五年级科学教案 教育科学出版社小学科学五年级上册 改变生态瓶-“衡水杯”一等奖
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小学科学备课教案10篇页数:20
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改变生态瓶教案 修改页数:16
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五年级科学上册 改变生态瓶教案 教科版页数:2
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《改变生态瓶》参考教案1页数:3
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科教版五年级科学教案-改变生态瓶
教學環節
教學內容與教師活動
學生活動
設計意圖
一、交流生態瓶的確定實驗方案
1.交流生態瓶裡的生物活的還好嗎？
2.表示：比一比哪些生態瓶裡的動植物生活得比較好。
3.思考：如果改變生態瓶中的一些條件會怎樣呢？
4.引導：減少生態瓶裡的水是改變生態瓶的非生物環境，增加生態瓶裡的生物還是改變生物的數量。
彙報交流
展示評比
2.嚴格控制條件進行實驗活動，進行觀察記錄。
3.認識到控制條件進行實驗，組織準確記錄。
教學重難點
重點：嚴格控制條件進行實驗的活動，堅持進行觀察記錄。
難點：設計對比實驗中嚴格控制變數，並注意收集實驗資料。
教具學具準備
小魚若干、小草若干、水桶
教學設計思路
本課先通過交流生態瓶，確定實驗方案，然後選擇一個方案嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄，並注意收集實驗資料，用事實說話，最後總結拓展對所觀察到生態瓶中生物的變化，寫出科學觀察報告。
（二）實驗二：增加生態瓶裡的生物
1.實驗方法：選擇2個生態瓶，儘量一樣的，一個生態瓶的水草增加一倍，另一個生態瓶的小魚數量增加一倍，其他條件不變。
2.預測生態瓶裡會發生什麼變化。
3.同樣採用記錄小魚在改變前後一分鐘浮出水面來的次數。
4.討論：如果小魚增加2倍或4倍又會怎樣呢？是不是植物越長越好呢！
分組實驗
培養學生動手實驗能力和觀察記錄能力。
培養學生猜想假設能力。
讓學生真正成為課堂的主人，給學生留出無限的探索空間，讓學生自行探究，並相互交流學習。
三、小結
討論：讓生態瓶生物生存更好，要注意什麼？
分組討論
讓學生知道減少水和增加動物引發生態群落變化。
作業設計
教學內容與教師活動
學生活動
設計意圖
一、交流生態瓶的確定實驗方案
1.交流生態瓶裡的生物活的還好嗎？
2.表示：比一比哪些生態瓶裡的動植物生活得比較好。
3.思考：如果改變生態瓶中的一些條件會怎樣呢？
4.引導：減少生態瓶裡的水是改變生態瓶的非生物環境，增加生態瓶裡的生物還是改變生物的數量。
彙報交流
展示評比
2.嚴格控制條件進行實驗活動，進行觀察記錄。
3.認識到控制條件進行實驗，組織準確記錄。
教學重難點
重點：嚴格控制條件進行實驗的活動，堅持進行觀察記錄。
難點：設計對比實驗中嚴格控制變數，並注意收集實驗資料。
教具學具準備
小魚若干、小草若干、水桶
教學設計思路
本課先通過交流生態瓶，確定實驗方案，然後選擇一個方案嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄，並注意收集實驗資料，用事實說話，最後總結拓展對所觀察到生態瓶中生物的變化，寫出科學觀察報告。
（二）實驗二：增加生態瓶裡的生物
1.實驗方法：選擇2個生態瓶，儘量一樣的，一個生態瓶的水草增加一倍，另一個生態瓶的小魚數量增加一倍，其他條件不變。
2.預測生態瓶裡會發生什麼變化。
3.同樣採用記錄小魚在改變前後一分鐘浮出水面來的次數。
4.討論：如果小魚增加2倍或4倍又會怎樣呢？是不是植物越長越好呢！
分組實驗
培養學生動手實驗能力和觀察記錄能力。
培養學生猜想假設能力。
讓學生真正成為課堂的主人，給學生留出無限的探索空間，讓學生自行探究，並相互交流學習。
三、小結
討論：讓生態瓶生物生存更好，要注意什麼？
分組討論
讓學生知道減少水和增加動物引發生態群落變化。
作業設計
教科版科学五上《改变生态瓶”教学设计
教科版科学五上《改变生态瓶”教学设计【教学目标】1. 经历严格操纵条件进行实验活动的过程，在活动中能坚持进行观看记录。
2. 经历添加动物或植物后，引起生态瓶变化的缘故分析活动。
3. 学习像科学家那样操纵条件进行实验，细致、准确地记录观看到的现象。
【教学建议】1. 按教材的要求操作，那个过程是必要的。
一是杯子空间小，能够清晰地观看小鱼的情形；二是能够让小鱼先适应水体后再放入生态瓶。
2. 本课的大量观看记录的过程差不多上在课堂以外的时刻进行的。
关于本课的教学，建议教师自行把握和安排时刻，只需要集中时刻对阻碍生态瓶中动植物生长的缘故进行分析即可。
【教学过程】一、引入。
让学生展现他们的生态瓶，比一比哪些生态瓶里的动植物生活得好，然后选择下面两个实验中的一个进行实验活动。
二、向生态瓶里添加动物的实验。
1. 先观看预备添加到生态瓶中去的 5 条小鱼的状况，按教材的要求操作。
先取生态瓶里的一些水滴到杯子里，加少量的水到杯子的一半处，再把 5 条小鱼放到杯子中进行观看，然后把小鱼连同杯子里的水倒入生态瓶里。
那个过程是必要的，一是杯子空间小，能够清晰地观看小鱼的情形；二是能够让小鱼先适应水体后再放入生态瓶。
2. 要求学生每天坚持观看添加小鱼后生态瓶内的情形，作好观看记录。
3. 推测生态瓶中会显现什么情形，假如鱼的数量增加两倍、四倍，又会发生什么现象?三、向生态瓶里添加植物。
1. 先观看预备添加到生态瓶中去的 5 棵水草的状况，按教材的要求操作。
2. 要求学生每天坚持观看添加水草后生态瓶内的情形，作好观看记录。
3. 推测生态瓶中会显现什么情形，假如水草的数量增加两倍、四倍，生态瓶中又将会是一种什么现象 ?四、讨论。
怎么说是什么缘故阻碍了生态瓶里动物和植物的生长 ? 请大伙儿在观看记录的过程中摸索那个问题。
五、后记。
别让研究成为一种损害说实在话，在上完这堂生态瓶课的时候我的心情是繁重的，繁重的缘故在于专门多学生悲痛地告诉我：他的小鱼死了。
五年级科学上册教案改变生态瓶_教科版
7、改变生态瓶
教学目标
科学概念：减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。
过程与方法：严格控制条件进行实验活动||，坚持进行观察记录。
情感、态度、价值观：认识到控制条件进行实验||，细致、准确地记录到的现象的必要性。
教学重点
严格控制条件进行实验活动||，坚持进行观察记录。
教学难点
在设计对比实验中严格控制变量||，并注意收集实验数据用事实说话。
7、改变生态瓶
唐宋或更早之前||，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目||，其相应传授者称为“博士”||，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者||，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋||，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者||；而后者则于西晋武帝时代即已设立了||，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问||，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席||，也是当朝打眼的学官。至明清两代||，只设国子监（国子学）一科的“助教”||，其身价不谓显赫||，也称得上朝廷要员。至此||，无论是“博士”“讲师”||，还是“教授”“助教”||，其今日教师应具有的基本概念都具有了。课题
5、学生小组自由选择其中的一种方案。
二、实验一：减少生态瓶里的水：（参17面记录单）
1、实验方法：选择2个生态瓶||，尽量一样的||，一个生态瓶的水减少一半||，另一个水量不变||，两个生态瓶的生物数量都不变。
2、引导：要观察生物有什么变化||，我们可以采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
四、总结拓展：
1、讨论：要让生态瓶里的生物生存的更好||，我们要注意什么？
2、回家继续观察生态瓶||，尝试写科学观察报告。
教学目标
科学概念：减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。
过程与方法：严格控制条件进行实验活动||，坚持进行观察记录。
情感、态度、价值观：认识到控制条件进行实验||，细致、准确地记录到的现象的必要性。
教学重点
严格控制条件进行实验活动||，坚持进行观察记录。
教学难点
在设计对比实验中严格控制变量||，并注意收集实验数据用事实说话。
7、改变生态瓶
唐宋或更早之前||，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目||，其相应传授者称为“博士”||，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者||，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋||，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者||；而后者则于西晋武帝时代即已设立了||，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问||，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席||，也是当朝打眼的学官。至明清两代||，只设国子监（国子学）一科的“助教”||，其身价不谓显赫||，也称得上朝廷要员。至此||，无论是“博士”“讲师”||，还是“教授”“助教”||，其今日教师应具有的基本概念都具有了。课题
5、学生小组自由选择其中的一种方案。
二、实验一：减少生态瓶里的水：（参17面记录单）
1、实验方法：选择2个生态瓶||，尽量一样的||，一个生态瓶的水减少一半||，另一个水量不变||，两个生态瓶的生物数量都不变。
2、引导：要观察生物有什么变化||，我们可以采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
四、总结拓展：
1、讨论：要让生态瓶里的生物生存的更好||，我们要注意什么？
2、回家继续观察生态瓶||，尝试写科学观察报告。
五年级科学上册教案改变生态瓶_教科版
板
书
设
计
7、改变生态瓶
一、交流生态瓶，确定实验方案：
二、实验一：减少生态瓶里的水：
三、实验二：增加生态瓶里的生物：
课
后
反
思
观察记录表：
1.向生态瓶里添加动物的实验的观察记录
日期
鱼的数量
鱼的颜色
鱼的运动
水草的颜色
水草的状况
2.向生态瓶里添加植物的观察记录
日期Βιβλιοθήκη 水草的颜色水草的长度鱼的数量
鱼的运动
4、讨论：如果小鱼增加2倍或者是4倍又会怎样呢？（小鱼浮出水面次数更多，甚至会缺氧死亡）。是不是植物越多越好呢？（植物过多，影响植物对光的吸收，还会减少动物的活动空间，也会产生不良影响）。
四、总结拓展：
1、讨论：要让生态瓶里的生物生存的更好，我们要注意什么？
2、回家继续观察生态瓶，尝试写科学观察报告。
5、学生小组自由选择其中的一种方案。
二、实验一：减少生态瓶里的水：（参17面记录单）
1、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水减少一半，另一个水量不变，两个生态瓶的生物数量都不变。
2、引导：要观察生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
3、进行实验和观察记录。实验结果：由于水量减少，动植物的生存空间减少，氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多。
三、实验二：增加生态瓶里的生物：（参18面记录单）
1、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水草增加一倍，另一个的小鱼数量增加一倍，其他条件不变。
2、预测生态瓶里会发生什么变化。
3、同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
3、进行实验和观察记录。实验结果：水草增加，产生的氧气量就增加，鱼浮出水面的次数会减少；小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。
书
设
计
7、改变生态瓶
一、交流生态瓶，确定实验方案：
二、实验一：减少生态瓶里的水：
三、实验二：增加生态瓶里的生物：
课
后
反
思
观察记录表：
1.向生态瓶里添加动物的实验的观察记录
日期
鱼的数量
鱼的颜色
鱼的运动
水草的颜色
水草的状况
2.向生态瓶里添加植物的观察记录
日期Βιβλιοθήκη 水草的颜色水草的长度鱼的数量
鱼的运动
4、讨论：如果小鱼增加2倍或者是4倍又会怎样呢？（小鱼浮出水面次数更多，甚至会缺氧死亡）。是不是植物越多越好呢？（植物过多，影响植物对光的吸收，还会减少动物的活动空间，也会产生不良影响）。
四、总结拓展：
1、讨论：要让生态瓶里的生物生存的更好，我们要注意什么？
2、回家继续观察生态瓶，尝试写科学观察报告。
5、学生小组自由选择其中的一种方案。
二、实验一：减少生态瓶里的水：（参17面记录单）
1、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水减少一半，另一个水量不变，两个生态瓶的生物数量都不变。
2、引导：要观察生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
3、进行实验和观察记录。实验结果：由于水量减少，动植物的生存空间减少，氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多。
三、实验二：增加生态瓶里的生物：（参18面记录单）
1、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水草增加一倍，另一个的小鱼数量增加一倍，其他条件不变。
2、预测生态瓶里会发生什么变化。
3、同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
3、进行实验和观察记录。实验结果：水草增加，产生的氧气量就增加，鱼浮出水面的次数会减少；小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。
五年级上册科学《改变生态瓶》教案教科版
五年级上册科学《改变生态瓶》教案教科版【教学目标】科学概念：减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。
过程与方法：严格控制条进行实验活动，坚持进行观察记录。
情感、态度、价值观：认识到控制条进行实验，细致、准确地记录到的现象的必要性。
【教学重点】严格控制条进行实验活动，坚持进行观察记录。
【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
【教学准备】准备若干鱼、水、水草等材料。
【教学过程】一、交流生态瓶，确定实验方案：、交流：生态瓶里的生物生活得还好吗？2、展示，比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。
3、思考：如果改变生态瓶中的一些条会怎样呢？4、引导：减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境，增加生态瓶里的生物是改变生物的数量。
、学生小组自由选择其中的一种方案。
二、实验一：减少生态瓶里的水：（参17面记录单）、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水减少一半，另一个水量不变，两个生态瓶的生物数量都不变。
2、引导：要观察生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
3、进行实验和观察记录。
实验结果：由于水量减少，动植物的生存空间减少，氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多。
三、实验二：增加生态瓶里的生物：（参18面记录单）、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水草增加一倍，另一个的小鱼数量增加一倍，其他条不变。
2、预测生态瓶里会发生什么变化。
3、同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
3、进行实验和观察记录。
实验结果：水草增加，产生的氧气量就增加，鱼浮出水面的次数会减少；小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。
4、讨论：如果小鱼增加2倍或者是4倍又会怎样呢？（小鱼浮出水面次数更多，甚至会缺氧死亡）。
是不是植物越多越好呢？（植物过多，影响植物对光的吸收，还会减少动物的活动空间，也会产生不良影响）。
四、总结拓展：、讨论：要让生态瓶里的生物生存的更好，我们要注意什么？2、回家继续观察生态瓶，尝试写科学观察报告。
五年级上册科学教案 7、《改变生态瓶》 教科版
7、《改变生态瓶》教学设计教学内容：7、《改变生态瓶》教科书第17—18页。
教学目标科学概念：减少水和添加动物、植物会引起生态群落的变化。
过程与方法：严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。
情感、态度、价值观：认识到控制条件进行实验，细致、准确地记录观察到的现象的必要性。
教学重难点重点：严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。
难点：在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
评价任务1.小组合作设计实验研究改变生态瓶中的条件产生的影响。
2.坚持观察和记录实验现象。
教学准备为每组准备：小鱼若干、水草若干（原则：每个小组3-5条小鱼，3-5株水草）、漏网。
教学过程一、交流生态瓶，确定实验方案1.你们生态瓶里的生物生活得还好吗？2.学生展示生态瓶。
3.比一比，哪些生态瓶里的动植物生活得比较好？4.学生比较交流。
5.如果改变生态瓶中的一些条件会怎么样呢？可以改变哪些条件？6.学生可能回答：改变生态瓶里的水量；改变生态瓶里的动物数量；改变生态瓶里的植物数量等。
7.引导：改变生态瓶里的水其实是改变生态瓶的非生物环境；改变动植物数量其实是改变生物数量。
8.我们来设计两个实验来看看生物与环境的关系吧！一是减少生态瓶里的水，二是增加生态瓶里的生物，请每个小组自由选择一个实验进行研究。
【设计意图：让学生初步明白可以通过改变非生物环境和生物数量来研究生物与环境之间的关系。
】二、交流方法，分组实验1.教师提出探究任务：我们怎么来做这两个实验？2.学生分别交流两个实验的方法。
3.学生分组亲自实验，鼓励学生做好观察记录。
【设计意图：严格控制条件进行活动，坚持做好观察记录。
】三、表达交流，获得结论1.请学生汇报实验结果。
2.小组根据自己的实验，汇报实验结果：由于水量减少，动植物生存空间减少，氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多；水草增加，产生的氧气量就增加，小鱼浮出水面的次数会减少；小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。
小学科学五年级上《1.7、改变生态瓶》word教案(2)
（教科版）五年级科学上册教案改变生态瓶课题改变生态瓶计划课时 1教学内容分析本课让学生来研究生态瓶里的生物和生物之间、生物和非生物之间恰当的数量比例等，让学生对生物与环境之间的关系进行了解。
生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，有一个更深入的认识。
教学目标1.减少水和添加动物、植物会引起生态系统的变化。
2.严格控制条件进行实验活动，进行观察记录。
3.认识到控制条件进行实验，组织准确记录。
教学重难点重点：严格控制条件进行实验的活动，坚持进行观察记录。
难点：设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据。
教具学具准备小鱼若干、小草若干、水桶教学设计思路本课先通过交流生态瓶，确定实验方案，然后选择一个方案严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录，并注意收集实验数据，用事实说话，最后总结拓展对所观察到生态瓶中生物的变化，写出科学观察报告。
教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图一、交流生态瓶的确定实验方案1.交流生态瓶里的生物活的还好吗？2.表示：比一比哪些生态瓶里的动植物生活得比较好。
3.思考：如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢？4.引导：减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境，增加生态瓶里的生物还是改变生物的数量。
汇报交流展示评比思考回答生自由选择其中一种方案为学生提供表达交流空间。
展开讨论调动学生积极性。
二、探究活动（一）实验一：减少生态瓶里的水1.实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶里的水减少一半，另一个水量不变，两生态瓶里的生物数量都不变。
2.引导：要观察生物有什么变化，分组实验观察记录汇报交流：由于水里减少动植物的生存空间，减少氧气，水少的小鱼浮出水面的培养学生动手实验能力和观察记录能力。
培养学生猜想假设能力。
让学生真正成为课堂的主人，给学生我们可以采用记录小鱼在改变前后一分钟浮出水面的次数。
（二）实验二：增加生态瓶里的生物1.实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水草增加一倍，另一个生态瓶的小鱼数量增加一倍，其他条件不变。
【五上科学】【改变生态瓶】教学设计【教科版】
☆教学基本信息本课设计坚持以学生发展为中心，学生学习是坚持以探究为核心，坚持学生是科学学 习的主体，并参与学习全过程。
☆教材分析 学生做了生态瓶，生态瓶中各种生物生活得好不好，现在已经可以观察到了。
由于各 个小组的情况不一样，生态瓶不可能都做得很好，但学生都希望自己小组生态瓶的生物生 活得好，所以这时提出如何让我们生态瓶中的生物生活得更好，可以说是恰到好处。
本课 通过两个实验活动：减少生态瓶里的水、增加生态瓶里的生物，学生将对生物与环境之间 的关系，生物与生物之间是相互依存、相互作用、相互制约的，一种动物或一种植物可能就是对另一种动物或植物生存所依赖的条件有一个更深入的认识, 也为学好下一课做了很好的铺垫。
☆学情分析这一课是学生初次研究生态平衡的活动。
学生通过前几节课的研究，可能对生物与环 境之间的关系已经有了一些理解，但还缺乏实际的感受。
比如生物与生物之间，生物与非 生物之间恰当的数量比例等。
学生做生态瓶的积极性很高，在积极的情绪中让学生通过观 察、讨论、分析影响生态瓶中动植物生长的原因，可以更好地让学生感受到生态平衡的意 义。
☆教学目标知识与技能：减少水和添加动物、植物会引起生态系统的变化。
过程与方法：严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。
情感、态度、价值观：认识到控制条件进行实验，细致、准确地记录观察到的现象的 必要性。
☆教学重点和难点重点：严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。
难点：在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
☆教学过程课题 五年级上册第一单元第七课《改变生态瓶》感受到生态平衡的意义, ☆指导思想与理论依据作者及工作单位教学环节教师活动预设学生行为设计意图1你们生态瓶里的生物生活得还好吗?3、比一比，哪些生态瓶里的动植物生活得比较好？5、如果改变生态瓶中的一些条件2、学生展示生态瓶4、学生比较交流让学生初步明白可以通过改变交流生态瓶，确定实验方案交流方法, 分组实验表达交流, 获得结论会怎么样呢？可以改变哪些条件？7、引导：改变生态瓶里的水其实是改变生态瓶的非生物环境；改变动植物数量其实是改变生物数量。
教科版五年级上册科学-改变生态瓶精品教案
第一单元生物与环境第7课时改变生态瓶【教学目标】科学概念：减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。
过程与方法：严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。
情感、态度、价值观：认识到控制条件进行实验，细致、准确地记录到的现象的必要性。
【教学重点】严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。
【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
【教学准备】准备若干鱼、水、水草等材料。
【教学过程】一、交流生态瓶，确定实验方案1、交流：生态瓶里的生物生活得还好吗？2、展示，比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。
3、思考：如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢？4、引导：减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境，增加生态瓶里的生物是改变生物的数量。
5、学生小组自由选择其中的一种方案。
二、实验一：减少生态瓶里的水：（参17面记录单）1、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水减少一半，另一个水量不变，两个生态瓶的生物数量都不变。
2、引导：要观察生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
3、进行实验和观察记录。
实验结果：由于水量减少，动植物的生存空间减少，氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多。
三、实验二：增加生态瓶里的生物：（参18面记录单）1、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水草增加一倍，另一个的小鱼数量增加一倍，其他条件不变。
2、预测生态瓶里会发生什么变化。
3、同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
4、进行实验和观察记录。
实验结果：水草增加，产生的氧气量就增加，鱼浮出水面的次数会减少；小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。
5、讨论：如果小鱼增加2倍或者是4倍又会怎样呢？（小鱼浮出水面次数更多，甚至会缺氧死亡）。
是不是植物越多越好呢？（植物过多，影响植物对光的吸收，还会减少动物的活动空间，也会产生不良影响）。
教科版五年级科学上册1.7改变生态瓶精品教案
改变生态瓶【教学目标】科学概念：减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。
过程与方法：严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。
情感、态度、价值观：认识到控制条件进行实验，细致、准确地记录到的现象的必要性。
【教学重点】严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。
【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
【教学准备】准备若干鱼、水、水草等材料。
【教学过程】一、交流生态瓶，确定实验方案：1.交流：生态瓶里的生物生活得还好吗？2.展示，比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。
3.思考：如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢？4.引导：减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境，增加生态瓶里的生物是改变生物的数量。
5、学生小组自由选择其中的一种方案。
二、实验一：减少生态瓶里的水：（参17面记录单）1.实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水减少一半，另一个水量不变，两个生态瓶的生物数量都不变。
2.引导：要观察生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
3.进行实验和观察记录。
实验结果：由于水量减少，动植物的生存空间减少，氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多。
三、实验二：增加生态瓶里的生物：（参18面记录单）1.实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水草增加一倍，另一个的小鱼数量增加一倍，其他条件不变。
2、预测生态瓶里会发生什么变化。
3.同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
4.进行实验和观察记录。
实验结果：水草增加，产生的氧气量就增加，鱼浮出水面的次数会减少；小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。
5.讨论：如果小鱼增加2倍或者是4倍又会怎样呢？（小鱼浮出水面次数更多，甚至会缺氧死亡）。
是不是植物越多越好呢？（植物过多，影响植物对光的吸收，还会减少动物的活动空间，也会产生不良影响）。
四、总结拓展：1.讨论：要让生态瓶里的生物生存的更好，我们要注意什么？2.回家继续观察生态瓶，尝试写科学观察报告。
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7、《改变生态瓶》教学设计
合肥市西园新村小学南校章明
教材分析：
《改变生态瓶》是生物与环境单元的第7课，学生在此之前学习了食物链、食物网、生态系统等科学名词，做过一个生态瓶，本课就是在前一课《做一个生态瓶》的基础上来上的。
本课教学内容分为两部分。
第一部分：减少生态瓶里的水。
将生态瓶的水倒掉一半，保持生态瓶中生物数量都不变，对比观察生态瓶中小鱼浮到水面呼吸的次数变化。
由于水量减少，动植物的生存空间减小，氧气量减少，水少的生态瓶中小鱼浮到水面的次数应该多些。
第二部分：增加生态瓶里的生物。
把生态瓶里水草的量增加一倍，生态瓶中会出现什么情况呢?由于水草增多，产生的氧气量增多，一般情况下，小鱼浮到水面的次数会减少。
把另一个生态瓶里的小鱼数量增加一倍，生态瓶中会出现什么情况呢?出于小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。
预测小鱼增加两倍或四倍小血浮到水面的次数会越米越多，甚至会因缺氧而死亡。
学生分析：
这一课是学生初次研究生态平衡的活动。
学生通过前几节课的研究，可能对生物与环境之间的关系已经有了一些理解，但还缺乏实际的感受。
比如生物与生物之间，生物与非生物之间恰当的数量比例等。
学生做生态瓶的积极性很高，在积极的情绪中让学生通过观察、讨论、分析影响生态瓶中动植物生长的原因，可以更好地让学生感受到生态平衡的意义。
教学目标：
科学概念：
知道生态瓶里保持着一定的平衡，减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。
过程与方法：
严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。
情感、态度、价值观：
鼓励学生以事实为依据，分析、解决问题；在严格控制条件进行实验活动的过程中，培养学生细致、准确地记录观察到的现象，坚持长时期观察的意识。
教学重点：通过对学生自己制作的生态瓶的情况的分析，知道生态瓶中的生物数
量和种类要平衡，才能生存的好。
教学难点：
改变生态瓶这个实验是尽量无干扰的环境下观察才能有结果的，所需时间较长，对学生的耐心和意志有较高要求。
教学准备：
生态瓶、小鱼若干、计时器、抹布、水草、水槽、捞鱼网兜、观察的表格等教学课件、生态群落关系图
教学过程：
一、情景导入
1.（PPT出示合肥天鹅湖的图片）问：这是在哪里？
合肥有一个美丽的天鹅湖，怀宁路被天鹅湖断开已经十几年了。
为了方便居民出行，合肥准备修一条下穿隧道，把怀宁路联通起来。
施工甲方提出提出把天鹅湖的水放掉一大半在湖底施工，这样是最方便。
从生态系统的角度考虑，你觉得哪种方案更好好不好？如果把天鹅湖的水放掉一大半对天鹅湖里的生物有什么影响？
2.学生回答
放掉天鹅湖的水对湖里的生物会造成什么影响，我们今天通过生态瓶这个模型的方法来探究，看看改变生态瓶的条件会发生什么，产生什么影响？
3.板书课题：改变生态瓶
二、生态瓶里的条件
1.出示生态瓶
2.这是我们上节课做的生态瓶，就像一个小的天鹅湖，我们用它来模拟天鹅湖
的生态系统。
3.我们来回顾一下，生态瓶这个微型生态系统包括哪些条件？
4.学生回答
5.板书：水小鱼水生植物微生物
二、探究改变生态瓶
1.现在我们来改变生态瓶的条件，可以改变生态瓶中的那些条件？
（水草、小鱼、水等）
2.PPT展示
水：减少或增加
生态瓶的小鱼：减少或增加
水草：减少或增加
课堂的时间有限，今天我们只选择①减少生态瓶里的水；②增加生态瓶里的水草；③增加生态瓶里的鱼这三种改变方式来进行实验探究
3.提问：当生态瓶上的条件发生变化，什么现象最容易被我们观察到？
4.学生猜测
5.当生态瓶中的条件改变后，最容易被我们观察到的现象是鱼的浮头。
我们来看一段视频了解什么是鱼的浮头。
播放视频（金鱼浮头）
今天我们实验探究改变生态瓶的改变，请大家观察金鱼浮头的次数和时长有没有变化。
6.出示实验材料，师生讨论实验材料用途和用法
7.出示“实验组别标示卡”，小组选择并领取。
请同学们根据你们的选择一个实验，讨论制定具体的实验方法，注意每组都要有对比试验。
8.学生汇报实验方案
9.介绍实验探究的方法：
（1）准备一个生长良好的生态瓶，先观察在目前的情况下，2分分钟内小鱼浮上来的次数，然后将里面的水减少一半，观察2分钟内小鱼浮上来的次数。
（2）准备一个生长良好的生态瓶，先观察在目前的情况下，2分钟内小鱼浮上来的次数，然后增加一倍的水草，观察观察2分钟内小鱼浮上来的次数。
（3）准备一个生长良好的生态瓶，先观察在目前的情况下，2分钟内小鱼浮上来的次数，然后增加一倍的小鱼，观察观察2分钟内小鱼浮上来的次数。
水草数量也相同。
10.同学们的试验方法既然已经确定好了，在实验探究之前，请同学们注意——
A、细心观察小鱼的动态，
B、各组实验以2分钟为时间界限，观察3次。
C、填写实验记录单。
11. 学生领实验器材
12. 学生分组实验，教师巡视、指导
13.学生汇报、总结：
（1）请同学们把你们的实验记录单交到展示台。
（2）我们先来看看减少生态水的实验记录单，看看可以发现什么。
（水少的总比水多的浮出水面次数多。
）
（3）我们再来看增加小鱼对生态瓶的影响。
（小鱼增加，每条鱼分到的生存空间减少，氧气量减少，小鱼浮到水面的时长增多。
）
（4）我们最后看看增加小鱼的实验记录单，看看可以发现什么。
（鱼多总比鱼少时浮到水面的时长多。
增加鱼的数量，生存空间减少，氧气量减少，浮到水面的时长增多）
14.完成图表。
15.根据图表的分析请同学们对改变后的生态瓶进行总结
生态瓶里有动物、植物、微生物，还有非生物，它们在种类和数量上保持着一定的平衡，如果改变生态瓶里的某种条件，就会引发生态群落的变化。
可谓是牵一发而动全身。
生态系统模型展示：改变水，影响生态瓶里的其他生物。
16.所以天鹅湖修下穿隧道，如果把水放掉，对天鹅湖里的水草、鱼类、微生物都有很大的影响。
幸运的是，我们的决策者、施工方都意识到了这个问题，他们采用的是对天鹅湖影响最小的围堰作业的方法，我们来看天鹅湖下穿隧道的施工步骤。
17. PPT展示：天鹅湖下穿隧道施工方法。
三、课外拓展
1、请同学们思考生态瓶里的植物是不是越多越好呢？请同学们思考！
2、另外，刚才的实验改变了生态瓶里的条件，现在小鱼预计有意见了。
请孩子们课下及时调整，如果有不适合生物生存的地方，赶紧改回来。
四、复习回顾
本节课，我们学习了《改变生态瓶》，你有什么收获？
学习回答
板书设计：
《改变生态瓶》
条件：水、小鱼、水草……。