小学六年级语文教案 难忘的启蒙9篇

1 / 30 小学六年级语文教案 难忘的启蒙9篇

难忘的启蒙 1

作者：syndong

教学目标：

教养：

1.学会本课的生字，理解课文的词句。

2.能回答课后的问题，理解文中采用的前后的写作方法。

3.理解“启蒙老师”当时播下的种子和后来在学生身上开花结果的内容。

4.有感情朗读课文。

教育：通过学习课文让学生的学习启蒙老师的爱国精神，激发学生的热爱祖国的情感。

发展：发展学生的理解能力和创新能力。

教学重点：

1.理解课文中含义深刻的句子。

2.体会作者前后照应的写作方法。

教学难点：领悟本文的写作结构严谨、前后照应的特点。

教学时间：一课时 2 / 30 教学手段：幻灯、小黑板

教学方法：合作自主学习法、讲读法、评议法、朗读法、讨论法等

教学过程：

一、揭示课题

（1）释题：什么叫启蒙？

（2）简介时代背景。

二、整体感知，理解课文内容，（自读自悟）

1.现在，请你们用自己喜欢的任何方式朗读课文，想怎样读就怎样读。

2.你们愿意怎样学习这篇课文？（①朗读比赛，理解课文。②表演体会文章情感。）

3.汇报后小结：“那就按你们的学习方法来学习课文吧！”

4.再读课文，明确朗读要求。（这次要以刚才读得更好，更流利，更有感情。读完之后说说你们的想法。）

5.汇报：谈谈你理解课文的初步感受。

三、再读课文，深入理解课文内容。

1.出示小黑板：这篇文章回忆了小学启蒙老师的哪几件事情？这几件事情表现了启蒙老师怎样的品质？ 3 / 30 2.小组交流，评议。

3.小结。

四、学生合作学习课文。（学生自由选择学习段落）

1.老师出示自学要求（电脑）。

①有感情地朗读课文一次。

②讲一个重要的认识或体会。

③提一个有分量的问题。

④回答各组的提问。

⑤给其他各组提个问题。

2.学生带着自学要求学习。

3.汇报学习情况。

4.教师点拨。（指导学生品析句子，体会句意）

5.着重解决的问题：重点词句的意思，让学生发表自己的见解。

五、总结全文。

1.回顾课题，“难忘的启蒙”用最简单的话来说就是什么？

2.体会写法：前后照应，把握中心句。结构严谨，层次分明，中心明确。 4 / 30 难忘的启蒙 2

作者：陈妍

教学目标：这是一篇略读课文，要求学生1、正确流利有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感悟老师们的爱国精神和严、认真的工作态度，感受作者对启蒙老师崇敬感激和怀念的思想感情。

教具准备：课件歌曲

教学设计：

一、谈话导入

1、星期天回去扫墓，走访了母校，一所普通的乡村小学。当我踏进熟悉的校门，看着熟悉的操场，走入熟悉的教室，童年时代的学习生活又历历在目，启蒙老师的音容笑貌又清晰地浮现在眼前，我无法找到任何语言来表达我内心的感激，于是，我找到了一首歌，来表示谢意，你们一起来帮我听一听，好吗？

2、播放歌曲《长大后，我就成了你》

3、其实，像我一样对启蒙老师不能忘怀的人还有很多。北大教授沙键孙老师就是其中的一位。所不同的是，他把感谢写成了文字。（板书课题）

二、学了这篇课文，你有什么问题？

（学生提问） 5 / 30 三、抓住主线，展开学习

老师和你们不谋而合，提了一个共同的问题。

抵制日语课

课件出示“在这种宽严之间，我们这些学生也领悟到了老师们没有明说的道理”

1、读这段话

2、请学生介绍当时的时代背景

3、试想，在当时的环境中，日语翻译官会给中国的学生讲写什么呢？

4、在这个老师身上作者学到了

抗日演讲

1、读这个故事

2、在里敌人炮楼200米左右的地方进行演讲可能回导致什么后果？

3、交流对这些老师的敬意

4、课件出示“漫长的岁月过去了，经历的事情许多已淡忘，而少年时代生活的情景，启蒙老师们的音容笑貌，还不时地在我的记忆中浮现，引起我的思念和遐想。”反复朗读，体验感情。

严格要求 6 / 30 1、学生讲一讲老师们对学习的态度

2、课件“这位启蒙老师让我懂得了---------”

3、难怪这么多年过去了，往往还一直对老师们念念不忘。再读“漫长的岁月过去了，经历的事情许多已淡忘，而少年时代生活的情景，启蒙老师们的音容笑貌，还不时地在我的记忆中浮现，引起我的思念和遐想。”

四、延伸感情

学了这篇文章，你又想到了什么呢？（学生回忆交流自己的启蒙老师）

小结：启蒙老师可以是一个人、一本书、一首歌-----

五、倾诉情感

老师用歌声倾诉思念，沙老用文章表达情感，你们准备用什么方式表达自己的感激呢？

（学生在音乐声中或写诗、或作画、或写文章-------）

六、借助网络，完成交流

老师把这篇文章的原文已发到了网上，同学们可以根据自己的学习体会，发表自己的看法。

难忘的启蒙 3 7 / 30 佚名

学生视角：

什么是“启蒙”？这“启蒙”又为什么是难忘的？课文向我们讲述了怎样的一个故事呢？这个令学生似懂非懂的题目，使学生对文章产生了极大的兴趣，不由自主地想要把课文读完，以便弄个明白。

难点：抓住时代背景和作者的身份，体会朴素的感情。

教师思考：

本课是一篇略读课文，文章以回忆的形式，追溯了在特殊的年代里启蒙老师们，对自己知识和人生的鞭策与指引，表达了对他们的深深怀念和由衷敬佩。文章语言朴实自然，情节贴切近学生生活，情感纯真质朴。但于平易之中引发着读者的思考，感动着读者的心灵。教学中应充分发挥学生学习的主动性，自主读书，结合自己的成长经历，体会文章的思想感情。

重点：结合具体事例，体会思想感情。

设计特色：结合生活实际的感受，体会文章朴素的情感。

信息资料：了解沦陷时期，学校教育的一些情况。

教学要求：

1、弄清“启蒙”的意思，了解课文的内容，体会文章中蕴藏着的朴素的情感。并从启蒙老师的言行中，受到优秀品质的熏陶。 8 / 30 2、正确流利地朗读课文。

3、培养学生的阅读理解能力，自主读书能力。

教学时数：1课时

教学流程：

一、谈话引入，激发兴趣。

1、“启蒙”是什么意思？你知道什么叫“启蒙老师“吗？

2、你对自己的启蒙老师有什么印象呢？

二、初读课文，了解内容。

1、学生自由读课文，要求读正确，读流畅。

2、引导学生变出自己的阅读感受。畅所欲言。

（把读书的时间交给学生，并抓实抓好；把表达的空间给学生，便于了解学生对课文的感知情况。）

三、选读内容，体悟情感。

1、从初读的基础上，选读自己印象深刻的相关段落。

思考：从读中你感到启蒙老师们具有怎样的品质？作者为什么说这种启蒙是难忘的？

2、在自读的基础上，合作交流彼此的体会，结合自己的生活体验和文中的具体事例，深刻表达出来的真挚而朴素的情感。 9 / 30 （抓住略读课文的特点，结合学生的生活感受，读文悟情，尊重了自主地位，尊重了学生情感体验的个性化。）

四、课堂练习

1、把自己喜欢的段落读给同桌听。

2、仿照课文的写法，回忆一下你的启蒙老师，给写几句话送给他们。

实践活动：

拜访你的启蒙老师，向她（他）了解你当年在她（他）眼里的印象，同时汇报你学习和生活的情况。

板书设计：

难忘的启蒙

“骗人”的演讲--------------------勇敢机智

“嗅觉”与“及格”--------------------求真求实

“宽容”的日语课--------------------民族气节

难忘的启蒙 4

教案示例

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。 10 / 30 2.理解课文内容，感悟老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度，感受作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情。

教学过程：

一、导入新课

谈话：每个人都有自己的启蒙老师，也都会对启蒙老师留下深刻的印象，在你六年的小学生活中，给你印象最深的老师是谁？

板书课题，同学们，课题中的“启蒙”是什么意思？

二、初读课文

1.自由读全文，思考文章写了启蒙老师的哪几件事？

2.你有哪些不懂的问题，提出来。

3.归纳学生提出的问题：

（1）启蒙老师是些怎样的人，为什么让“我”时常心怀感激？

（2）为什么老师的许多表扬“我”都淡忘了，而教师的批评和惩戒“我”至今未曾忘记？

（3）“从这些宽严之间，同学们也领悟了一些道理。”我们领悟了什么道理？

（4）文章的最后一句话是什么意思？

三、小组讨论大家提出来的问题

可以全都讨论，也可以只讨论你们感兴趣的某些问题。 11 / 30 四、全班交流讨论结果，教师相机点拨

1.你觉得“我”的启蒙老师具有怎样的品质，作者是怎样写出来的？

（1）热爱祖国。

（2）治学严谨，教育严格。

（3）有感情地朗读这一部分。

2.理解最后一段话

教师引导：老师播下的种子是什么？这些种子开花结果了，是什么意思？最后一个反问句是什么意思？由这段话你想到了什么？

有感情地齐读这句话。

五、谈感受

通过学习这篇课文，你想到了哪位老师，他给你留下了怎样的印象，用具体的事例说说这个老师的美好品质。有兴趣的同学可以写下来。

附：板书设计

教案点评：

学生自学课文，提出不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会。划词划句，动脑、动口、动手，弄懂课文内容。教师在检查预习的基础上，了解、归纳学生预习时遇到的问题，引导学生通过