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高校创新创业教育的现状及存在的问题一、目前高校创新创业教育存在的问题1. 教育理念和学习理念落后，重视程度不够目前，大多数高校的领导、教师以及在校大学生对创新创业教育的认识普遍存在偏差，没有从根本上认识为什么要开展创新创业教育。
一提到创新创业教育，很多人就会片面地认为创业教育就是教学生如何开公司赚钱，况且大多数的毕业生都会选择就业，而不是去创业，开展创新创业教育的意义不大，只有专心搞好专业知识教育才是最根本的。
大多数的在校大学生也是同样的心理，他们认为自己将来不会去自主创业，学习创新创业知识对自己没有用，所以兴趣不高。
这种理念上的误区使得很多高校对创新创业教育不够重视，成了边缘教育。
学校没有统一的规划，缺少相应的政策，学生没有积极性，创新创业教育很难大面积展开。
2. 创新创业教育课程体不够完善，创业实践教育缺乏目前，很多高校都开展了大学生创新创业教育，但基本上以理论知识介绍为主，或者开设几门公选课，随便找几个教师讲讲。
这种形式的创新创业教育作用是十分有限的，只是在做表面文章，因此，学生创新创业的能力不会有效提高。
创新创业教育的核心在于创新能力的培养，创业是创新精神的实践过程，创新精神的培养要贯穿于人才培养的全过程。
目前在多数高校，创新创业教育作为一种边缘教育，并没有真正融入到人才培养方案中。
课程体系不完善、教学内容单一、创新创业实践活动缺乏都成为制约高校开展创新创业教育的主要因素。
只有通过构建一套完整的创新创业教育体系，并创造机会让学生真正地参与到科学创业的过程中，才能真正地提高学生创新精神和自主创业的能力。
3. 具备企业背景和管理实践经验的师资严重缺乏创新创业教育离不开高素质的师资队伍，创新创业教育是一门实践性、综合性很强的学问，课程以行动为导向，经验引导的体验要远胜于概念规则的纯理论讲授，因此，对教师的社会实践经验要求较高。
但是近年来高校引进的师资普遍面临着学历越来越高，经验越来越少，这里的经验不是指教学经验，而是指普遍缺少工程背景和社会实践经验。
大学生创新创业教育问题及其应对策略随着社会的不断发展，创新创业已经成为了当今时代的热点话题。
作为未来社会的中坚力量，大学生的创新创业教育显得尤为重要。
当前大学生创新创业教育还存在着一些问题，比如教育方式单一、缺乏实践机会、创新意识不足等。
本文将从这些问题出发，探讨大学生创新创业教育问题及对应的应对策略。
一、当前大学生创新创业教育存在的问题1. 教育方式单一传统的大学教育主要依靠课堂教学来传授知识，而创新创业教育需要更多的实践和创新培养。
目前很多学校的创新创业教育还停留在理论层面，缺乏实际操作和创新思维的培养。
2. 缺乏实践机会大学生创新创业教育缺乏实践机会是一个普遍存在的问题。
在课堂上学到的知识如果缺乏实际应用的机会，很难转化为实际的创新能力和创业能力。
3. 创新意识不足由于在传统的教育体系下，大学生的思维和认知方式已经被限制，导致创新意识不足。
大部分学生更倾向于接受现成的知识，而缺少自主思考和创新能力。
二、应对策略1. 创新创业教育方式多样化教育方式的多样化是解决教育单一化问题的关键。
大学可以结合线上线下教学，引入创业导师和企业家等实践人士，开设创业实践课程等多种创新的教育方式，帮助学生更好地理解创新创业知识。
2. 提供实践机会大学可以与企业或者创业园区合作，为学生提供实习、实训和创业实践的机会，让学生在实际的工作环境中学习和实践创新创业的知识，提高其实际操作能力。
3. 强化创新意识培养学校可以通过改进教学内容和方法，注重培养学生的创新意识和问题解决能力。
鼓励学生进行自主创新和研究，参与各类科研项目或者创业项目，培养学生的创新精神和实际操作能力。
4. 建立创新创业导师制度学校可以引入创新创业导师，由具有创业经验的专业人士担任学生的导师，帮助学生规划创新创业的项目和解决实际问题，从而提升学生的创新创业能力。
5. 加强实践基地建设学校可以在校内或者校外建立创新创业实践基地，为学生提供创新创业的场地和资源支持，搭建学生创业平台，为学生提供更加完善的创新创业支持。
新时代大学生科学素质教育存在的问题及实现路径随着社会的不断进步和经济的快速发展，教育一直是一个备受关注的领域。
在新时代，科学素质教育成为了一个热门话题。
大学生是国家的未来和希望，他们的科学素质教育尤为重要。
新时代大学生科学素质教育却存在着一些问题，本文将对其存在的问题及实现路径进行分析。
一、存在的问题1. 教育理念不够先进。
在一些高校，教育理念依然停留在传统的教育方法上，过分注重功利性教育，忽视了全面培养学生的科学素质。
2. 教学内容过于理论化。
在传统的大学教育中，教学内容往往过于理论化，缺乏与实际生活和未来发展需求相结合的实践性教学内容。
3. 学生自主学习能力不足。
现在的大学生在面对问题时，更多的是依赖老师的指导和教导，缺乏自主学习的能力和积极性。
4. 缺乏跨学科综合能力。
现阶段学校教育对学科知识的独立性强，但缺乏对不同学科之间联系的梳理和训练，学生在面对现实问题时缺乏整体的解决能力。
5. 缺乏实践机会。
在学校中，学生的实践机会相对较少，老师们更多地注重课本知识的传授和理论研究，而忽视了学生的实践操作。
二、实现路径1. 推动教育理念的转变。
教育部门应该加大力度，推广先进的教育理念，提倡以人为本的教育理念，倡导全面素质教育，鼓励学生发展多元化的个性与能力。
2. 优化教学内容与方法。
学校应该优化教学内容与方法，注重培养学生的实践能力和创新思维，引导学生从理论课程转向实践课程，提高学生对于科学素质的理解和实践能力。
3. 强化学生自主学习能力。
学校应该引导学生主动参与学习，鼓励学生进行自主学习，开展学习小组，提高学生的自主学习能力，培养学生的创新思维和学习兴趣。
4. 促进跨学科综合能力的培养。
学校应该鼓励教师间的合作和学科之间的交叉，引导学生进行跨学科的学习与实践，培养学生的综合能力和创新能力。
5. 加强实践机会。
学校应该增加学生的实践机会，引导学生参与科研项目、社会实践等活动，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
高校创新创业教育存在的问题原因及对策分析随着市场经济的发展和科技创新的推动，创新创业已经成为了中国高等教育的一项重要任务。
高校创新创业教育在推动学生创新能力和创业意识培养的过程中，依然存在着一系列问题，如培养体制不灵活、课程设置单一等。
本文将重点探讨高校创新创业教育存在的问题原因及对策分析。
问题一：培养体制不灵活高校创新创业教育存在的一个显著问题就是培养体制不灵活。
传统的高校管理体制下，专业设置死板、课程内容单一，缺乏跨学科融合和创新能力培养，无法满足学生全面发展的需求。
学生在创新创业教育中，缺乏自主选择课程的机会，培养体系不够灵活。
对策建议：为解决高校创新创业教育在培养体制上存在的问题，建议采取以下措施：一是破除传统的专业设置模式，推动跨学科融合，为学生提供更加灵活的课程选择和组合；二是鼓励学校为学生提供更多的创新创业实践机会，如开设创业实践课程、组织创业比赛等；三是鼓励学生进行双学位或辅修课程，提升学生的综合能力和竞争力。
问题二：课程设置单一高校创新创业教育中存在的另一个问题就是课程设置单一。
目前大部分高校的创新创业教育课程设置还停留在理论层面，缺乏实际操作和实战机会，无法真正提升学生的创业技能和创新能力。
问题原因分析：课程设置单一的问题主要源于教育体系中的理论偏重和实践薄弱。
在传统的高校教育中，重视理论知识教育，而在创新创业教育中，对于实践环节的设置还不够完善，导致学生在创新创业实践中的能力得不到充分的锻炼。
对策建议：为解决课程设置单一的问题，建议高校创新创业教育应该加强实践环节的设置，增加实践课程和实践项目，并为学生提供更多的实际操作和实战机会。
加强与企业合作，开设企业实训基地和实习基地，让学生在实际的创新创业环境中得到锻炼和实践，提升他们的创新能力和创业技能。
问题三：导师队伍不足高校创新创业教育中，导师队伍不足也是一个较为突出的问题。
导师队伍不足，导致学生在创新创业实践中得不到有效指导和支持，影响了学生的创新创业能力培养。
新时代大学生科学素质教育存在的问题及实现路径随着社会的不断发展，新时代大学生更需要具备科学素质，才能更好地适应社会的变化和发展，更好地为国家和社会做出贡献。
目前新时代大学生科学素质教育存在一些问题，需要我们认真思考并找到解决办法。
一、存在的问题1. 教育教学理念滞后目前一些高校教育仍然以传统考试为主要手段，过分关注学生的学习成绩，忽略了学生的科学素质的培养。
在课程设置上，也存在片面追求专业知识的现象，而忽视了科学素养的培养。
这使得大学生缺乏对科学的独立思考能力和科学方法的掌握，难以适应未来科技发展的需要。
2. 教师素质参差不齐教师是大学生科学素质教育的重要推动力量，但目前一些高校教师的科学素质较低，教学方法单一，缺乏创新精神。
导致了在教学中难以有效地引导学生独立思考，培养其科学素养。
3. 学生科学素养意识不强由于大学生在高考阶段对科学素养的重视程度不够，造成了在大学阶段对科学素养的培养态度不端正，对科学素养的认知不够深刻。
这使得他们缺乏对科学素养教育的主动性，难以从中受益。
二、实现路径高校需要转变教育教学理念，将传统的考试导向转变为科学素质教育导向。
在课程设置上，应更多地引入通识教育和综合实践课程，培养学生的科学素养、创新能力和实际操作能力。
高校需要加强教师队伍建设，注重教师专业素养和科研能力的培养。
鼓励教师参与科研和教改工作，提高他们的科学素养和授课水平，在教学中更多地关注引导学生独立思考和实际应用。
高校应该对学生进行科学素养教育宣传，增强学生对科学素养的认知，培养其对科学素养的兴趣和自省能力。
加强对学生科学素养的培养，引导学生自主学习，锻炼学生分析问题、解决问题的能力，提高他们的科学素养。
新时代大学生科学素质教育存在问题，但只要高校和教育部门狠下功夫，调整教育教学理念，提高教师素质，增强学生科学素养意识，就能够逐步解决这些问题，并且为新时代大学生的科学素质教育铺平道路。
相信通过共同努力，我们一定能够培养出更多具备科学素养的新时代大学生，为国家和社会的发展贡献力量。
第32卷第3期2008年5月湘潭大学学报(哲学社会科学版)Jou rna l of Xiangtan University(Phil os ophy and Social Science s)Vo l .32No .3M ay .,2008高校创新教育问题及实施策略探析3刘辉华(中南林业科技大学 评估建设处,湖南 长沙 410004)摘 要:大学生创造能力不强、创新素质不高是制约其成才的重要因素,也映照出了我国在大学生创新能力培养中的缺陷。
发展创新教育,高校必须更新教育观念,增强创新意识;创新教学内容及教学方法;丰富实践教学环节;激发学生创新潜能;积极开展教学管理创新;改革教学评价体系;增强学生的创新意识;营造宽松、自由的创新制度环境。
关键词:高校;创新教育;创新型人才中图分类号:G649.21 文献标识码:A 文章编号:1001-5981(2008)03-0158-03 创新教育是以培养学生的创新意识、创新精神、创新能力为基本价值取向的教育实践,它以开发学生的创造潜能,弘扬学生的主体精神,培养学生的创新能力为目的。
高校作为培养具有创新精神、创新意识和创新能力高素质人才的主阵地,是国家构建自主创新体系的重要组成部分,承担着科教兴国和人才强国的双重使命。
世界各国的高等教育改革,都趋向于发展创新教育,如加拿大呼吁培养“富有创新的一代人”,美国旨在造就新一代高素质国民的“2061计划”等,可见世界发达国家都十分重视创新,把培养创新人才作为一项重要的人才发展战略目标[1]7。
我国高校创新教育也受到重视。
2006年2月,国务院在《增强自主创新能力的决定》中指出:“深化教育改革,加快教育发展,推进素质教育和创新教育,为建设创新型国家培养结构合理、素质优良的各级各类人才。
”2007年1月,教育部、财政部联合下发了《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》,正式启动“高等学校本科教学质量与教学改革工程”,这是继“211”工程、“985”工程和“国家示范性高等职业院校建设计划”之后,我国在高等教育领域实施的又一项重要工程,是提高高等学校本科教学质量的重大举措。
高校创新创业教育存在的问题原因及对策分析高校创新创业教育在我国发展中存在一些问题，主要原因包括以下几个方面：高校创新创业教育在教学内容上过于理论化，缺少实践性。
传统的课堂教学更注重知识传授和理论研究，对学生参与实际项目实践的机会较少。
这使得学生们在实际创新创业中面临困惑和挫折时缺乏解决问题的能力。
高校创新创业教育缺乏行业对接和实际需求导向。
高校通常将创新创业教育局限在学院内进行，缺乏与行业的深入合作，缺乏了解实际市场需求和行业发展趋势的机会。
这使得学生创业时缺乏对市场的敏锐洞察力和前瞻性思维。
高校创新创业教育对学生创新创业能力培养缺乏系统性。
创新创业涉及多个方面的知识和技能，包括市场分析、团队协作、筹资等。
目前大部分高校的创新创业课程设置过于零散，缺乏系统性和全面性，无法给学生提供全面的培养。
针对这些问题，可以采取以下对策措施：高校创新创业教育应注重实践教学。
可以通过开设实践课程、提供实习机会等，增加学生参与实际创新创业项目的机会，使学生在实践中掌握相关知识和技能，提高解决实际问题的能力。
高校创新创业教育要与行业对接，注重市场导向。
可以与企业、行业协会等建立密切联系，开展合作项目、实地考察等活动，了解市场需求和行业动态，使学生在创新创业过程中更具针对性和前瞻性。
高校创新创业教育要加强系统化培养。
可以在课程设置上加强整合，建立创新创业专业或专业方向，设置相关课程和实践环节，全面培养学生的创新创业能力。
可以引入行业专家、成功创业者等进行讲座和指导，提供实战经验和案例分享，提升学生的实际操作能力。
高校创新创业教育的问题是多方面的，涉及教育内容、行业对接和能力培养等多个方面。
通过注重实践教学、与行业合作和加强系统化培养，可以有效解决这些问题，提升高校创新创业教育的质量和效果。
大学生创新教育存在问题与改进对策创新是人类所特有的创造性劳动的体现，是人类社会进步的核心动力和源泉。
只有创新，才可以打破传统的思维模式，将创新的思维融入到各个领域；只有创新，才可以不断取得进步；只有创新，才可以走在世界前列。
不论进行何种形式的创新，创新的主体都是人，创新的智慧来源于人的思维、意识，人是否具有创新的意识、创新的思维、创新的能力是进行创新活动的关键。
当代大学生是将来国家、企业的中坚力量，他们是否具有创新的意识、创新的能力是我国建设创新型国家的关键。
大学生处在校园这一集体环境中，有老师指导，校园实验室设备的支撑，有热情、有活力、有闯劲，接受新鲜事物快，对他们进行创新的培训、训练，对于科教兴国战略和人才强国战略的实施，对于我国正在推行的“大众创业，万众创新”具有深远的战略意义。
随知识经济时代和互联网时代的到来，对大学生进行创新教育，培养他们的创新能力尤为重要。
一、创新教育的内涵创新教育是提高自主创新能力、建设创新型国家的战略举措，是深化高等教育教学改革、培养学生创新精神的重要途径。
创新教育不是一般教育方法的改革或教学内容的增减，而是对教育本质的新认识、教育功能的重新定位，是一种全新的教育理念，是人才培养的重要渠道。
创新教育就是使整个教育过程被赋予人类创新活动的特征，引导学生挖掘创造潜能，发展创新思维，培养创新精神，提高创新能力的一种全面性、跨越式的教育活动，其目的在于引导学生主动参与学习，加强基础知识与实践能力的培养，注重知识的实际运用，重视综合能力的提高，使学生在知识能力、心理承受能力及创新思维开发等方面得到发展。
创新教育是培养高科技人才的需要，是迎接知识经济和科技革命的需要，是全面推进素质教育的重要突破口。
二、大学生创新教育的现状及存在问题1、大学生创新教育的现状近年来，许多高校已逐步把培养创新型人才作为办学的主要目标，并做出了一定成果，使创新人才的素质不断提高。
有一些高校只是开设了创新教育的课程，这些课程一般不受专业限制，全校学生都可选修，主要给学生传输创新的思维、方法和理论，没有针对具体的专业培养学生的创新能力。
高校创新创业教育的现状及存在的问题一、目前高校创新创业教育存在的问题1. 教育理念和学习理念落后，重视程度不够目前，大多数高校的领导、教师以及在校大学生对创新创业教育的认识普遍存在偏差，没有从根本上认识为什么要开展创新创业教育。
一提到创新创业教育，很多人就会片面地认为创业教育就是教学生如何开公司赚钱，况且大多数的毕业生都会选择就业，而不是去创业，开展创新创业教育的意义不大，只有专心搞好专业知识教育才是最根本的。
大多数的在校大学生也是同样的心理，他们认为自己将来不会去自主创业，学习创新创业知识对自己没有用，所以兴趣不高。
这种理念上的误区使得很多高校对创新创业教育不够重视，成了边缘教育。
学校没有统一的规划，缺少相应的政策，学生没有积极性，创新创业教育很难大面积展开。
2. 创新创业教育课程体不够完善，创业实践教育缺乏目前，很多高校都开展了大学生创新创业教育，但基本上以理论知识介绍为主，或者开设几门公选课，随便找几个教师讲讲。
这种形式的创新创业教育作用是十分有限的，只是在做表面文章，因此，学生创新创业的能力不会有效提高。
创新创业教育的核心在于创新能力的培养，创业是创新精神的实践过程，创新精神的培养要贯穿于人才培养的全过程。
目前在多数高校，创新创业教育作为一种边缘教育，并没有真正融入到人才培养方案中。
课程体系不完善、教学内容单一、创新创业实践活动缺乏都成为制约高校开展创新创业教育的主要因素。
只有通过构建一套完整的创新创业教育体系，并创造机会让学生真正地参与到科学创业的过程中，才能真正地提高学生创新精神和自主创业的能力。
3. 具备企业背景和管理实践经验的师资严重缺乏创新创业教育离不开高素质的师资队伍，创新创业教育是一门实践性、综合性很强的学问，课程以行动为导向，经验引导的体验要远胜于概念规则的纯理论讲授，因此，对教师的社会实践经验要求较高。
但是近年来高校引进的师资普遍面临着学历越来越高，经验越来越少，这里的经验不是指教学经验，而是指普遍缺少工程背景和社会实践经验。
创新教育中存在的难题与变革思路一、创新教育中存在的难题随着社会的不断进步和发展，传统的教育模式逐渐显现出一些问题。
这些问题主要包括以下几个方面：1. 缺乏个性化教学：传统教育模式普遍采用集体授课的方式，忽视了每个学生的个体差异。
在这种教学模式下，学生往往无法得到满足自身需求和潜能开发的机会。
2. 重视知识而非能力培养：传统教育注重知识灌输和记忆，强调各类考试成绩。
然而，现实社会对人才的需求已经从单纯的知识储备转变为综合素质和能力培养。
3. 缺乏实践与创造力培养：传统教育侧重于理论知识的传授，但对于实践技能以及创造力的培养却有所忽视。
这导致了学生缺乏实践动手能力和创新思维。
4. 教学内容脱离现实：部分传统教材的内容已经脱离了现实，与当代社会的需求和发展不相适应。
这给学生带来了学习内容和实际应用之间的鸿沟。
二、变革思路为了解决创新教育中存在的难题，我们需要探索一些变革思路，让教育更加贴合时代和个体需求：1. 倡导个性化教育：建立个性化学习平台，提供定制化的教育资源和学习模式，培养每个孩子独特的潜能，并根据他们的个体差异进行有针对性的辅导。
2. 强调能力培养：将能力培养作为教育目标之一，并引入项目式学习、跨学科学习等方式，培养学生解决问题、团队合作和创新思维的能力。
3. 注重实践与创造力培养：将实践技能和创造力培养纳入课程设置。
通过开展实验课程、实践项目以及艺术体验活动等形式，激发学生动手探索和创造。
4. 更新教材内容与方法：更新教材内容，关注时事热点和新兴领域的知识，将学科知识与现实社会问题相结合。
同时，采用多样化的教学方法和技术手段，提高教育的有效性。
5. 联系社会与学校：建立学校与社会的联系机制，提高学生对社会需求和就业市场的了解。
鼓励学生参与实习、社会服务等活动，培养他们适应社会变革和创新需求的能力。
6. 培养终身学习意识：让学生明确教育不仅仅是在校阶段获取知识，而是一个持续学习的过程。
引导他们积极主动地进行自主学习，并注重培养他们长期发展的能力。
42013年第5期辅导员专业精神、保护辅导员合法权益、增进其福利和鼓励科研等方面发挥推动作用。
张宏如也指出提升高辅导员的职业能力高校首先要做到优化工作分析，理顺职业管理。
包括形成高校辅导员的岗位说明书、任职说明书和高校辅导员的工作规范；同时理顺辅导员的职业管理，改变目前多头管理的现状。
其次，要强化能力培训，构建职业平台。
制定实施辅导员培养培训规划，建立分层次，多形式的培训体系。
再次，要实施绩效考核，完善职业保障。
建立并完善科学的辅导员工作考评机制，实施目标激励和责任激励，建立以工作业绩为主要内容、以学生满意度为主要指标、符合辅导员工作特点的辅导员考核评价体系。
最后要开展辅导员职业生涯辅导。
应根据辅导员各自性格、爱好、能力、环境等因素，对辅导员的工作学习进行可行性设计规划辅导。
五、简要述评高校辅导员职业能力建设是社会进步和高等教育管理改革的必然要求，也是加强和改进大学生思想政治教育工作的需要，同时也是辅导员工作自身的专业性特征和发展逻辑的反映。
辅导员职业能力的研究已经成为学者们讨论的热点，各个学者从不同的方面对辅导员的职业能力建设进行了论述并取得了一定的成绩。
但同时我们也发现，在较多的文章对辅导员职业能力的创新研究还不够，而且文章大同小异。
此外，在研究辅导员职业能力建设的意义、存在的问题和提升途径时，很多学者只是简单地将问题进行罗列，而对于为什么要实施这种途径以及如何实施等实践问题讨论还不够深入。
同时，由于研究者的学科背景和所在的单位不同，他们提出的问题主要针对各高校自身，难以在更大的空间范围内发生效益。
笔者认为高校辅导员职业能力建设是一个系统工程，必须从战略整体上思考和规划。
在今后的研究和实践中，要发挥各方面的力量，进一步研究可行的措施和载体，并且落实到位；要探讨如何制定高校辅导员的职业能力标准体系，使辅导员职业能力建设有章可循；要依据主客观条件，因地制宜，因校制宜，对提升辅导员职业能力的具体方法进行认真讨论分析，健康有序地促进高校辅导员职业能力的发展。
参考文献：[1]韩冬，毕新华.高校辅导员职业能力的形成与提升[J ].思想理论教育导刊，2011(11).[2]翟惠根.职业素质教育论[M ].长沙：中南大学出版社，2006.[3]张宏如.高校辅导员职业能力研究[J ].思想理论教育导刊，2011(9).[4]蒲清平，白凯，赵楠.高校辅导员职业能力评价研究[J ].高教发展与评估，2011(4).[5]赖彩虹.论高校辅导员的职业能力[J ].高校辅导员学刊，2010(3).[6]湛风涛.浅析高校辅导员的职业能力建设[J ].邯郸职业技术学院学报，2010(3).[7]富显韬.论新形势下高校辅导员队伍应当具备的基本职业能力[J ].科教导刊(上旬刊)，2011(11).基金项目：江苏大学大学生思想政治教育专项课题《胜任力视角下高校辅导员职业标准体系构建研究》（编号：JDXGB201222）；江苏省教育厅高校哲学社会科学基金项目《现代人力资源视野下高校辅导员队伍建设模式研究》(编号:2010SJD880071)；江苏大学大学生思想政治教育专项课题《人力资源视野下高校辅导员队伍建设模式研究》（编号：JDXGA201204）.高等学校创新素质教育战略问题研究王宏武（宁夏大学，宁夏银川）【摘要】为了更好的深化教育，培养具有综合素质的新型社会人才，高等学校必须加大对于学生创新素质教育的培养。
而培养高等学校学生的创新素质即是培养其创造发明的能力，使其达到创新思维与创造能力的统一。
本文将基于对高校创新素质教育的认识，对于目前高等学校开展创新素质教育这一课题进行阐述分析。
【关键词】高等学校；创新素质；教育为了推进社会整体化经济发展进程，高等学校往往肩负着为社会输出综合性高素质人才，而在目前的高校教育体系中，对于学生创新素质的培养也越来越受到相关部分的重视。
学生在高等学校内不仅仅要掌握基本课程知识，还应学会将知识与实践相结合，并融入具有自身思想特色的创新环节，从而成为具有真正动手能力、思考能力的优秀学员。
总的来说，目前高校提倡实施素质教育，包括了文化素质、思想道德素质等，而对于创新素质的培养还有待进一步推广。
但是就目前科技发展为主导社会经济大环境下，培养高校学生的创新素质是迫在眉睫，急需提上案程的任务，本文将就从创新素质教育的概念出发，对高等学校开展创新素质教育的战略性问题进行研究。
一、阐述创新素质教育1.何为创新素质教育。
概括地说，所谓创新素质教育就是在注重对于学生综合能力培养的基础之上，进行对于学生的探索能力、创新能力、应用能力的教育培养。
在经济学的概念阐释中，创新意味着对于知识的重新组合，是研发新事物的一个必经过程，而对于高校创新素质教育来说，其目的是为了让学生脱离受传统教育模式舒服的“填鸭式”教育，着重于培养学生对于知识的应用能力，并寄希望于学生通过实践研究发明新兴技术，从而为推动社会总体经济发展做出贡献。
在实施高校创新素质培养的过程当中，相关教师应当以创新理论为其主要的指导方向，使学生在整个创新素质的学习过程中体现规范化与科学性，而不是让学生觉得进行创新素质教育仅仅出于好奇而选择参与的一种娱乐性质的教学。
2013年第5期2.高校学生通过创新素质教育所应具备的创新要素。
高校进行创新素质培养，目的在于令学生具备以下三方面的创新素质基本要素：首先，高校学生通过创新素质教育应当具备创新精神与创新意识，也就是说，高校学生应当就旧事物产生一种超越欲望，对新事物具备一种探究热情，具体的精神面貌表征可体现于对于科学探索的冒险精神、对新鲜事物充满好奇且拥有较为强烈的进取心。
其次，在创新素质教育之下，学生还应当学会进行对于创新能力的训练。
学生通过课堂学习之后，必须学会将所学知识进行实际性操作，而不是一味地纸上谈兵，因为所有具有实际应用型的科技成果都是通过无数次操作探索而形成的，学生要想将其创新思维得以表现，也必须得进行实际的动手环节。
最后，高校学生在创新素质教育的整体氛围中，应当形成一种惯性的创新思维。
二、目前高校整体创新素质现状在现阶段，我国高等学校对于创新素质教育的理念还未彻底落实，部分高校在其实际教学过程中尚未正式引入对于学生的创新素质教育，而在另外一部分已经实施学生创新素质教育的高校中，发展情况也没有达到预期的小学。
总的来说，我国目前高校创新素质教育中的发展阻力主要来自于以下几方面：1.各级教育相关部门尚未落实创新素质教育理念。
以高效教育环节实际进行教育活动的教师队伍来说，目前国内高校教师队伍中对于创新素质教育这一教育理念的理解工作有待深入。
要想打破学科界限，对高校学生切实进行创新素质教育，就必须要建设一支具备高素质的综合型教师队伍，使教师本身具备一定的创新素质，从而能够在其施教工作中与学生之间进行相互的沟通交流。
另一方面，国内重要教育机构也应从源头上落实创新素质教育理念的宣传工作，使国民整体提高对于创新素质培养的重要性的认识与认可。
2.过分偏重于理论知识学习，整体忽视素质教育。
在目前各大高校的教育工作中，整体上是偏于重视对于理论知识的学习，而对于灌输学生素质教育则还有待提高。
教师与学生双方必须明白，进行素质教育最基本的目的在于贯彻党的教育方针，从而促进全体学生的综合素质全面发展。
如果高校教育环节中一味注重于对学生理论知识的灌输，而缺少进行例如创新素质教育等素质教育活动，那么学生就无法成为符合社会发展进程要求的全方面人才，也无法在进入社会之后在其工作岗位上取得一定的竞争力。
3.缺少与国际范围内创新素质教育力量的沟通。
我们必须明白，创新这一理念首先是在国外被提出的，因而对于创新素质这方面的教育培养工作，国外相较国内具有更深刻的教育经验，我们应该通过借鉴与学习加快我国高校中对于学生创新素质的培养。
闭门造车是行不通的，高校之间如果只顾埋头苦干，而忽略当前国际舞台中先进的教育理论与入时的创新技能，那么学生所接受吸收的也将是即将面临淘汰的技能。
但是在整体沟通借鉴过程中，我们也应当意识到照搬照抄是没有用的，必须在取其精华的基础之上，结合国内目前高校的实际教育背景。
三、关于高校创新素质培养的战略措施1.优化课程结构体系，提高师生创新意识。
学科课程是高校教师进行教育的基础与载体，因而为了切实落实对于高校学生的创新素质教育，我们必须从优化课程结构体系做起，使创新素质教育真正意义上的走入校园、走进课堂。
为了构建合理优化的课程体系，我们首先要将创新素质教育列入必修课程，从根本上引起学生的学习重视程度。
其次，在进行高校学生创新素质教育的过程中，教师也应当注重各个学科之间的交叉渗透，让学生在进行创新素质教育的过程中，做好与其他课程的沟通协调，即要掌握好基础性的学科知识，也要通过实践操作培养创新意识。
2.将实践教学切实落实到创新素质教育环节。
高校学生的创新思维决不能仅仅在教材课本中形成，我们必须强调其教学环节的实践模式。
在传统教学课堂上，学生能够掌握其基本理论知识，了解创新发展历史，但是如何通过教学切实培养学生的创新能力与创新思维，就需要通过实践操作。
在高校进行创新素质教育的过程中，应该注意增加一些实践性较强的环节，并为学生提供实践场地、资金等物质条件，从最大程度上支持学生的实践活动，培养学生的创新能力。
此外，校方还应鼓励学生在课外积极参与实践性活动，将课堂内容与课余生活紧密联系，从生活细节中培养学生对于新知识的渴求，从而培养起深刻的创新意识与创新思维。
3.注重高校创新素质教育的效果评价工作。
在进行高效创新素质教育效果评价工作时，我们应当同时对教师以及学生进行教学效果评估评价。
首先，教师作为整个创新素质教育活动中的施教者，其所采取的教学模式往往决定了学生学习的积极性与热情，而教师本身的创新素质也将直接或间接地影响学生对于这一学科的看法。
其次，学生作为创新素质教育的受教者，他们在整个教育中所培养的实际创新能力将成为教学失败与否的关键性指标。
对于评估评价工作人员来说，要通过对教师和学生一方进行考察，如果发现在现行的教育培养模式之下，学生的学习能力并未有明显提高，而教师本身的教学积极性也有所欠佳，那么高校校方就必须采取切实有效的行为来改变现状。
四、结语本文通过对创新素质教育的介绍，由浅及深地揭示了目前高等学校教育中，实施学生创新素质教育的紧迫性。
在竞争激烈的当今社会中，要想在毕业之后迅速寻找到令自己满意的工作岗位，并在其工作岗位中有所成就，高校学生在校期间就必须注重对于综合素质的培养，而在科技兴国的今天，培养良好的创新素质教育则尤为重要。
但是在目前国内各大高校的实际创新素质教育过程中，我们看到实际教育效果是并不明显的，因而本文通过阐述三中措施为高校创新素质教育提供建议。
但是对于高校来说，进行创新素质教育将是一项长期的教学任务，学校必须从教育体制中明确创新素质的重要教育意义，在教学工作中切实落实创新意识，为学生进行创新素质教育提供良好的校园氛围。
