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六年级下册语文教案18广玉兰苏教版教学目的：1、读通课文，了解作者是从哪几方面赞誉广玉兰的。
2、能选择自己喜欢的片断，尝试初步赏读。
3、书写生字，能正确区分形近字。
教学重点：读通课文，了解作者是从哪几方面赞誉广玉兰的。
教学难点：能选择自己喜欢的片断，尝试初步赏读。
教学进程：〔一〕、图片导入：1、教员这儿带来了几幅图片，请同窗们欣赏。
〔逐一出示〕2、经过刚才的欣赏，你能谈谈自己的感受吗？3、正像同窗们说的，这就是广玉兰。
〔相机板书：广玉兰，先生齐读课题〕那课文又是如何给我们描画广玉兰的呢？请同窗们翻开书，把课文仔细读一读。
〔二〕、自读、反省：、指名逐段读，正音。
2、提问：课文是从哪几方面来描画广玉兰的呢？〔相机板书：香味、花瓣、形状、叶子〕3、我想，每个同窗都有自己最喜欢的一方面，是吗？4、下面请同窗们选择自己最喜欢的一方面的有关语句来读一读，并说说为什么喜欢。
〔三〕、书写生字：1、先生描红。
2、实物投影展现评析。
3、形近字辨析：明〔〕盾〔〕牲〔〕恬〔〕缨〔〕经〔〕盈〔〕绣〔〕程〔〕阴〔〕质〔〕牲〔〕括〔〕婴〔〕茎〔〕孕〔〕锈〔〕呈〔〕第二课时教学目的：1、仰仗详细的言语资料，朗诵感悟作者为什么爱上了广玉兰，培育先生的审美情味。
2、有感情地朗诵课文，尝试有选择的背诵第3自然段。
教学重难点：引导先生读通读懂写花的各种形状的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。
教学进程：〔一〕、温习导入：1、温习旧知：经过上节课的学习，广玉兰给你初步留下了怎样的印象？〔指名回答〕2、导入说话：本文作者陈荒煤在丛林中散步，被一种淡淡的幽香吸引，从而看法了广玉兰，并细致的欣赏。
这节课，让我们跟随作者的脚步一同走近广玉兰。
〔二〕、学习第2自然段：1、请同窗们自读课文第2自然段，思索：这段主要写了什么？〔指名回答：这段主要写了广玉兰的颜色和质感〕2、课文中哪句话着重描画的？〔依据先生回答，相机出示：〝我无法用文字……它又显得那样柔韧而有弹性。
六年级上册语文单元导航卡第一单元设计：一、阅读内容：《山中访友》《山雨》《草虫的村落》《索溪峪的“野”》二、人文主题：感受自然之美三、单元教学重点目标：阅读能力训练点：边读边展开联想和想象，体会作者的独特感受。
表达能力训练点：学习细心观察大自然，并运用联想和想象表达自己独特感受的写作方法。
四、重点学习课文：《山中访友》《草虫的村落》五、阅读教学建议：1.借助《山中访友》和《草虫的村落》中的具体段落，引导学生反复诵读，展开想象，认识景物特点，体会作者的独特感受。
2.学习《山中访友》和《草虫的村落》中细心观察大自然，运用联想和想象的方法，进行小练笔，写一写观察过的一种小虫。
3.拓展阅读：主题学习丛书《叶落虫鸣》单元自主学习任务卡第二单元设计：一、阅读内容：《詹天佑》《怀念母亲》《彩色的翅膀》《中华少年》二、人文主题：祖国在我心中三、单元教学重点目标：阅读能力训练点：1.抓住具体事例体会人物情感。
2.领悟关键词句在表情达意方面的作用。
表达能力训练点：学习通过具体事例表现人物品质的表达方法。
四、重点学习课文：《詹天佑》《怀念母亲》五、阅读教学建议：1.引导学生概括《詹天佑》中所举的事例，领悟通过具体事例表现人物品质的方法。
2.借助《怀念母亲》，引导学生抓住具体事例中描写人物言行、心理活动的关键词句，体会人物情感及品质。
3.结合两课中通过具体事例表现人物品质的方法，进行小练笔：通过一两个具体事例描写身边一个人。
4.拓展阅读：苏教版《轮椅上的霍金》《钱学森》；主题学习丛书《情系祖国》。
单元自主学习任务卡第三单元设计：一、阅读内容《穷人》《别饿坏了那匹马》《唯一的听众》《用心灵去倾听》二、人文主题：人间真情三、单元教学重点目标：阅读能力训练点：继续学习抓住描写人物语言、心理活动等的句子，入情入境地阅读课文，感受人物美好的心灵。
表达能力训练点：领悟作者通过环境描写、人物对话及心理活动等描写，表达情感的方法。
四、重点学习课文：《穷人》《唯一的听众》五、阅读教学建议：1.抓住《穷人》《唯一的听众》中环境及心理描写的句子，引导学生边读边用心体会，联系实际展开想象，与文本及人物进行心灵对话。
教学设计设计者：课题：18、广玉兰一、教学目标：1.了解“思维导图”，理解是“思维导图”的作用及意义。
2.掌握基本的绘制方式，初步尝试方法和步骤。
3.以课文《广玉兰》为例，深入阅读，能用“思维导图”的形式表现出文章的中心和重点。
二、教学重难点：教学重点：掌握基本的绘制方式，初步尝试方法和步骤。
教学难点：运用思维导图,凝练《广玉兰》课文的中心。
三、教具准备：课件四、教学过程：一、激趣导入1.著名的科学家爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。
”可见，想象力在人的学习生涯中的重要，今天老师要和同学们共同探讨的是：“思维导图，帮你创造出自己的太阳。
”2.揭题，质疑课题。
二、初识“思维导图”1.师问：你是否遇到这样的情况－－－－－－－P P T出示。
2.出示“思维导图”的解释，图片出示“东尼波赞，思维导图创始人，教师简介。
图片出示：中国第一位使用思维导图的人——董海韬，师进行适当介绍。
3.师：思维导图利用思维导图，可以用统一的方式方法将各学科复杂的逻辑思维问题可视化、简单化。
同学们，现在你是不是有种想要马上尝试的冲动？4.学生回答。
三、学习基本的绘制方式1.师P P T出示绘制的准备：手绘比较方便，更容易形成自己的个性和独特的风格，还能提高绘制者的观察力和想象力。
2.教给孩子思维导图绘制的步骤：P P T出示：第一步：点——画中心主题。
第二步：线——画主干。
第三步：面——添细节。
第四步：图、彩——配图填色。
3.教师谈话：四、以课文《广玉兰》为例，展开思维导图的绘制。
（一）小组合作：1.自主复习本文的主题中心：幽香、纯洁、生命力。
2.勾勒词语，在原文上标注。
3.尽可能的概括文章段落所写的主要内容。
划出关键词。
4.深入思考文段所使用的表现方式、手法和修辞手法等重要内容，并标注。
（二）全班讨论交流。
（三）教师小结。
（四）展开想象，自主绘图。
（五）师生交流合作，学生复述修正导图。
《古诗词三首》自学导航卡
黄鹤楼
唐崔颢(hào)
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
天净沙⑴·秋思
元马致远
枯藤老树昏鸦⑵，
小桥流水人家⑶，
古道西风瘦马⑷。
夕阳西下，断肠人在天涯
乡愁
余光中
小时候，
乡愁是一枚小小的邮票，
我在这头，
母亲在那头。
长大后，
乡愁是一张窄窄的船票，
我在这头，
新娘在那头。
后来啊，
乡愁是一方矮矮的坟墓，
我在外头，
母亲在里头。
而现在，
乡愁是一湾浅浅的海峡，
我在这头，
大陆在那头。
自学导学单设计理念环节一：读一读古人说：“读书百遍，其义自见。
”语言学家吕叔湘也说过：“学习语文主要是读，自己读，七读八读，课文读熟了，内容也就理解了。
”读，不仅可以帮助学生理解课文内容、体会作者的思想感情、了解作者的写作技巧，更有助于学生自己发现问题，增强听课的目的性。
所以，“读”在预习中是最不能忽视的一个首要环节。
因此，我安排了“读一读”这一学生自学环节，并分为下面的层次：读准字音，读通句子，把课文读流利。
环节二：认一认建构主义认为，“学习”不是简单的信息积累，是新旧知识、经验的相互作用而引发的认识结构的重组。
学习是学生的经验体系在一定环境中自内而外的“生长”，必须以学习者原有的知识经验为基础来实现知识的建构。
因此，在学习之前，学生如果能够明确自己哪些已经学会了，哪些还不会，这样教师就可以非常准确地把握学生的学情，有针对性的设计教学策略，做到有的放矢环节三：写一写叶圣陶先生说过，“凡为教，最终目的在于达到不需要教”。
“教”是手段，“不需要教”是目标，“达到”是过程。
“教”和“不需要教”之间只能用“→”表示，不能用“==”。
语文课的“最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。
老师之训练必作到此两点，乃为教学之成功”。
学习是学习者主动接受刺激，积极思维，心理结构和业绩行为发生持久变化的过程和结果。
学情分析应当成为教学设计的依据，因此，语文教学设计，应当以学生为依据，从学生的实际出发，讲学生之所缺，练学生之所需。
根据学生的实际需要，设计有效的教学程序，力求使有效学习发生在每个学生身上。
因此，我设计了“写一写”这一环节，让学生知道哪些字比较难写，并找到学生中的共性，便于有针对性的进行教学。
环节四：想一想《语文课程标准》阶段目标中界定：第一学段提出的“阅读”要求是学生在阅读中能喜欢阅读，感受阅读的兴趣，把阅读中自己感兴趣的人和事乐于向别人交流。
因此，我设计了“想一想”这一环节，引导学生把握故事中的几个关键主人公，便于较全面的把握故事的主要内容。
苏教版六下18课《广玉兰》教学片断«广玉兰»是苏教版语文第十册教材中的一篇课文。
这是一篇散文，描写了广玉兰的色美、形秀、香幽，以及叶片的共同情味。
表达了作者对广玉兰的喜欢之情。
此白话语优美、用词准确、生动，比喻贴切。
尤其对广玉兰花、叶的描写细致而且笼统。
教学时，我主要是创设良好的学习环境，让先生运用多种学习方式来展开学习活动，感悟广玉兰的纯真和旺盛的生命力。
经过有感情地朗诵，加深体会，领悟文章的中心。
让先生在体会作者的思想感情的进程中发现和感受生活中美的才干。
且看下面一段教学第三自然段的课堂实录：师：同窗们，第三自然段作者用优美的文笔描写了不同形状的广玉兰。
请大家用自己喜欢的方式阅读这个自然段，边读边想：终究写了哪几种形状?生：朗诵、默读、批注…… (师巡视，了解、指点)师：想好了吗?谁情愿来说?生：我以为这一自然段主要写了四种形状的广玉兰花。
一种是含苞待放的，一种是刚刚绽放的，第三种是怒放着的，最后一种是开放了的。
师：你说的完全正确!真让人佩服!那有谁情愿把你最喜欢的那种广玉兰花引见给大家吗?生1：我喜欢怒放的广玉兰花，由于它有洁白的花瓣，怒放的时分就像婴儿的笑脸一样甜美、纯真，惹人喜欢生2：刚刚绽放的广玉兰最讨人喜欢，嫩黄色的花蕊从花朵中显露来，分收回淡淡的幽香，连小蜜蜂也刻不容缓地钻出来采蜜呢。
师：说得真好!从同窗们的引见中，教员似乎也看到了广玉兰花那形状万千的风姿。
那请你们以小组为单位，经过重复地朗诵，体会课文内容，感受广玉兰的美。
然后选用你喜欢的方式，把你见到的现象描画出来，让大家一同来分享你感遭到的美。
生：小组活动：引见、绘画、朗诵……(师下位了解、指点)师：哪一组愿先来汇报学习状况?小组1：朗诵。
(读完后，请同窗评价，有没有读出对广玉兰的喜欢。
)小组2：展现图画，引见，用自己的言语表达。
小组3：四个同窗区分读四种不同形状广玉兰的句子。
(区分让每个同窗说说自己想表达什么情感。
