下载文档原格式
大学生就业难问题探讨及对策作者：张玲来源：《职业》2012年第09期有关数据显示，2012年全国高校大学毕业生人数达到680万，加上历年囤积的未就业毕业生，保守估计将至千万。
高校毕业生就业形势十分严峻。
这些没有就业的大学生已经成为一个庞大的社会群体，如果不能很好地解决他们的就业问题，很可能会引起社会的不和谐和不稳定。
一、大学生就业存在的问题1.高校专业设置与社会需求的不对称高等院校的专业设置直接反映了该校服务社会的方向。
一些高校的专业设置与社会需求不对称，有些专业设置过时、过偏，培养出的学生适应性较差，就业也相对困难。
很多高校对本科生的培养只强调理论知识的传授，不注重专业技能的训练。
毕业学生理论知识很强，专业技能不够，从而造成供与需之间的矛盾。
人才培养结构的严重失衡，加大了大学生的就业压力。
2.大学生自主创业扶持力度不够国务院和中央有关部门都一再强调鼓励大学生自主创业。
但由于缺乏合理的操作性，对申请单位和人员有较高的限制标准，各地出台的相应扶持政策也不够完善，大部分都还停留在政策层面，而很多大学生是初次创业，没有实际操作经验，使得许多优惠政策难以落实到他们身上。
3.毕业生自身的原因（1）毕业生综合素质欠缺。
主要表现在：一是学业不精。
有的学生在大学里抱着混文凭的心态，没有静下心来认真学习专业知识和技能。
二是社交能力欠缺。
说话办事能力、沟通合作能力、交际公关能力较差。
三是缺乏社会实践经验。
有的学生很不重视社会实践，连学校要求的暑期社会实践也抱着敷衍了事的态度，更谈不上获得具体的实践经验和能力了。
（2）毕业生的期望值居高不下。
调查显示，大学生的理想起薪，约有15%的人定位于4000元以上，仅有不足3%的人选择1500元以下。
而大部分企业选择给的薪金是1500～2500元。
部分大学生过高的就业期望值不可避免地让他们失去了大量的就业良机。
还有一部分学生不切实际地追求完美,不选择先就业后择业，也不愿意从薪金较低、工作较辛苦的基层做起，总想一步到位地就业,直接导致了个人职业规划设计过于“理想化”，从而导致了失业人员的增加。
当前大学生就业中存在的问题与对策高校大学毕业生作为人才资源中较高层次的一类，其就业过程是国家高层次人力资源配置最为重要的一个环节。
当前，大学毕业生就业已成为社会普遍关注的问题。
毕业生难以找到好工作，已成为大学生、高校及家长共同的感受。
大学生就业难在何处？一、当前高校毕业生就业问题的现状与分析（一）高校毕业生就业形势严峻随着近年来高校的不断扩招，毕业生人数骤增，2013年全国高校毕业生达699万人，比2012年增加19万，2014年全国高校毕业生总数达到727万人,比被称为“史上最难就业季”的2013年再增加28万人,创下历史新高。
外加去年未找到工作的毕业生，2014年的高校就业人数多达810万。
而2014上半年全国有6.7万家民营企业倒闭，而在2011年民营企业吸纳了34.2%的大学生，这样一来，给大学生就业带来巨大的压力，形势越来越严峻。
（二）大学毕业生就业结构不合理毕业生在就业中出现了结构性矛盾，包括地区结构、专业结构等。
就业受到经济发展的影响，经济相对较发达的地区，就业形势好，人才非常多，就业渠道也比较畅通，而西部欠发达地区，就业情况比较糟糕，缺乏人才，又流不住人才，造成人才流失，经济发展缓慢。
在专业结构上，存在学校专业设置与市场需求之间的矛盾。
中国以前由于处于计划经济之下，在高校里面实行的是“统包统分”，毕业生不愁毕业后没工作，长期以来，高校不注意专业的设置与市场的结合。
当国家实行经济体制改革后，实行市场经济，将过去那种“统包统分”改变为“双向选择，自主择业”。
在计划经济体制下形成的问题马上暴露出来，寻求市场和信息观念不强，就业指导观念落后等，学校专业设置、教学方式与社会经济发展不相适应。
近年来，一种情况有的学校追求短时效应，不顾本校的实力，盲目开办一些热门专业，造成人才供求过剩；另一种情况是，有的高校市场灵敏性不够，对一些冷门专业，社会需求少的专业，不作及时调整，没有及时调整招生人数，改革课程内容、教学过程、教学方式，导致学生毕业未就业就先失业。
大学生就业难问题成因的实证研究基于教育体制与产业结构的视角一、本文概述随着社会的快速发展和经济的全球化，大学生的就业问题已经成为社会关注的焦点。
大学生就业难不仅关系到个人的生存和发展，更关系到国家的发展和稳定。
本文旨在从教育体制和产业结构的视角，对大学生就业难问题进行深入的实证研究，探讨其成因，并提出相应的对策和建议。
本文将对教育体制进行深入分析。
教育体制是影响大学生就业的关键因素之一。
当前，我国高等教育已经实现了大众化，但教育质量却参差不齐，导致大学生的综合素质和专业技能不能满足社会的需求。
教育体制中的专业设置、课程设置、教学方式等方面也存在一定的问题，使得大学生的就业竞争力不足。
因此，本文将从教育体制的角度出发，探讨其对大学生就业难问题的影响。
本文还将从产业结构的视角对大学生就业难问题进行实证研究。
随着经济的发展和产业结构的调整，一些传统行业逐渐衰退，而新兴行业则快速崛起。
这种变化对大学生的就业产生了深刻的影响。
一方面，一些传统行业的需求减少，导致大学生的就业机会减少；另一方面，新兴行业的发展需要大量的人才支持，但大学生的专业技能和知识结构往往不能满足这些需求。
因此，本文将从产业结构的角度出发，分析其对大学生就业难问题的影响。
本文将结合教育体制和产业结构两个方面的因素，对大学生就业难问题进行综合分析，并提出相应的对策和建议。
通过对教育体制和产业结构的改革和优化，提高大学生的综合素质和就业竞争力，促进大学生就业问题的解决。
本文还将为政府、高校、企业等各方提供有益的参考和借鉴，共同推动大学生就业问题的解决。
二、文献综述随着高等教育普及化时代的到来，大学生就业难问题日益凸显，引起了社会各界的广泛关注。
国内外学者从不同角度对这一问题进行了深入研究，其中，教育体制与产业结构对大学生就业的影响成为研究的热点之一。
在教育体制方面，多数研究认为当前高等教育与市场需求之间存在脱节现象。
一方面，高校专业设置和课程设置滞后于社会经济发展，导致部分专业毕业生供过于求；另一方面，高校对职业技能和实践能力的培养不足，使得毕业生难以适应岗位需求。
教育技术学专业本科生就业难问题的探讨【摘要】随着就业形势的日趋严峻，教育技术学专业本科毕业生就业难的问题也日益突出。
本文通过对教育技术学专业本科生就业难的原因进行分析，提出相应的策略，以期对该专业的发展及毕业生的就业能有所帮助。
【关键词】教育技术学本科毕业生就业在教育信息化发展的初期，教育技术学专业的本科毕业生作为集多媒体计算机技术与较强的教育能力于一身的人才，曾经一度成为社会上的宠儿。
然而自上个世纪90年代末以来，在全国高校纷纷扩招的大背景下，教育技术学专业在获得了较大发展的同时，也进入了一个大规模扩招的阶段。
据相关数据显示：截止到2006年，全国共有202所高校开办教育技术专业本科，其中50个硕士点、5个博士点、3个博士后流动站、2个国家重点学科。
在教育技术学专业的本科毕业生人数激增的同时，社会对该专业本科人才的需求量却没有增加，甚至有所减少，因此该专业本科生就业越来越难，已引起广泛关注。
1 教育技术学专业本科毕业生就业难的原因（1）学生的专业素质不高，缺少竞争力。
教育技术学专业主要是培养学生从事教学媒体和教学系统设计、开发、应用、管理和评价的高级专门人才。
这就要求毕业生具有坚实的教育学、心理学、系统科学和信息科学理论基础，具备良好的文化素养，受过良好的信息技术技能训练并熟悉教学过程，这也是我们专业的学生与计算机专业相比具有的优势。
而现在的学生都是80后甚至90后，由于个性十足和受社会风气的影响，很多学生缺少刻苦学习的精神，没有自己的奋斗目标和发展方向，急功近利，对这些理论课不感兴趣，认为这些课没用，而在实践性较强的课程中又不下功夫，学得又不深。
因此便出现了“什么都学过，什么都学不精”的现象，也使自己处在了一种尴尬的境地（教育技术学专业毕业生论计算机技术比不上计算机专业，论教育理论比不上教育学专业），致使就业竞争力较低。
（2）社会对教育技术学专业的认知度不高。
教育技术学专业的毕业生从事的工作具有鲜明的时代特征，不同时期的毕业生从事的工作内容是不同的。
如上世纪80年代，随着广播电视大学的兴起，许多教育技术学专业毕业生从事与电视教学相关的工作。
到了上世纪90年代，除延续从前的电视教学工作外，许多教育技术学专业毕业生开始从事与多媒体计算机教学相关的工作。
进入21世纪后，信息化教育赋予教育技术工作者的工作内容更加多样化。
按照教育技术学专业的培养目标，该专业的本科毕业生除了可从事中小学信息技术教育之外，还可从事教育软件公司教学资源的开发、网络教育公司的技术支持、各级各类电视台、广播电台站的教育节目制作、远程教育等工作。
然而，由于社会对该专业的认知度不高，目前社会所提供的就业岗位对教育技术学专业毕业生还不具有明显的针对性。
不少人对该专业存在一定程度上的误解，甚至根本就不知道这个专业。
如在很多学校，教育技术学专业就业的一个主要培养方向是中、小学信息技术教师，而许多学校领导却认为信息技术课就是计算机课，而计算机课理所当然应由计算机专业的毕业生来承担，因此教育技术专业的学生通常要和计算机专业的毕业去竞争，而在这种竞争中该专业的学生通常又处于劣势地位。
（3）学生实践经验不足。
实践经验不足是困扰很多教育技术学专业毕业生就业的一个因素。
很多用人单位比较青睐于有工作经验的求职者，致使不少集多媒体技术与教育能力为一身的教育技术学专业本科毕业生却缺少无工作经验而被淘汰。
（4）学生就业观念滞后。
不少学生就业观念滞后，认为只有有编制的事业单位才算工作，不愿意到私立学校去，要求找到一份一劳永逸的工作。
还有很大一部分学生甚至不愿意跳出教育系统。
再加上师范院校毕业生真正进入了“不包分配、竞争上岗、择优录取”的市场轨道，且允许非师范类毕业生进入教育系统。
这就冲击了师范院校毕业生的就业市场，加大了我们毕业生的就业压力。
2 应对教育技术学专业就业难的策略要促进毕业生的就业，就必须使毕业生满足社会的需求。
社会需求包括两个方面：现今的和未来的需求。
任何一个专业的培养都要在立足现实的基础上拓展未来，应努力培养出一种基础扎实、知识面[1]宽、能力强、素质高的复合型人才，这种人才是社会上所需要的。
《教育技术学导论》中针对本专业有以下解释：以计算机为核心的信息技术在教育中的应用，使教育技术进入了一个新的发展阶段，向信息化教育迈进。
信息化教育技术包括硬件、软件，也包括各种观念、[2]方法、理论体系和相关科学的研究成果。
综合以上观点，结合笔者了解的应往届毕业生的就业现状，特提出以下策略。
（1）加强学生对本专业的认识与认可。
学生专业素质不高、缺少就业竞争力的原因主要是对专业不了解或是认识不够深入，缺少学习的目标和动力，从而导致在学习的过程中没有激情，影响学习效果。
针对这一情况，教师可在学生入学的时候对学生进行引导，把本专业所开设的课程及其所开设课程的目的、所培养学生应具备的素质和能力等一些能够让学生对所学专业有更深入了解的信息传达给学生，让学生在一开始的时候就对该专业产生兴趣，并且树立足够清晰的目标。
另外还应邀请本专业较高年级的学生尤其是大三或已毕业有过一些实践经验的学生定期到低年级的班级里进行解答解释，以帮助低年级学生在不同课程内容的学习期间对所学知识有更加深刻的认识。
（2）加强学生学科素质的培养。
教育技术学专业主要培养复合型人才：既懂教育又懂技术；既懂硬技术，又懂软技术；既有信息素[3]养（Inform actionliteracy），又有媒体素养（Media Literacy）。
因此，加强学科素质很关键，这也就需要本专业的教师在从事教学活动的过程中有意识地拓展所涉及到的知识，并引导学生课下进行探究。
可以设置探究小组，定期制作探究课题，以“教师为主导，学生为主体”的指导方法引导学生课下进行更加深入地研究，让学生在课下既复习了旧知识又进行了学科研究，理论实践紧密结合。
（3）专业方向化。
所谓专业方向化，即指教师在教学中应根据学生的爱好分方向进行培养。
到中小学从事教育工作、到公司从事IT行业工作、影视后期制作是现代教育技术专业毕业生就业的主要方向，而已就业和正在找工作的毕业生都反映其专业技能较为肤浅，针对这种情况，我们可以采取如下策略：在大二下半学期课程已基本结束，可以把学生分为愿意从事教育事业的学生、愿意从事IT行业的学生和愿意从事影视后期制作的学生。
然后在大三上半学期，分别对其进行更加专业和深入的指导。
例如，对于愿意从事教育的学生可适当地讲授理论策略、教学技能等课程。
而对于偏爱IT行业的学生则适当加开如3DMAX、动态网页设计等相关并且应用范围较为广泛的技术课程辅导。
这一策略主要是想提高学生的专业素质，在毕业生找工作的时候能够有过硬的技术能力。
（4）提供多种实践机会，增加学生的实践经验。
学生除了专业课知识的学习外，应多进行实习和实践。
具体应从如下几方面入手：①从大二上学期的时候，就应该适当的让学生进行讲课、说课，先让学生对教学有个大概的认识。
等到大二下半学期的时候，学校可以与周边中小学进行合作，每星期抽一定的时间让学生以小组为单位到周边学校进行听课甚至讲课，这样既接触了教学，明白了教师这个行业，又跟中小学的教师学习到了讲课的方法，同时又积累了教学工作的经验。
②多举办一些与专业实践有关的一些竞赛活动。
如教育软件制作大赛、网站设计大赛、动画制作大赛、DV大赛等，调动学生专业学习的积极性。
③若有可能，教师申请的课题可以让部分有兴趣的学生参与，特别是一些理论与实践相结合的课题。
这既可以提高学生的实践能力，还可以提高学生的科研能力，可为他们今后的工作或进一步的深造打下一定的基础。
④为学生提供多样化的实习基地。
虽然教育技术学专业的主要培养方向是中小学信息技术教师，但由于中小学的教育技术设备和设施总体跟不上，且中小学信息技术在中小学不属于升学考试科目，因此在基础教育领域其相关人才需求量一直不大，再加上计算机教育专业学生争抢饭碗的现象使得仅靠这一个就业领域前途不容乐观。
而从事其他相关工作对实践能力要求都比较高。
因此，除了给学生安排教育实习外，若有可能，还可以根据学生兴趣，联系其他的一些实习基地。
（5）加强学生的就业指导工作。
要改变就业难的现状，还需加强学生的就业指导工作，通过职业生涯规划、实习、专业技能训练、就业指导课、模拟面试等活动，提高大学生的竞争上岗能力。
同时针对当前的严峻形势，培养和树立学生的正确的就业观念，要毕业生在找工作的时候要放下架子，提倡先就业后择业。
能够先在社会上立足，保证自己可以独立生活，然后再找自己所向往的地方或更向往的工作。
（6）密切关注需求信息，做好专业宣传工作。
培养教育技术学种有pvt计算的油田应用软件的开发中，有效的避免重复开发，提高软件开发效率。
【参考文献】[1]柳春艳.关于教育技术学专业课程结构分析[J].教学研究，2006,(1)[2]黄荣怀，沙景荣，彭绍东.教育技术学导论[M].高等教育出版社，2006[3]吴其军，江义凤.教育技术学科的现状与发展趋势[J].教育技术学导刊，2006,（12）“混合”：通向未来之路——何克抗谈教育技术发展新动向2010-01-06从教育技术理论与实践近十来年的发展来看，一种新的趋势越来越明显。
这种趋势就是“混合学习”(Blending Learning)。
在前不久举行的2003年中国教育技术协会年会上，北京师范大学现代教育技术研究所所长、博士生导师何克抗教授对这种趋势作了充分的阐释。
“混合”何谓？Blending Learning究竟是什么？何克抗教授说，这个概念原来就存在，实际上是“旧瓶装新酒”。
Blending原意为混合或结合，Blending Learning指多种学习方式的结合，如计算机辅助教学与传统教学的结合，自主学习与协作学习的结合等等。
何克抗教授从最近一些国际有关会议上总结出BlendingLearning的新含义，那就是：把传统学习方式的优势和数字化学习的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要重视学生积极性、主动性和创造性。
二者结合起来才能达到最佳学习效果。
何克抗教授说：“这是国际教育技术界关于教育思想和教学观念的大提高与大转变。
这些思想实际上是当代教育技术理论的回归，是一种螺旋式上升。
”“混合”何为？对Blending Learning的认识，何克抗教授预测：当代教育技术的各个方面，包括教育技术理论、教学设计、教学方法与教学实践等，将无一不打上“混合”的烙印。
何克抗教授说，“混合”思想使四个方面的认识得到深化：一是对建构主义认识的深化。
对于建构主义学习理论，一直有着不同的看法。
现在来看有两点反思：第一个反思是，坚持以学生为中心，还是坚持“主导-主体”相结合？实际上，从建构主义教学设计来看，无论是情境的设计，还是自主学习策略的设计，都离不开教师的主导作用。
