在新课标下激发学生学习物理兴趣论文

浅谈如何激发学生对物理的学习兴趣论文（合集五篇）第一篇：浅谈如何激发学生对物理的学习兴趣论文浅谈如何激发学生对物理的学习兴趣论文无论在学习或是工作中，大家最不陌生的就是论文了吧，论文可以推广经验，交流认识。

那么你有了解过论文吗？下面是小编帮大家整理的浅谈如何激发学生对物理的学习兴趣论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

学好物理，对学生进一步学习自然科学的其它学科将有很大的帮助。

而学生普遍感觉物理难学，觉得“物理概念越学越多，定律、定理越学越乱，题目越做越难”，因此，有不少学生对学习物理产生畏难和厌学情绪。

若能在教学中培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲，消除学生学习的障碍，学生就能积极主动地去学习物理，会怀着一颗求知的心去探索物理这个美妙的世界，从而为学好物理奠定基础并提供保证。

一、提高学生对物理的认识物理学作为人类探索自然界的现象和规律的最有力的工具，有着和为人类一样古老的历史。

物理学是人类认识和改造自然界及人类本身的智慧的结晶。

可以说，它本身就是一种世界观和方法论，它是认识自然、改造自然的有力武器。

要让学生意识到人类的进步和文明无一不闪耀着物理学的光芒，物理学是一切自然科学的基础，进入科学技术的任何一个领域都必须敞开物理学的大门，树立学生学习物理学的“荣誉感”和“使命感”。

要让学生明白学习物理的目的不仅在于单纯地学习一些物理知识，更重要的是通过学习物理学，使自己在逻辑思维能力方面得到较好的训练，培养自己正确的世界观、方法论和唯物辩证观，提高自己分析问题、解决问题的能力。

学好物理学，不仅能了解物质世界的奥秘，同时还能提高自己的思维水平，为将来进一步探索科学知识打下基础。

二、利用“好奇”心理，激发求知欲，培养兴趣中学生对成长过程中见过的很多新鲜事物和新奇现象都有着强烈的好奇心。

好奇心驱使他们想寻找这些现象和事物发生的原因，这种好奇心正是学生创新意识、创造思维的动力和源泉。

作为教师，课堂教学的首要任务，仍是要激发学生的好奇心和求知欲，吸引学生积极参与到课堂教学中来，促使学生去探索。

新课改形势下如何提高民族学生学习物理的兴趣从去年开始我区高中正式推行了新课改。

新课改要求把课堂还给学生，学生是学习的主体，老师是主导，老师要少讲，学生要多做、、、、、、然而物理这门学科对于大部分民族学生而言太难，考纲要求的最简单的问题让他们讨论也不知从何下手，一道简单的习题让学生自己做是完成不了的、、、、、、这么难，让学生畏惧；那些规律定理公式又是那样的客观、死板与机械，让学生觉得枯燥无味。

这样下去，学生哪还有学习物理的兴趣，没有了兴趣就不会积极主动地去学了，新课改也就只能流于形式：让他们分组讨论，他们就天南海北地聊开了；让他们预习并完成学案，他们最后会交上一纸白卷并很礼貌地回答：对不起，老师，我不会。

最后老师还得从最基本的知识到练习应用统统讲一遍甚至几遍，根本就少讲不了，教师还是传统的表演者，学生还是观赏者。

所以的所以，作为物理教师的我们一定要多想办法提高民族学生学习物理的兴趣。

如何提高呢？我就自己近十年的教育教学实践经验谈一下自己的看法。

（一）教学语言幽默化、生活化，营造轻松愉悦的课堂氛围，这样物理知识是生动有趣的，那些公式定律不再枯燥乏味，学生可以快乐地的学习，从而提升学习物理的兴趣例如学到速度，有很多学生会把其符号v写成r（手写体更接近一些），老师可以把他们两个在黑板上写得超级大并用手比划两下做个滑稽的动作，还很风趣地说：同学们看看它们两个的屁股好像长得不一样哦。

这样学生不会为了简单的错误而羞愧紧张，而是轻松一笑又印象深刻。

又如有的学生在书写有上标或有下标的符号时，总是将主要符号和上下标并排写得一样大小一样高矮，这样就是另外一个意思了，如将某时刻的速度vt写成vt，这样就不是某时刻的速度而是速度和时间的乘积，对于这样的细小错误我们也不能忽略，老师也可以结合夸张的动作带着丰富的表情说道：某时刻的速度是爷爷和没长大的小孙子，速度乘以时间是并肩的高矮差不多的兄弟，他们可不一样哦，好好观察一下。

在物理教学中如何培养和激发学生的学习兴趣教育论文摘要:物理学是一门逻辑推理严密、抽象思维甚多、高度量化的学科。

教师要善于研究学生的心理活动并给予某些正确的激发。

在中学物理教学过程中,培养和激发学生学习物理的兴趣做法主要有:建立良好的师生情谊,通过明确的学习目的的教育,以新颖有效的教学方法培养和激发学生的学习兴趣。

关键词:物理学培养激发兴趣教学效果物理学是一门逻辑推理严密、抽象思维甚多、高度量化的学科。

能够自发学习的学生不多,这就要求教师善于研究学生的心理活动并给予某些正确的激发。

兴趣是人们认识某种事物和从事某项活动的意识倾向,它直接左右一个人的积极情趣,所以我们在物理教学中应以培养和激发学生学习物理的兴趣为突破口,吸引和引导学生爱上物理课,从而为完成学科任务开辟道路。

物理又是以观察、实验为基础,广泛联系实际的一门学科,这就为“以趣激学”提供了条件。

只要我们开动脑筋,就一定能通过激发兴趣,使学生形成学习动力,提高学生学习物理的质量。

那么,我们在中学物理教学过程中如何培养和激发学生学习物理的兴趣呢?我的做法如下:一、建立良好的师生情谊和形成高大的教师形象教育学家费曼就讲过:“我认为解决教育问题唯有认识到最好的教学只有在学生和一个好教师之间建立直接的个人关系中才能实现”。

而实践也告诉我们:“没有师生间的情谊就谈不上教书育人”。

建立师生情谊常用的做法是:一是“真诚相待”,搞好师生间的人际关系。

一个好的教师应是真诚地爱学生,只有这样才会全心全意为学生们时刻去操心、去服务,能设身处地地为学生着想,去干实事,以教师的真诚之心去获得学生的热爱之情。

二是以师生间的“民主平等”将师生情深化。

尊重学生的人格,不责怪为难学生,不摆教师架子,做到平易近人,经常深入学生中倾听他们的心声,使师生间情感从个人关系向着事业关系方向深化,从而建立起师生间稳定的情感基础。

三是与学生做到“心灵接触”。

一个好的教师应了解学生的心理特点,了解他们的内心世界,与他们讲心底话,寓理于情,促使学生道出内心的真情,从而建立完善的师生情谊。

如何在中学物理教学中激发学生学习兴趣摘要：激发并保持学生的学习兴趣，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力，是新课程改革的要求，也是时代对教育的要求。

那么，在新课程理念下，在物理课堂教学中，提高学生的学习兴趣，有着重要的作用。

本文结合学生的心理特点和物理学科本身的特点，浅谈了在新课改物理教学中如何激发学生的学习兴趣。

关键词：兴趣激发物理实验教学知识学习爱好是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向，一旦对学习发生爱好，就会充分发挥自己学习的积极性和主动性。

因此，如何激发学生学习物理的爱好，是提高教学质量的要害。

一、巧导新课，渲染气氛，激发兴趣常言道：“好的开始是成功的一半。

”课堂教学作为素质教育的主渠道，其开场白——“新课导入”是课堂教学的第一环，被称之为“凤头”，是否得法关系到课堂教学的成败。

成功地引入课题，可以集中学生的注意力，引起浓厚的学习兴趣，把学生迅速带入物理情境之中。

综观行家的操作及笔者的实践运用，较为行之有效的导入方法有如下几种：故事导入法、讨论开场法、实验法、观察法、名言效应法、学科联系法、实物展示法等。

新颖独特的导入是课堂教学成功的开端，每位教师务必对此高度重视，因材设计。

二、设计概念冲突情境，激发学生的学习爱好即使是刚学物理的学生，头脑中对物理问题的了解也绝不是空白，而是早已印上了许多千奇百怪的东西。

这些“前科学概念”中当然包括了许多理解和误解。

如关于浮力问题，学生在学习之前早已有了感性经验，但常认为木块能浮在水面是因为木块所受浮力大，而铁块要沉下水是由于没有受浮力或受浮力小。

这些似是而非的概念经常给正确概念的建立和巩固造成困难。

但假如我们在教学设计时恰如其分地利用学生在这些司空见惯的问题上的似是而非之处，出其不意地在他们面前展开一幅新的画面，设计出一个实验——测出漂浮的木块所受浮力小于沉在水中的铁块所受的浮力，这一情境与学生头脑中原有概念相冲突的矛盾，将会激起他们在自然界奥秘面前的惊异感，促使他们思考、探究一个个为什么的答案，从而产生浓厚的爱好。

浅谈如何激发中学生学习物理的兴趣激发学生的学习兴趣，就是要把课程标准对学生学习学科知识的要求转变为学生的求知的欲望。

在物理教学过程中，教师要根据中学生的思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学的效果。

一、培育情感，激发学生学习兴趣常听学生私下说：某老师说话不好听，受不了她的刻薄，不愿意上她的课等，继而一下子就对该门功课失去了兴趣，学生去学校是为了学习知识，一个合格的教师都认为能把自己所掌握的知识，毫无保留地传授给学生是人生一大乐事。

然而，有的老师，把自己的位置摆的过高，学生不敢亲近，如何传授知识呢？有这么一句话：亲其师，信其道。

我总是想办法让学生喜欢我，同时点燃他们热爱物理的火花，并经常关注他们。

初识王宁发现其特爱下五子棋，物理成绩却只考53分。

我是初二下学期接他们班物理课的，课前一分钟，他还在用铅笔和同学下五子棋，一上课，我就把他点起来，告诉他53分不是他的真实成绩，他纳闷，以为我在批评他抄袭，我接着说：你五子棋下得很好，脑子肯定聪明，稍加努力，再多考上50分不成问题，并约好放学后和他一起下棋，继而和他成了好朋友，送给他趣味物理书读，每次上课前，他主动和课代表一起帮我准备实验用品，并期待着上我的课，期末物理考了118分的好成绩，由良好的师生关系，学生爱屋及乌，愿意学物理，可见感情的力量是神奇的。

二、创设情境，引导学生学习兴趣创设一种情境，把学生的听觉、视觉等一起调动进来，容易取得较好的教学效果，而且节省时间，加大了课堂容量，提高了课堂效率。

如在学习“重力”这一节课时，用幻灯片演示牛顿发现重力现象及自然界普遍存在的重力现象情景。

由于比较形象生动地演示出苹果从树上落下，跳伞员在空中降落；河水从高处向低处流动这些画面，激起学生的兴趣，活跃了课堂气氛。

我抓住时机，以片设疑；苹果为什么会自己往下落？跳伞员为什么向下降落？……要求学生列举现实生活中的重力现象，进一步丰富学生的感知。

物理教学中激发学生的学习兴趣优秀获奖科研论文“授业无趣, 必不乐学。

”物理规律和原理一般都比较抽象、概括。

正是高中物理的自身概念的抽象性、物理过程分析的严谨性、规律应用的复杂性, 让不少高一学生感到无所适从, 以至望而却步。

在新课程的教学理念下, 如果能激发学生的学习兴趣, 就等于在学习中添加了“催化剂”, 有时甚至可以起到一种“化腐朽为神奇”的效果。

因此, 激发学生学习物理的兴趣, 降低物理教学过程中学生的学习难度, 一直是高中物理老师孜孜以求的努力方向。

本人结合自己多年的高中物理教学实践经验, 提出了以下几点看法, 仅供参考。

一、运用生动风趣、饱含真情的教学语言激发学生的学习兴趣教学是一门语言艺术, 教师风趣的语言, 能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩, 从而对学习产生浓厚的兴趣, 即产生所谓“爱屋及乌”的效应。

例如, 在讲“核外电子离核越远能量越高”时, 给学生扣‘比方：“这好比你们小时候还是婴儿时, 你爸爸将你抱在怀里；你学会走路了, 你爸爸将你牵在手上；你再大一点, 你爸爸则说‘走, 外面玩”又如在讲楞次定律时, 可以这样比喻：“在被太阳晒过的烂泥塘里, 当人踩上时, 稍硬的表面会阻碍你下沉；当下沉后, 你想拔出腿来, 烂泥又会阻碍你拔出腿来。

”教学语言生动风趣, 不但能活跃课堂气氛, 而且能加深学生对知识的记忆。

在实际教学中一个教态自然的优秀教师, 走进课堂应满脸笑容, 每字每句都对学生有一种热情的期望。

大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。

富有情感色彩的课堂教学, 能激起学生相应的情感体验, 能增强他们的理智感, 能激发他们的求知欲, 能使他们更好地感受和理解教材。

二、加强与学生的沟通和情感交流。

以激发学生的学习兴趣事实说明不少学生认为, 只要是他们喜欢的学科, 就一定能学好, 而且在学习过程中也能保持浓厚的兴趣。

因此, 在日常的教学工作中, 教师需要常抽出一定的时间来与学生谈心, 及时地了解每个学生的思想情况、学习情况、生活情况以及学习和生活需求等。

浅谈学生学习物理兴趣的激发物理是一门研究自然界物质的基本结构及其相互作用和基本运动规律的科学，是自然科学的重要基础。

兴趣，是学生学习的第一动机，是直接推动学生进行学习的内部动力，是制约学生学习积极性的重要心理因素。

学习兴趣的实质就是学习需要。

一、中学生学习物理的心理特征[2]②一般而言，中学生在学习物理知识过程中有下列五种心理特征。

1、强烈的好奇心与求知欲。

新鲜、稀奇的自然现象是中学生的兴奋点。

他们不仅对自然世界的物理现象和教师做实验时魔术师般表演制造的神秘和悬念充满好奇，而且对弄清“为什么会有这样的物理现象及其遵循什么样的规律”等问题有着强烈的愿望。

如“为什么小鸟站在高压线上却安全?…乘电梯时，为什么启动和停止时会头晕?…‘游乐场中，人坐在离心轨道车上，到最高点为什么不掉下来?…等生活中的物理现象，学生既好奇又想知道其原因。

2、喜欢实验。

中学时期，属于活泼好动的年龄阶段。

中学生特别喜欢实验，尤其是自己动手操作实验，更加喜爱。

而物理学本身就是一门实验科学，能够提供大量的物理实验。

无论课内还是课外，对中学生而言，实验都具有特别强的吸引力。

很少有学生在教师做实验时而不去注意教师的演示实验，也很少有学生不愿自己动手去操作实验。

3、希望独立的学生是学习的主人，是教学活动的主体。

中学生的年龄阶段决定其有强烈的要求独立的心理特征。

他们不喜欢他们的教师替他们包办一切，而让他们完全被动、沉默、静止地去吸收知识。

他们要求自己多参与课堂活动，动手操作或当实验助手，处于手、脑、口并用的积极学习状态。

4、强烈的自尊心和成功感。

中学生特别希望通过自己所学知识和获得的能力去做一件事而获得成功。

当学生在学习后感到自己知识或能力在提高，能为别人所不能，能知别人所不知，产生强烈的“自豪感”和“权威感”。

这会使其更有信心，更加努力地去学习。

5、要求有新异感。

单一教学方法，落后的教学手段，考练题目陈旧，时间长了，学生会感觉枯燥、厌烦。

物理教学中培养学生的学习兴趣优秀获奖科研论文全面推进素质教育, 是加快实施科教兴国战略的重大决策, 也是当今教育自身发展过程中的必然.那么, 如何搞好素质教育应是每一位教育工作者在教学实践中首先要处理好的问题.在物理教学中, 培养学生学习物理的兴趣, 是提高素质教育的基础.兴趣是人认识客观世界的动力和源泉.“兴趣是最好的老师”.在教学活动中，只有激发起学生的学习兴趣，才能达到教学目的.兴趣可以促使学生去认识、探究客观世界，并在认识探究过程中，促进各种能力、技能和素质的全面发展.在物理教学中，教师应注重培养学生的学习兴趣.“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”.可见，兴趣在学习中的重要作用.教师要用富有魅力的语言揭示科学的奥妙，用生动有趣的事实激发学生学习的积极性，从而培养学生学习物理的强烈兴趣.为了培养学生学习物理的兴趣，本人在教学实践中摸索出一些做法.一、从创设情境入手，培养学生的学习兴趣在课堂教学过程中有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学生的学习动机，培养学生的学习兴趣.例如，在讲“动能和势能”时，教师可以提出问题：一个小学生快速撞在你身上并不可怕，但如果是一个比较高大的学生快速撞你，结果就不同，这是为什么？一片树叶落下时，人们不以为然，而一块砖头从高处落下，人们望而生畏，这又是为什么？这些现象，学生并不陌生，但要解释却有一定的难度.在教学过程中，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣.二、要善于抓住契机，诱发学生的学习兴趣在物理课堂教学过程中，很多教学内容都能激起学生学习物理的兴趣.因此，教学中教师要善于抓住良好的契机，来诱导学生的学习兴趣.例如，在讲“惯性”概念后，教师可以做这样一个实验：拿一支笔帽竖立在讲台边缘的纸条上.提问：谁能拿出笔帽下的纸条，但不能接触到或碰倒笔帽？做法是：可用手提住纸条的一端，用另一只手的食指迅速地打击纸条.这样能使学生在亲自动手实践中产生学习兴趣，也能使学生在终生难忘的小实验中获取和巩固知识.三、精心设计教学过程，激发学生的学习兴趣在物理教学中，教师应运用物理本身的魅力来激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情，强烈的求知欲，热爱物理学科的情趣，带动学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大的影响.在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计问题情境，注意广泛收集物理学科的最新成果，结合教学内容，巧妙包装，隆重介绍，激发学生的学习兴趣；在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，引导学生注意物理学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣；在教学过程中，教师可以指导学生用实验法、谈话法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣；在教学过程中，教师可借助于投影仪、计算机等先进手段，不断激励学生运用观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出假设和设想，使学生学会运用假设和猜想的方法解决问题.同时，教师要重视学生物理探究能力的培养，再现物理学家从事物理研究的过程，让学生领悟物理学的研究方法，如理想化的方法、模型法、控制变量法等，让学生知道为什么要建立物理模型，并学会根据现象或事实进行科学推理方法.四、做好演示实验，激发学生的学习兴趣实验教学是中学物理教学中的重要组成部分.在课堂教学中，教师为组织学生观察思考而进行一些实验操作演示活动.演示实验为学生学习物理提供感性认识，是激发学生学习兴趣的有效方法.因此，教师应根据不同的演示实验，采用多种教学方法.比如，采用多媒体电化教学手段，进行演示实验；将演示实验改为学生实验，培养学生的动手能力；等等.在演示实验中，教师可以不拘泥于教材或教参的安排，进行一些创新设计，如可以将一些演示实验改为学生探索性实验.让学生选择器材、设计实验方法，在实验中发现问题和寻找解决问题的方法，等等.通过创设条件，让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生学习的主动性，从而激发学生的创造性思维，对学生创造能力的培养起着潜移默化的作用.在实验教学中，教师应不失时机地对学生的标新立异的方法给予肯定、支持和帮助，鼓励学生大胆猜想和独立思考，并通过实验否定错误的假设或修正不完善的猜想，从而使学生解决问题的勇气、信心、毅力、科学的批判精神和创造力得到有效培养.总之，随着社会的发展，教育体制改革的深入，素质教育必将成为教育体系的重中之重.探究和研究提高素质教育的各种思想、方法越来越完善.教师应从物理教学实践出发，培养学生的学习兴趣，搞好素质教育.。

在高中物理教学中激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生探究学习最有效的内部动力。

运用各种方法激发学生的兴趣，这对于提高课堂效率、积极推进课程改革起着重要的作用。

在物理教学过程中，教师注意采用各种方法来激发学生的学习兴趣，这对提高课堂教学效率，减轻学生负担，调动学生的非智力因素是十分有效的。

一、教师要向学生揭示学习物理的重要性，从而激发学生学习物理的兴趣。

教师上课前要讲出物理学在各学科中的地位和作用，向学生说明物理是研究物质运动基本规律的学问；在天文、地理、生物、数学、物理、化学等基础学科中，用现代科学技术体系的观点看，天、地、生、化都可归结到物理和数学，现代工程技术也要靠物理作为支柱。

还要阐述物理对现代科学的重要影响以及在高科技领域中的巨大成就。

从而激发学生学习物理的兴趣。

还可解决学生学习物理的心理障碍，克服畏难情绪。

教师也要讲一些物理学家刻苦钻研的故事和他们的生活趣事，能帮助以前没学好物理而对物理学习而灰心丧气的同学燃起学好物理的欲望，也能鼓励基础好的同学克服自满情绪，继续勤奋学习。

二、建立良好的师生关系，激发学生学习物理的兴趣。

在教学中，我们应该确立平等融洽的新型师生关系。

在学习上，教师应成为学生的组织者、指导者、合作者、服务者。

在教学过程中要对学生进行情感教育，能迅速缩短师生间的距离，有利于创设积极、和谐、富于情趣的教学环境。

师生关系是影响学生学习的一个很关键的因素，良好的师生关系是建立在教师以身作则，学识广博，有较高的素养的基础之上的。

课堂上教师要对学生进行多方面的关怀鼓励和启发诱导，每当学生在学习中遇到困难时，我们尽力摸准学生的动情点，针对学生的疑难处，循循善诱，以情促知，有的放矢使学生在思想感情上与教师产生共鸣。

要善于捕捉学生的闪光点，对各方面表现突出的学生，要当众给以鼓励和表扬；对于进步显著的同学也要尽可能多地给予关心和信任。

“亲其师，才能信其道”，师生情感共鸣是启发学生思维的前提，也是激发学生学习兴趣的基本条件。

谈新课标下物理教学趣味性的培养论文谈新课标下物理教学趣味性的培养论文摘要:如何培养物理教学的趣味性:一、教案和学案的设计要体现趣味性;二、多媒体教学设备的应用要体现趣味性;三、要充分利用物理教材的内容设计教师的教学。

关键词:物理教学趣味性培养初中物理是青少年学生进入物理知识宝库的入门和启蒙,它是培养学生学习物理的兴趣,使学生具有初步观察事物、分析问题和解决问题能力的关键。

然而,教学实践证明,由于物理知识较为抽象,导致初中生学习物理的积极性并不高,因此,激发和稳固学生的学习兴趣,充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题,那么,如何才能解决这个问题呢?我以为教师应做到以下几点。

一、教案和学案的设计要体现趣味性教案和学案的设计要体现趣味性就要一体化设计教案和学案,也就是要体现以人为本的原则,要充分发挥学生的主体作用,吸引学生的注意,激发学生的学习兴趣。

要体现教学手段和教师语言表达的趣味性,使教学过程能够经常刺激学生的感官,使学生在持续的兴趣中保持长久的注意力,为顺利完成初中物理教学任务提供强有力的保障,具体表现在以下几个方面。

1.教学方法的设计要体现趣味性。

教学设计要尽量增加对学生有用的知识内容,让学生通过学习从中汲取更多的有益的营养。

例如:把物理教学中的一些知识设计成魔术,增强物理知识的趣味性;充分开发和利用学生好动的心理特点,用有趣的教学方法启发学生的学习兴趣,进而转化成学生积极的求知欲望,从而取得明显的教学效果。

2.教师语言设计表达要体现趣味性。

设计物理教学的语言,要实现“四个渗透”,即:德育渗透、美育渗透、科学渗透、人文渗透。

教师在语言表达形式上要体现艺术美。

只有做到了语言风趣幽默、讲解生动,这样才能够引起学生的高度注意并认真听讲,才能让他们在轻松愉快的环境中学得知识、增加技能。

3.教学设计要理论联系实际,要体现时代的特点。

理论联系实际,就是从内容上能够反映最新科研成果,并且可操作性要强,能够使学生从现实生活入手,从身边的事物入手展开学习,激发学习兴趣,从而达到培养学生创新能力和实践能力的目的。