幼儿园教师学习【指南科学领域内容与目标】培训课件ppt

特特加了更多的面粉，接着又加了一些水，他重复这种“倒----感觉”的过程。 过了一会，他在一大碗纯净水中把手洗净，接着把手伸到盐中，并观察沾了盐 的手指，他向手指吹气，这次发现没能把盐吹掉，接着他又把手指伸到水里。 最后，特特拿来另一个碗，并往碗里倒水，尔后他开始往水里加盐，每次添加 他都会把手伸到水里感觉一下。
和现象感兴趣 物有关的问题 2◇能经常动
2◇经常问各 2◇常常动手 手动脑寻找问
种问题，或好 动脑探索物体 题的答案
奇地摆弄物品。和材料，并乐 3◇探索中有
在其中
所发现时感到
兴奋和满足。
目标一： 亲近自然，喜欢探究
★体现了对幼儿好奇心和探究兴趣的高度重视。（强 调幼儿对科学活动的兴趣） —好奇、好问、好探究
探究方法
观察比较 实验验证 调查测量等方法
科学目标3 在探究中认识周围事物和现象
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1◇认识常见的动植 1◇能感知和发现动植物
物，能注意并发现周 的生长变化及其基本条
围的动植物是多种多 件。
样的。
2◇能感知和发现常见材
2◇能感知和发现物 料的溶解，传热等性质
体和材料的软硬，光 或用途。
2◇能发现常见物体的结 构与功能之间的关系。
3◇能探索并发现常见的 物理现象产生的条件或 影响因素，如影子、沉 浮等。
4◇感知并了解季节变化 的周期性，知道变化的 顺序。
5◇初步了解人们的生活 与自然环境的密切关系， 知道尊重和珍惜生命， 保护环境。
▲幼儿对事物和现象的认识都是在感知、体验、 探究和发现的过程中获得的，是探究过程的 必然结果。
4◇能用数字、图画、 图表或其他符号记录。
5◇探究中能与他人合 作与交流。
什么是探究能力？
是幼儿在经历探究过程中，综合运用各种方 法解决问题的过程中所形成的发现问题、分 析问题、解决问题能力。
—探究能力是“科学探究”领域的关键目标
探究过程
提出问题 观察探究 思考猜测 调查验证 收集信息 得出结论 合作交流
案例2:
特特四岁，坐在桌子旁边看着装有面粉、盐、沙子、水和油的容器，他将手指 伸进面粉里，然后举起手指并对着手指吹气，当面粉从手指上被吹掉时，他笑 了起来，接着他又把手指伸进盐里，他看着它，发现上面没有沾到什么东西， 特特拿来一个装水的罐子，倒出一些在一个空碗里，他把碗里的水晃荡了几分 钟，接着舀了几勺面粉放到水里并用勺子快速的搅动，这个过程中他非常投入， 他举起几勺这种混合物，倾斜勺子，使它滴落到碗里。重复做了几次后，他又 把一只手放在往下滴的混合物的下面，混合物便滴落到他手里。他笑着用两手 摩擦这种混合物，还举起来给另一个孩子看，说：“看看这是粘的！”接着又 把手伸到碗里的液体中去。
滑和粗糙等特性。 3◇能感知和发现简单物
3◇能感知和体验天 理现象，如物体形态或
气对自己生活和活动 位置变化等。
的影响。
4◇能感知和发现不同季
4◇初步了解和体会 节的特点，体验季节对
动植物对人类的贡献。动植物和人的影响。
5◇初步感知常用科技产 品与自己生活的关系， 知道科技产品有利也有 弊。
1◇能察觉到动植物的外 形特征，习性和生存环 境的适应关系。
她低头仔细地看着轮子，不再推了，笑了起来。她拆下后面 的方轮子，跑到轮子堆中选了两个蛋形的轮子，迅速装在后 面的轴上。她再推小车时，小车摇晃着向前滚动起来，她笑 了起来。她又把车拿到地板上滚动，热情地让小朋友来看她 的车颠簸着滚动向前的样子。
幼儿的探究
幼儿可以自主、主动学习； 幼儿的想法与成人不同； 教师的支持 给孩子自由、自主的空间； 材料适宜，能引发幼儿探究
目标2：具有初步的探究能力 —是重要的、核心性、关键性目标；
目标3：在探究中认识周围事物和现象 —是载体性、产生性目标。
阅读分析案例，了解幼儿探究的特点
阅读两个案例思考以下问题： ①幼儿是如何探究的？ ②教师提供了哪些支持？给我们带来了哪些启示。
案例1：《小汽车》
小朋友用橡皮泥做了各种不同大小和形状的轮子，放在窗台 上，老师还在旁边放了一些纸板、小棍和绳子等各种不同的 材料。小莉看了一下自己的轮子还在，还发现了旁边的纸板 等材料，她拿起她的轮子，挑选了一些小棍和大小不同的纸 板，坐到一张桌子旁，把那些纸板分类后，挑选了一张小的 告诉旁边的小朋友：“我要做一个好玩的小汽车。”小莉将 小棍穿过纸板上的洞，做成两个车轴，接着选了两个圆形轮 子放在前面，两个方形轮子放在后面，她把手指放在轮子后 面轻轻推，小车在桌面上面滑动了。
一、阅读《指南》中“科学”领域的引言， 思考：
《指南》中“科学”领域体现了哪
些核心理念？
1◇幼儿科学学习的特点 探究 解决问题 尝试发现
2◇幼儿科学学习的价值追求
激发探究兴趣、体验探究过程、 发展初步的探究能力。 形成终身受益的学习态度和能力。
3◇教与学的方式 直接感知、亲身体验、实际操作 做中学、生活中学、游戏中学
★明确“好奇心和兴趣”是科学探究中的首要目标。 ★自然的、幼儿身边的、熟悉的、生活中的事物是他
们最感兴趣的。 (强调探究的对象应是幼儿身边的感兴趣的事物）
科学目标2 ：具有初步的探究能力
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1◇对感兴趣的事 1◇能对事物或现象
物能仔细观察，发 进行观察比较，发
现其明显特征
现其相同或不同
2◇能用多种感官 2◇能根据观察结果
或动作去探索物体，提出问题，并大胆
关注动作所产生的 猜测答案。
结果。
3◇能通过简单的调
查收集信息。
4◇能用图画或其他 符号进行记录。
1◇能通过观察、比较 与分析，发现并描述不 同种类物体的特征或某 个事物前后的变化
2◇能用一定的方法验 证自己的猜测。
3◇在成人的帮助下能 制定简单的调查计划并 执行。
科学领域的目标
目标一： 亲近自然，喜欢探究 目标二： 具有初步的探究能力 目标三： 在探究中认识周围事物和现象 关键词：探究
科学目标1 亲近自然，喜欢探究
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1◇喜欢接触 1◇喜欢接触 1◇对自己感
大自然，对周 新事物，经常 兴趣的问题总
围的很多事物 问一些与新事 是刨根问底
▲这些事物和现象涉及到 动植物、物质与材料、天气与季节、科技、 环境 等，是探究的载体， 幼儿乐于探究的态度和探究和解决问题的能力
更为重要。
幼儿科学探究的目标包括三个维度
情感态 度
任何领域的教育活动 在制定教育目标时都 要从这三个维度考虑
方法能 力
知识经 验
三个目标之间的关系：
目标1：亲近自然，喜欢探究 —是首要的、前提性、动机性目标；