鱼游到了纸上教案

《鱼游到了纸上》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生通过阅读课文《鱼游到了纸上》，了解作者通过对金鱼游动画面的描绘，表达了对中国画艺术的热爱和对中国画家的敬佩之情。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论、展示等方式，引导学生深入理解课文内容，学会欣赏中国画艺术。

3. 情感态度与价值观：培养学生对中国传统文化的兴趣，增强民族自豪感，激发学生对绘画艺术的热爱。

二、教学重点：1. 感受作者对中国画艺术的热爱和对中国画家的敬佩之情。

2. 学会欣赏中国画艺术，提高审美能力。

三、教学难点：1. 理解课文中所提到的中国画技法和画家黄永厚的艺术成就。

2. 如何引导学生将课文中的绘画技法与实际绘画实践相结合。

四、教学准备：1. 课文《鱼游到了纸上》及相关资料。

2. 绘画工具和材料。

3. 投影仪或白板。

五、教学过程：1. 导入新课：a. 展示课文《鱼游到了纸上》的封面，引导学生关注课题。

b. 简要介绍作者黄永厚及其绘画艺术。

2. 朗读课文：a. 学生自读课文，注意画面的描绘和作者的情感表达。

b. 教师引导学生朗读，感受课文中金鱼游动的生动画面。

3. 讨论交流：a. 学生分享对课文的理解和感受。

b. 教师引导学生探讨中国画技法和画家黄永厚的艺术成就。

4. 欣赏与分析：a. 教师展示黄永厚的绘画作品，引导学生欣赏和分析。

b. 学生尝试运用课文中所提到的绘画技法进行简单创作。

5. 实践操作：a. 学生动手绘画，尝试运用课文中的绘画技法。

b. 教师巡回指导，解答学生疑问。

6. 展示与评价：a. 学生展示自己的绘画作品，分享创作心得。

b. 教师对学生的作品进行评价，给予鼓励和建议。

7. 总结与拓展：a. 教师总结本节课的学习内容，强调对中国画艺术的欣赏和热爱。

b. 学生课后收集其他中国画家的作品，进行欣赏和分析，拓展学习。

六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和创作水平。

教师也应对自己的教学方法和策略进行反思，看是否符合学生的实际需求，是否有助于学生的全面发展。

《鱼游到了纸上》优质课教学设计教材分析：这是一篇精读课文。

文章按事情发展的顺序，以青年人“特别”的举止为线索，介绍了一位勤奋专注、画技高超的残疾青年看鱼画鱼的情形，让读者由衷地产生一种敬佩之情，无不为之精神所感动。

教学目标知识目标：有感情地朗读课文，了解青年的优秀品质。

技能目标：1、抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。

从而理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。

2、学习作者观察和描写人物的方法。

情感目标：体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

教学重难点：1、重点：有感情的朗读课文，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

2、难点：理解“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”的关系。

教学策略：情景教学法、读写结合法。

课前准备：多媒体课件。

课时安排：二课时。

教学步骤：第一课时（略）。

第二课时教学过程：一、创设情境，激发兴趣，导入新课。

1、俗话说鱼儿离不开水，就像鸟儿离不开天空。

可我们昨天见到的鱼却可以在纸上游动，想弄清楚到底是怎么回事吗？那就和老师一起走进课文（板书课题）读题。

2、说说课文的主要内容：谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？（这篇课文主要讲作者在玉泉游玩时，发现了一位举止特别的青年，他看鱼看得非常专心，画鱼画得活灵活现。

）板书：看鱼画鱼二、品“画鱼”感受“鱼游到了纸上”。

1、师：看来你把上节课的知识学到了心里去了，老师为你高兴，老师这里还有一个问题，鱼是自己游到纸上的吗？是怎么上去的？青年竟然能把鱼画的像在纸上游动，看来这位青年非常的厉害，那他是怎么把鱼画得像在纸上游动的呢？请你们快速地读一读课文，找出青年画鱼的语句，并把你的感受写在旁边。

（生读课文，教师巡视指导）师：青年是怎样让鱼游到了纸上呢？谁来给大家读一读。

（生汇报）课件出示句子：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

27 鱼游到纸上教学目的：1、有感情的朗读课文。

2、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

教学重、难点：1、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

2、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

教学时间：二课时一、导入;同学们，上节课我们学习了第27课《鱼游到了纸上》，认识了一位青年，还记得他长得什么样吗?(生答)你觉得他特别吗？样子不特别但作者却说他“特别”，那我们今天继续来了解这位青年。

二、新授：1、现在我请同学们自由读课文，边读边想边划：这位青年特别在哪?是从哪里看出来的?2、下面四人小组交流，交流什么呢?谁来读一读?“你认为这个青年特别在哪?你从哪里看出来?”3、刚才我们的讨论非常热烈。

谁先来说说?(一)生：我认为他是个喜欢看鱼的人，我是从这里看出来的。

他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

（展示句子）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

他一个人站在金鱼缸边，看着金鱼在水里游动，而且不说一句话。

1、以上句子有什么不一样？2、哪一句更好，好在哪?(生：老是、呆呆地、静静地、从来，句子程度更具体了)3、“老是”可以换个什么词?4、你们能不能像青年那样呆呆地、静静地看着金鱼缸里游动的金鱼呢?5、你们体会到“呆呆地”、“静静地”是种怎样的神态?(专注、入神)6、看样子你们已经理解了“呆呆地”和“静静地”是什么神态了。

试试看能不能把这句读好，感受到青年看鱼的专注。

7、青年看鱼那么地专注，谁能来读一读吗?8、你读得不错，谁还能读得更好。

9、你读得真棒!青年认真看鱼的样子仿佛就在我们眼前。

10、我们一起来读读吧!(全班齐读)(二)师：课文中还有哪些地方描写了青年喜欢看鱼?(生答)他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

1、想象当时的情景（引申到春光明媚、烈日炎炎、秋高气爽、寒风凛冽的时候）2、你从中有什么体会?3、这位青年如此坚持不懈、忘我的看鱼，女同学，你们能读出来吗?4、男同学，你们觉得女同学读怎么样?(好)你们有没有信心超过她们?一起来读一读。

公开课教案(精选10篇)公开课教案篇一【教材分析】《鱼游到了纸上》是一篇写人的文章。

课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注、热爱生活的品质。

作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。

课文按事情发展的顺序分四大段：第一段(1、2自然段)：概括地讲玉泉是观鱼的好地方，有许多爱鱼的人到这里观鱼。

先讲作者喜欢玉泉；然后写作者为什么喜欢玉泉：池水清澈，坐在池边的茶室，边品茶边看鱼儿自由自在地游动，可以得到一种美的享受；最后写茶室的后院有十几缸金鱼，这里有许多爱鱼的人，有老人，有小孩，也有青年。

第二段(3、4自然段)：讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。

第一句是过渡句，指出“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。

围绕这一句首先描写了青年的外貌，特别强调了：“他那一双大眼就像玉泉的水。

”接着具体描写了他的特别之处：“爱鱼爱到了忘我的境界。

老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

”举止的特别引起了“我”的注意，也为下文埋下了伏笔。

第三段(5～8自然段)：讲青年人画鱼画得非常逼真，把鱼画活了。

这段分三层：第一层(一个星期天……惊奇的叫起来)讲青年人画的鱼吸引了许多人。

“挤满”和一个小女孩惊奇的叫声：“金鱼游到纸上来啦！”可以使人充分地感觉出青年画的鱼是多么惟妙惟肖，多么逼真！这一层从侧面说明青年把鱼画活了。

第二层讲青年在认真地画画：“他有时工笔细描，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地勾出鱼的动态。

”从正面写青年把鱼画“活”了。

第三层讲青年作画的专注。

第四段(“我仍旧喝茶”──完)讲“我”和青年的“交谈”。

天快黑了，青年仍在金鱼缸边画画。

作者从他胸前的厂徽上发现了他是个聋哑人。

于是他们用笔在纸上交谈。

作者从中了解到：这个青年学画一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭忘了回家。

四年级语文下册课文鱼游到了纸上教案教学目标1．随文识字，读准字音2．品读有关词句，感受聋哑青年的勤奋专注3．理解“先游到了我的心里”的含义教学重点体会聋哑青年勤奋专注的品质教学过程一、导入新课听说我们这个班的同学特别聪明，那么，今天请大家尽情地展露你们的风采吧！首先，我给大家出一道IQ题，请听题：鱼为什么生活在水里？（学生回答）恭喜你，答对了！答案是“因为陆地上有猫”。

下面我们一起来学习一篇跟鱼有关的文章。

（师板书：鱼游到了纸上）请看黑板，齐读一遍课题。

（学生读课题）我从大家瞪大的双眼中看到了好奇的色彩，该不会是猫把鱼赶到了纸上吧？你们对这个课题产生了什么疑问呢？（学生对课题进行质疑）大家很会动脑筋，而且，看来这篇课文对大家很有吸引力。

下面请大家自由朗读课文，注意要读准字音，读通句子，给各个自然段标上序号，并思考这两个问题：1．“鱼游到了纸上”是什么意思？2．是谁让鱼游到纸上的？二、初读课文1．学生自由读课文，师巡视。

2．检查生字读音：花港，清澈，一丝不苟，厂徽，聋哑。

好，大家都读完课文了吧，还没读完的同学也请你们先停下来。

我们来检查一下这几个生字的读音。

（指名读，并让学生指出该注意的地方，再全班齐读）3．解决思考问题解决了生字读音后，让我们看回这两道思考题，第1题，“鱼游到了纸上”是什么意思，谁来说说你的理解？（提问学生。

鱼画得很逼真，活灵活现，栩栩如生，仿佛在纸上流动）大家的词语积累很丰富。

鱼游到了纸上，这种表达方式你们喜欢吗？仿照“鱼游到了纸上”，如果要表达小鸟画得很像，可以怎么说呢？老虎呢？（生仿句）这么有趣的表达方式，我希望大家记住它，以后也可以用到它。

好，看第2题，是谁让鱼游到纸上的？（一个青年，一个聋哑青年）三、感悟聋哑青年的恒心与专心1．感受聋哑青年的恒心这个青年能把鱼画得那么逼真，仿佛游到了纸上，那么，他应该是从小开始学画的吧？（生：不是）你从课文的哪一段知道的呢？（生：第12段）请全班齐读第12段。

《鱼游到了纸上》公开课教案素材一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生通过观察和分析，了解鱼类的主要特征及其适应水中生活的形态结构特点。

（2）培养学生运用观察、分析、归纳的方法进行科学探究的能力。

2. 过程与方法：（1）采用小组合作、讨论的方式，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。

（2）通过实物观察、图片展示、视频播放等多种方式，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

3. 情感态度价值观：培养学生热爱大自然、关爱生物的情感，提高学生保护生态环境的意识。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）鱼类的主要特征及其适应水中生活的形态结构特点。

（2）培养学生运用观察、分析、归纳的方法进行科学探究的能力。

2. 教学难点：（1）鱼类适应水中生活的形态结构特点及其生理功能。

（2）如何培养学生科学探究的能力。

三、教学准备：1. 教师准备：（1）收集鱼类相关资料，制作PPT。

（2）准备实物模型、图片等教学道具。

（3）设计教学活动方案。

2. 学生准备：（1）预习鱼类相关知识。

（2）准备笔记本，记录学习心得。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用PPT展示鱼类图片，引导学生关注鱼类特点。

（2）提出问题：“鱼类有哪些特征使其适应水中生活？”2. 探究鱼类特征：（1）学生分组讨论，分析鱼类适应水中生活的形态结构特点。

（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

3. 学习鱼类生理功能：（1）学生观察实物模型，了解鱼类的生理功能。

（2）教师讲解鱼类生理功能与水中生活环境的关系。

4. 实践活动：（1）学生动手制作鱼类模型，加深对鱼类特征的理解。

（2）展示制作成果，进行评价。

5. 总结与拓展：（1）教师引导学生总结鱼类适应水中生活的特点。

（2）提出拓展问题，激发学生进一步探究的兴趣。

五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

关注学生在课堂上的表现，鼓励学生积极参与、主动探究，培养学生的科学素养。

《鱼游到了纸上》优秀教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）理解课文内容，体会作者用词的准确性和生动性。

（3）学习作者观察事物的方法，提高自己的观察能力。

2. 过程与方法：（1）通过自读、讨论等方式，理解课文主题。

（2）学会欣赏自然美，培养审美情趣。

（3）学会从不同角度观察事物，提高观察力和想象力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然事物的热爱和好奇心。

（2）培养学生勤奋好学、勇于探索的精神。

（3）培养学生合作交流的能力，学会分享和倾听。

二、教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 理解课文内容，体会作者用词的准确性和生动性。

3. 学习作者观察事物的方法，提高自己的观察能力。

三、教学难点：1. 理解课文中的难点词语和句子。

2. 学会从不同角度观察事物，提高观察力和想象力。

3. 培养学生合作交流的能力，学会分享和倾听。

1. 课文多媒体课件或黑板。

2. 课文相关图片或实物。

3. 学生分组合作所需的材料。

五、教学过程：1. 导入新课（1）教师播放课文多媒体课件或展示课文相关图片，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？有什么感想？”（2）学生回答后，教师简要介绍课文内容，激发学生学习兴趣。

2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解课文内容。

（2）学生结合课文插图，观察并描述鱼游到了纸上的情景。

3. 合作学习（1）学生分组讨论，从不同角度观察事物，发挥想象力，创作出鱼游到了纸上的画面。

（2）各组展示作品，分享观察和创作心得。

4. 课堂总结教师引导学生总结本节课的学习收获，如观察方法、想象力等方面。

5. 课后作业（1）学生回家后，向家长分享课文内容，讲解鱼游到了纸上的情景。

（2）学生结合家人或朋友的经历，创作一篇关于“鱼游到了纸上”的小故事。

1. 激发学生兴趣，引导学生发挥想象力，创作自己的画作，可以是鱼游到了纸上的情景，也可以是其他富有想象力的画面。

四年级语文《鱼游到了纸上》教案《鱼游到了纸上》课文内容描写的是一位聋哑年轻人在西湖玉泉金鱼缸边专心画画的情景，仿佛真的金鱼游到了纸上。

接下来为大家带来了四年级语文《鱼游到了纸上》教案，欢迎阅读与借鉴!教学目标：1、有感情地朗读课文，品读文中的重点句子。

2、体会文章人物的思想感情，从而培养做事勤奋、专注的品质。

3、小练笔：培养学生课堂上动脑、动笔的习惯。

教学重难点：重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

难点是理解”鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

教学过程：一、复习，导入新课1、上节课我们讲到我在花港认识了一位青年，这是位怎样的青年?(高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。

)2、他不仅长得秀气，还是一个很特别的人呢，你们说是吗?为什么呢?出示句子：因为他爱鱼到了忘我的境界。

师：从中你读懂了什么?(青年很爱鱼，不是一般的爱，把自己都忘记了，不顾自己。

)二、研读“忘我的境界”体会人物形象1、师：那么你能从文章中的哪些句子体会到这个青年确实非常爱鱼，到了忘我的境界?(4-12自然段)(生边读边找，然后在学习小组内交流自己的读书体会))2、出示句子1：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

(1)这位青年是怎样看鱼的呢?说说你对这个句子的体会!(一个人，呆呆地，静静地，不说一句话。

)(板书：看鱼)(2)重点理解：“静静地看”是怎样地看?(专注，入神，仔细)(3)想象说话，他这么静静的看鱼时，会想些什么?(啊，这条鱼真可爱，我要画下来。

这些鱼真是各有特点，我该怎样才能画得像真的一样呢?鱼在吹泡泡呢，我一定要画下来。

)(4)师：你们已经走进了青年的内心，带着对他的理解，来读读这句话吧!个别读，齐读3、过渡：他就这样看，看了多久?你能从文中找到依据吗?出示句子：他告诉我，他学画才一年多，为了画好鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

《鱼游到了纸上》教案模板一、教学目标1. 让学生理解课文《鱼游到了纸上》的主要内容和情节。

2. 培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

3. 教育学生学习作者善于观察、发现生活中的美好事物的品质。

二、教学重点1. 正确理解课文内容，把握人物形象和情节发展。

2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。

三、教学难点1. 理解作者通过对事物的细致观察，发现生活中的美好。

2. 学会通过朗读表达情感，增强语感。

四、教学准备1. 课文课件或黑板。

2. 生字词卡片。

3. 相关图片或视频资料。

五、教学过程1. 导入新课a. 图片或视频引入，吸引学生注意力。

b. 引导学生说出关于鱼的知识，如鱼的生活习性、种类等。

2. 初读课文a. 学生自读课文，注意生字词的读音。

b. 教师检查生字词掌握情况，及时进行纠正和讲解。

3. 精讲课文a. 教师引导学生分析课文内容，理解作者观察事物的细致。

b. 学生讨论作者是如何发现鱼游到了纸上的，培养观察能力。

4. 朗读感悟a. 教师指导学生有感情地朗读课文，注意语气、节奏的把握。

b. 学生分组朗读，互相评价、学习。

5. 拓展练习a. 学生发挥想象，画一画自己见过的有趣的鱼。

b. 学生互相展示画作，分享观察到的有趣事物。

6. 总结反馈a. 教师总结本节课的学习内容，强调观察的重要性。

b. 学生谈收获，对课文的理解和感悟。

六、教学评价1. 通过课堂表现、作业完成情况和拓展练习的展示，评价学生在理解课文内容、掌握生字词和观察能力方面的进步。

2. 评价学生在朗读时的情感表达和语感增强情况。

3. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的表达能力和合作精神。

七、作业设计1. 家庭作业：熟读课文，家长签字确认。

2. 书面作业：根据课文内容，写一篇关于自己观察到的有趣事物的短文。

3. 亲子活动：与家长一起进行一次户外观察活动，记录下所见有趣的事物，家长协助拍摄照片或视频，学生回来后与同学分享。

八、课程拓展1. 组织学生参观水族馆或进行户外钓鱼活动，让学生亲身体验鱼的生活环境和特点。

《鱼游到了纸上》教案设计范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）学会本课的生字，会用“居然”造句。

（3）理解课文内容，体会“我”被青年人专注、执着的精神所感染。

2. 过程与方法：（1）通过查阅工具书，理解词语的意思。

（2）学会默读，抓住重点词语理解句子。

（3）通过讨论，了解“居然”在句子中的不同意思。

3. 情感态度与价值观：学习作者善于观察、思考和发现的品质。

二、教学重点有感情地朗读课文，理解课文内容。

三、教学难点理解“居然”在句子中的不同意思。

四、教法学法采用情境教学法、讨论法、指导发现法、讲述法。

五、教学过程1. 导入新课（1）谈话导入：同学们，你们喜欢养金鱼吗？（2）简介本文作者。

2. 初读课文（1）自读课文，边读边思。

（2）检查生字、新词。

（3）理解题目意思。

3. 精讲细读（1）学习第一段A. 指名读第一段。

B. 讨论：“居然”在句子中的意思。

C. 出示“情有独钟”一词，让学生理解。

（2）学习第二段A. 指名读第二段。

B. 讨论：本段中两个“不动声色”意思一样吗？C. 引读。

（3）学习第三段A. 指名读第三段。

B. 讨论：“居然”一词在句子中的意思。

C. 联系上下文，理解“陶醉”一词。

（4）学习第四段A. 指名读第四段。

B. 讨论：本段中两个“忽然”意思一样吗？C. 引读。

4. 学习第五段（1）齐读第五段。

（2）讨论：“我”被青年人专注、执着的精神所感染。

5. 巩固练习（1）用“居然”造句。

（2）讲述《画金鱼》的故事。

6. 小结学习作者善于观察、思考和发现的品质。

7. 作业设计（1）熟读课文。

（2）摘抄生字、新词。

（3）讲述《画金鱼》的故事。

六、教学反思在本节课中，学生通过自主学习、合作讨论的方式，对课文内容有了深入的理解。

在教学过程中，我注重了对学生的朗读指导，使学生在朗读中感受到了课文所表达的情感。

通过情境教学法，让学生仿佛置身于故事中，更好地理解了课文内容。