思路，问题解答的条理性、逻辑性和准确性都有待提升。

一、小学数学教学中学生说理能力培养的重要性

语言表达能力是小学阶段需要重点培养的一项关键能力，而数学课堂上的说理能力是语言表达的一项重要组成部分。它要求学生不但要能够准确说清问题解决的思路，而且要能够紧扣题目，准确流畅表达，从数学的角度给出准确的答案。

首先，说理能力的培养是促进学生知识理解的有效手段。小学阶段学生的思维带有一定的跳跃性，对于数学知识的学习也常出现不连贯的问题，前一部分理解的还非常好，下半部分就走神开小差。这个时候教师如果能够构建说理课堂，让学生们把自己前半部分学到的知识，用理性的语言表述一下，不仅可以很好地活跃课堂互动氛围，还能加深学生对数学知识的理解，引发学生对数学概念的深层思考，使其说理表述更加严谨准确。

其次，说理能力的培养可以促进学生数学思维的发展。数学知识本身前后连贯性，非常强，在数学学习的过程中更需要环环相扣，前后呼应，有理有据。很多学生在做题的过程中常出现表述不清、抓不住重点、表述不够连贯等问题，这都是由于学生的逻辑思维过程不够严谨。说理能力的培养可以教会学生更好的抓住问题本质，从数学的角度实现有效抽丝剥茧，给出完整漂亮的答案，有效促进学生逻辑思维的发展。

龙源期刊网

小学数学教学中学生应用能力的培养分析

作者：秦卫花

来源：《读天下》2020年第09期

摘 要：小学数学教学的最终目的培养学生学以致用的能力，增强学生的实践应用能力。小学阶段是学生开始接触数学的初始阶段，同时，数学也和实际生活有着很多联系，因此，在小学数学教学中应避免固化的题海战术，老师应善于引导、锻炼学生的实际应用能力。本文针对如何培养小学生的应用能力提出了创设情境培养学生应用能力、运用多媒体提高学生应用能力、合作探索强化学生应用能力三个策略。

关键词：小学数学;应用能力;培养

在小学阶段，学生的心智和思维还未完全成熟，对许多抽象性知识理解起来比较困难，比如数学知识就是比较抽象的，将数学知识应用到实际生活中对小学生来说更加困难。因此，培养小学生的数学应用能力成了小学数学教学的关注重点。具体来说，小学数学老师在教学中可应用电子信息技术，加强师生的互动，尽力营造活跃的课堂氛围，最终达到培养学生的实际应用能力的目的，做到学以致用。

一、 创设情境，培养学生应用能力

在小学阶段，学生爱玩、好动的特点十分明显，但是，即使学生在玩，他们也在不断地吸收新知识，在玩耍中学习、觀察、思考，探索新鲜的事物。在小学数学教学中，老师应结合学生的普遍特点和个体实际情况，从学生的兴趣或生活中的某些常见事物入手，创设生活化的教学情境，使学生对教学知识产生亲切感，身临其境，借此激发学生的好奇心，引起学习的兴趣，使学生能够自己主动发现生活中的常见事物竟和数学有着很大的关联，提高学生的实际应用能力。例如，在课堂中数学老师的引导下，老师鼓励学生自己依据生活实践编造数学问题，并使用学到的知识进行解答，使得原本枯燥的算术题变得形象化、生活化，有助于提高学生学习数学的兴趣，增强学生的课堂专注力。

在课堂教学中，小学数学老师可以根据不同的教学内容设计一些小游戏或故事，引起学生的学习兴趣，使得学生高高兴兴的学习，避免枯燥乏味的填鸭式教学，同时培养了学生的动手能力。例如，在对小学六年级中的比和比例部分的知识进行教学时，有的老师发现学生对于比、比例、比值的概念和知识的运用模糊不清。因此，在实际课堂教学中，老师采用了实验式教学的方式，准备了糖块和一杯水，当学生看到这些道具是好奇心倍增。老师首先对各位同学解释了糖块和水的重量，其中，共5块糖，30克，一杯水300克，随后老师提出了一个问题：“同学们，请大家思考一下，将糖放进水中后，糖水多重？”，学生们积极回答，显然这个问题并没有难倒学生，同时学生的热情有了明显的提高，老师就势提出了本堂课将要讲解的内容——比和比例，并以这杯糖水引入，从最初的比的定义入手，老师组织学生小组讨论，鼓励学生龙源期刊网

龙源期刊网

小学数学教学中学生数学能力的培养心得

作者：乔萍

来源：《成长》2019年第09期

摘 要：在义务教育中，小学教育是国家和教育局最重视的。小学阶段是每个人人生阶段的启蒙过程，越来越多的家长也开始注重孩子的小学教育。而小学数学教育对学生的逻辑思维能力的形成起到至关重要的作用。锻炼孩子们的大脑思考能力，让孩子们思维更敏捷，在数学学习中都能逐步实现。所以教师培养孩子数学能力的时候就更应该用心些，尽量用新颖的方法去开发学生的大脑。本文简要述说了本人对小学数学教学中学生数学能力的培养心得，希望能对教师行业对学生都有些许帮助。

关键词：小学数学;数学能力;培养心得

1 引言

随着教育理念的不断发展和创新，新课改已经不断深入教学课堂，相比于成绩，家长和老师都更注重孩子的素质教育。小学教育也成为了启蒙孩子的关键性教育阶段，为了适应新型教育，要求教师们去细心培养孩子们的自主学习能力、思维拓展能力等。小学数学教学应该更加注重对学生能力的培养，这种能力学生会在课堂上显现出来，让孩子们学着自己发现问题、探讨问题，站在数学的角度看待问题、解决问题，进而让他们更早地学会适应社会。传统的教育模式限制了学生们的想象，更抑制了学生们数学能力的提高，教师为了完成自己的教学任务常常忽视培养学生数学能力和素养，致使小学生们缺少数学素养，很难在数学学习道路上持续前进，因此，在小学数学教学中，教师要以学生为主体，加强学生们的数学素养和各项能力。

2 小学数学教学中培养学生数学能力的关键性

小学生的自我认识、逻辑思维、创新意识都不够成熟，因此小學阶段对培养学生性格的形成、能力的形成都是最为关键的，并且对学生日后的发展也起着关键性的作用，教师必须明白问题的重要性，给孩子创造更加完美的教学环境。假如孩子在小学阶段逻辑思维、数学能力都有很好发展和提升，那么在以后的学习生活中，孩子们也就更能轻易地接受新鲜事物，理解最新词汇，也会学会独立解决问题，学会独立思考。数学能力的培养对孩子其他学科的学习也有很大帮助，会让孩子在其他科目学习中条理清晰、思路明确。总之，培养学生数学能力很关键，教师应该尽量让课堂进行的方式更创新，适当地引导学生，让学生在各方面得到全面发展。

浅谈小学数学教学中学生能力的培养

摘要：随着科学技术的发展，新课程理念的实施，要求数学教师在教学过程中要从创设生动问题情境、紧密联系生活实际、丰富学习活动形式等方面提高学生的各方面能力。

关键词：创设情境 联系实际

活化形式

当今世界，随着科学技术的发展，教育改革更新的步伐不断加快，素质教育理念已经深入到小学教育的每一个学科。小学数学课堂教学发生了实质性的变化，课改的全新理念带来了全新的课堂教育改革，教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式都发生了可喜的变化。《小学数学新课程标准》总体目标指出：“让学生通过经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题；丰富学生对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。”小学数学教学目标由注重学生基本知识、基本技能转变为学生思维能力、情感态度、能力发展的培养。在新课程理念的影响下，小学数学教师要培养学生各方面能力应做好以下几个方面：

一、创设生动问题情境，激发学生学习兴趣

兴趣是学生学好数学的源动力，是激起学生学好数学的催化剂。由于小学生缺乏一定的自我控制能力。在很大程度上具有盲目性和随意性，集中注意力时间较短。这就要求小学数学教师在教学过程中，不能采用枯燥的说教、一味地讲解等单一方法，而应该充分利用现有教学资源，采用形式多样的教学方式，创设具有直观、想象、猜测等贴近学生生活实际的教学情境，引起学生持久的注意力，让学生在愉悦的学习环境中发现数学知识、掌握学习方法，从而主动融入到数学学习的全过程，激发学生学习数学的主观能动性。如小学数学教材中的一些例题都是现实情境的再现，他把抽象的数学问题真实、有趣地展现出来，调动学生参与认知活动的积极性，使学生积极地探索问题、能动地发现方法，实现学习数学的再创造。如在教学“认识千克”时，我先创设顾客买米的情景，让学生分别扮演顾客和老板的角色，要求学生按照要求购买粮食，通过学生实践，自然而然地进入到本节课的教学内容中。为了让学生体验一千克有多重时，我让学生到讲台前用手托起一千克物体，让学生对物体的重量有形象、直观的切身感受，然后请一个同学分别抱起不同重量的物体，让学生自己说说哪个重，哪个轻。从而让学生进入到问题情境当中，让学生充分体会到学习数学知识的乐趣，增加课堂教学的趣味性，增强学生学习数学的自信心。