英语阅读理解的心得体会范文（精选7篇）英语阅读理解的范文篇1在小学英语教学实践过程中，"阅读"被认为是超出教学目标要求的，高难度的因此，大部分老师选择了单纯的词汇教学。
但通过本篇文章的学习，让我重新认识了小学生英语阅读能力培养的必要性、重要性和可行性。
在英语教学中，只要教师在教学设计上多动脑筋，采取灵活多样的教学方式，注重培养学生英语语感，掌握阅读技巧，提高学生的阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯，从而激发学生的学习兴趣和记忆单词的动机，并巧妙地将词汇教学渗透于学生的认知过程中。
一、采用灵活多样的方式，培养良好的阅读习惯在阅读教学过程中，应根据学生阅读能力，采用范读、跟读、齐声朗读、个别朗读、背诵等多种形式进行。
同时，充分利用早读课时间，让学生多读多背，激发他们发现阅读的趣味性，进一步培养和提高他们的英语语感。
二、注重阅读策略渗透，掌握阅读技巧掌握有效的阅读技巧是培养学生自主阅读的重要条件之一。
因此在学习过程中，应逐步培养学生的阅读策略，如速读、略读和跳读等等。
指导学生做好课前预习，通过语言情境，激发学生的阅读欲望。
三、扩大词汇量，提高阅读教学的质量扩大词汇量，是学习英语的基础，更是提高阅读能力的基础，对于小学生来说，背诵单词是枯燥无味的因此，我们应努力创设积极向上、生动活泼的教学环境，激活学生参与学习的热情，提高学生自觉掌握词汇量的兴趣。
四、激发阅读兴趣，提高语言运用能力在阅读教学中，教师应针对阅读材料进行整合，要重点训练学生的听说技能。
一篇故事学习完后，要求学生达到：1、理解故事；2、能听懂磁带或者其他人的讲述；3、能用自己的话讲故事或者对话。
从而进一步提高学生综合运用语言的能力。
作为小学英语教学工作者，我们要充分发挥阅读教学的作用，培养学生良好的阅读习惯、为学生英语阅读能力的培养打下扎实的基础。
英语阅读理解的心得体会范文篇2常有同学问：学英语有什么诀窍？说老实话，要想掌握一种语言，在缺乏必要的语言环境的条件下，学习英语其实并没有什么妙招或者捷径。
全在同学们的兴趣与勤奋，同时也要要把握好英语学习的方法。
一、培养学习英语的兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是学习英语的巨大动力，有了兴趣，学习就会事半功倍。
我们都有这样的经验：喜欢的事，就容易坚持下去；不喜欢的事，是很难坚持下去的。
而兴趣不是与生俱来的，需要培养。
有的同学说：我天生就对英语没兴趣。
此言差矣。
须知，有些兴趣并非与生俱来，而是后天培养的。
为什么不试着通过你感兴趣的东西去靠拢你无兴趣的英语学习呢？开始时多参加一些英语方面的活动，比如，唱英文歌、做英语游戏、读英语幽默短文、练习口头对话等。
时间长了，懂得多了，就有了兴趣，当然，学习起来就有了强烈的动力。
二、要有正确的学习态度1、要勤学苦练。
外语是一种交际工具。
学习外语是学到熟练地使用这个工具的本领。
掌握工具的主要途径是练。
学外语的过程其实是一种练功夫的过程。
语言知识应该了解，但不下苦功在听、说、读、写上练习，仅靠死记硬背一些孤立的单词、一些语法条条，是很难掌握英语这一交际工具的。
就像学游泳、学钢琴一样，对其理论掌握再好，不通过反复训练是永远也学不会的。
著名英语大师许国璋先生曾经说过：学外语，要眼尖、耳明、嘴勤、手快。
只要多读、多记、多讲、多写，自有水到渠成之日。
2、要把学英语当作一个体力活，要尽可能多地去接触英语材料，不管是听的、读的、写的和说的，接触的多了，实践的多了，英语水平自然也会不断提高。
3、学英语要有积极的态度。
如果你认为英语是个负担，它就是个负担！如果你认为英语有趣又刺激，你就会更经常地练习，进步得更快！4、要持之以恒。
学习英语既然是练功夫的过程，就并不是那么轻松。
要不怕困难，坚持学习。
学习如逆水行舟，不进则退，最忌三天打鱼，两天晒网。
要日积月累，付出长期的努力。
英语阅读理解的心得体会范文篇3这段时间，阅读了《行走课堂--小学英语》这本书，印象最深的是如何对学生进行有效指导这一问题的阐述，现结合实际课堂教学说说自己的体会。
首先来理解“有效”，“有效”是指在课堂教学管理中，教师的所作所为收到的效果与预期目标是相匹配的。
课堂教学要有效，首先必须了解课程标准对英语教学的目标要求。
这一点对于小学英语教师来说非常重要，因为对于英语教师而言，课程标准既是日常教学的最主要依据。
教师不仅是学生学习的“向导”，更是他们学习的“伙伴”。
但这并不等于不需要教师在学生合作学习的过程中，适时地对学生进行有效的指导与帮助。
（一）规范合作行为在合作学习过程中，教师要认真观察和了解每个组的活动情况，对随时出现的问题要及时有效地解决。
如：发现个别学生做与合作学习无关的事，不能用所学语言知识认真参与交流，小组成员在交流中发生争执或矛盾，教师都要及时地指导，再次明确要求，确保合作学习能够顺利开展。
（二）发现语言火花由于小组合作学习是在非常开放、宽松的氛围下开展的，小组成员的英语思维都非常活跃，语言交流的过程就成为学生间思维碰撞的过程，时常会有火花闪现。
这种火花可能是一个富有创意的想法，也可能是一个富有哲理的话。
教师要在倾听中努力去感受和寻找语言的魅力。
必要时用英语进行恰到好处的点拨。
要适而可止，还是要把更多的空间留给学生自己。
（三）排除语言障碍由于学生个体的已有语言基础、性格、情感、语言表达等因素的差异，在小组活动时时常会出现因为英语思维受阻而不能深入的情况。
这时需要教师及时地点拨或给予帮助，使学生很快地排除语言障碍。
此时，如果教师能及时介入并根据具体情况，协调组内成员的关系，就可以保障合作学习的顺利进行。
（四）深化语言交流在开始采用合作学习这种学习形式时，小组的语言交流和讨论往往容易停留在浅层次和表面化。
所以，教师应对这样的小组的合作学习成果进行检查。
如果他们的想法是正确的，可以及时表扬，并引导他们整理小组的合作过程和结果，准备在全班交流。
也可以提出深一层的合作要求，把学生的语言思维引向深处。
例如：可以让学生这样思考：Is it right or wrong ? How do you know the answer ? Do you have any question ?这样就使学生在运用发散思维的过程中，不仅要关注语言的流畅性，还要关注语言的正确性和独特性。
在英语教学中，学生往往对简单枯燥的单词学习不感兴趣，因此，如何在教学活动中激发学生内驱力、求知欲及充分激发学生的主动意识和进取精神，就成了关键。
如果我们老师能做好有效得指导，学生的合作活动就能加大学生语言输入量，激发他们的逻辑思维能力、语言表达能力和创造力，就会使学生在语言学习中建立起自信，享受到学习的快乐，真正成为学习的主人。
总之，学生在小组合作学习的过程中，教师的引导起着至关重要的作用。
但这种引导一定要适时，适度，要“引在迷茫困惑之时，导在百思不解指出”。
英语阅读理解的心得体会范文篇4阅读是语言信息输入的重要手段，是学习语言的基本途径。
丰富的英语阅读有助于学生开阔视野，增长见识，扩大词汇量，了解英语国家的社会和文化，变得博学聪慧并且热爱学习。
同时，有效的英语阅读也会提高学生听说写等语言综合运用能力。
纵观近十多年的英语高考试题，不难发现阅读理解试题占有最大的分数比例，可谓英语试题的重头戏。
高考阅读理解题材多样，信息丰富，且选材多源于英美国家的图书，报刊杂志和网络媒体，英语文章原汁原味，地道纯正，具有鲜明的英语文化的特点。
因此，英语教师仅依靠课本进行英语阅读教学是完全不够的，还应该合理安排时间，有策略地指导学生做课外阅读训练，以提高学生心智水平，扩大其阅读领域，发展阅读能力，使他们在高考时从容应对不同题材的文章。
下面是笔者多年在高中英语课外阅读教学中的一些做法和体会。
1.选紧扣教材单元主题的阅读材料教学。
从高一开始，我就把《阅读训练》作为英语阅读教学的重点材料。
此书中的英语文章与教材单元话题吻合，或为背景知识，或为深化主题。
在每学习新单元之前，我要求学生自己阅读基础训练部分的A，B，C三篇文章并完成其后的选择题。
这三篇文章是有关背景知识的，简短易懂，学生能快速高效地完成，为学习新单元奠定了基础。
学完课文之后，我利用一节课让学生读能力提升部分的三篇文章，它们是对课文话题的拓展。
学生利用二十五到三十分钟的时间读完并做练习。
同时，我在黑板上按顺序写出重要的生词和短语，学生阅读时必须找出并能理解它们在语境中的意思。
综合演练篇是《阅读训练》中最难的部分，是教材内容的延伸。
我在教完了一个单元之后根据学生实际情况分层次布置阅读任务，并将回答问题和课文填空题布置成书面作业，这样既做了阅读又训练了学生的写作能力，并且加深了学生对教材内容的理解和记忆。
2.选短小精悍故事性强的阅读材料教学要做好初高中英语衔接教学，让学生具备基本语法知识和分析句子能力，真正培养他们英语四会能力，笔者认为《新概念英语》是很好的选择。
新生入学时，我就要求他们利用周末阅读《新概念英语》第二册，每个周末完成四课的学习任务。
此书里的阅读课文篇幅短，故事性强，生词少且有中文注释，学生极易理解。
读完之后，他们听录音，然后再跟读。
之后，学生做词汇和句型练习，扩大词汇量，掌握重点句型和语法知识。
这本书里最好的练习是SummaryWriting和Composition两部分，我要求学生把这两个练习做成书面作业，周一上交，我逐一检查，选出好的课文概括或小让学生在课堂上朗读并交流。
经过一学期训练，学生词汇量明显增加，阅读能力有了提高，基本语法知识，句子分析也清楚了许多，这为以后的英语教学奠定了坚实的基础，增加了学生的学习兴趣和自信心，消除了一部分学生尤其是男学生对英语的恐惧心理。
之后，我以同样方法鼓励学生继续利用周末和假期阅读《新概念英语》第三，第四册。
3.选优秀英美国家文学简写本进行课外阅读教学高二假期时，我要求每个学生在假期选读至少一本英语文学简写本（即英汉对照本）。
事先，我推荐一些优秀外国作品给他们，然后让他们自己去书店挑选感兴趣的读物。
阅读之后，学生要用英语写出或故事梗概，字数不限，开学时交上作业供教师检查。
学生们都写出了自己对故事真实的感受和理解以及从中受到的鼓舞和启发。
一部分学生很有自己独到的见解和体会，同时在英语语言表达上能运用课本中学到的亮点词汇句型和语法知识，我给他们的读后感加注了之后张贴在墙上供学生们阅读欣赏或发在班群里分享。
阅读简写本使学生接触到了原汁原味，纯正地道的英语语言，提高了他们对英语的领悟能力，了解了西方国家的社会文化，，家庭生活和自我奋斗的人生价值观，并拓宽了学生的文化视野。
经过三年坚持不断的课外阅读指导和教学，我深切感受到学生的英语学习发生了很大变化：对英语的学习兴趣更浓，更积极主动地参与各种英语教学活动；掌握了阅读技巧和方法，提高了阅读速度和英语感悟力；巩固了课本中所学的语言知识，促进了听说写等能力的发展，尤其是阅读中的笔头练习，大大提高了学生的书面表达能力；开阔了学生的文化视野，激发起了他们树立远大理想并为之奋斗的拼搏精神。
