下载文档原格式
评价初中语文教学中多元化教学方法运用
初中语文教学中的多元化教学方法是一种符合学生个体差异性，注重培养学生创新能
力的教学方式。
它强调多种教学手段和方法的综合运用，根据学生的兴趣和能力开展教学
活动，以增加学生对语文学科的学习兴趣，提高学习效果。
在多元化教学方法中，灵活运用多种教学策略是其核心要点之一。
针对不同的教学内
容和学生特点，教师可以选择讲授、示范、引导、合作等多种策略，以便更好地引导学生
完成学习任务。
在阅读教学中，可以通过讲授文学常识、示范阅读过程、引导提问题、合
作小组活动等方式，激发学生的阅读兴趣和积极性，提高阅读理解能力。
多元化教学方法注重创设情境，以激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以通过故事、演讲、实验等形式，创造一种与学生生活和实际应用相关的情境，使学生在真实场景中感
受语文学科的魅力。
在写作教学中，可以组织学生进行实地写作观摩活动，激发学生对环
境的感知和思考，从而提高写作素材的质量和深度。
多元化教学方法强调学科知识与其他学科的融合性。
在教学过程中，可以将语文的知
识与数学、科学、历史等科目的知识进行结合，使学生在学习中不仅增强对语文学科的理解，还能加强对其他学科内容的学习。
在语文阅读教学中，可以选择与科学知识相关的阅
读材料，通过解读科学现象、讨论科学问题，提高学生的科学素养。
2019年 第8期教学管理94初中语文教学中多元化教学方法运用的探讨姜璐吉林省长春市九台区第三十一中学 吉林 长春 130500引言在全面深化教育改革的背景下，传统初中语文课本知识灌输式的教学方式已经不适应时代发展需求，亟待教师在教学方式、教学手段、教学模式方面进行革新，并在实践中落实多元化教学理念在课堂中，促进多元思维的碰撞，以此来提升初中语文课堂教学成效。
1、多元化教学方式的特点多元化教学方式在教学实践中所展现出的特征，具体有以下几点：第一，促进师生互动交流。
传统课堂以教师对理论知识的讲授为主，学生处在被动接受知识的位置，不能有效发挥自身的主观能动性，促使师生沟通不畅，课堂教学氛围沉闷，降低学生学习的兴趣。
而应用多元化教学方法可转化学生被动学习为主动探索，利用更加贴合学生学习喜好的教学手段，来提升知识传递效率。
并为学生拓展自身思维能力提供更为广阔的空间，以完成对学生课堂主体位置的巩固。
第二，丰富语文课堂教学内容。
在信息时代背景下，多元化教学方式深入到语文课堂中，能够应用多媒体设备来弥补传统课本知识的不足。
利用图片、视频、动画等内容为学生展示更多的背景知识，降低学生理解难度，同时增强学生的学习兴趣与欲望。
第三，培养学生自主学习能力。
多元化教学方式在语文教学中的应用目的是降低学习难度，促进学生能力与素养的良好发展。
在实际应用中，由于多元化教学方式更加重视对学生思维的启发，帮助学生获得分析问题到解决问题的愉悦感，并掌握将知识应用到实践中的方法，完成理论知识的转化。
这种教学模式能够激发学生主动思考和探索的积极性，并在分析与讨论中体会到学习语文知识的乐趣，从而以更加积极地态度投入到课堂学习中，以实现自主学习效率和动力的提升。
2、初中语文教学中多元化教学方法运用策略2.1实施多元化教学方法传统语文教学方式更加重视对课本知识的传授，而多元化教学方法的应用对教师提出更高的教学要求，不仅需要教师要重视对学生学习能力、文学素养、创造力等进行多元化的引导，还要重视多元化教学方法的应用，为学生更好掌握课堂知识创造良好的条件。
2020年13期New Generation初中语文教学中的多元化教学方法探讨吴晓将（重庆市綦江区乐兴中学重庆401458）摘要：目前，初中语文学科教学中存在着一些教学方式和教学手段方面的问题，导致了整体的教学效率难以得到提高，为了顺应当前教育模式的发展，实现教育目标，需要针对于当前初中语文教学中存在的问题，制定出相应的解决措施，以促进学生学习兴趣和热情的提高，激发学生对语文学习的积极性，发挥学生的主观能动性，增强自主学习能力。
具体来说，可以在初中语文教学中实施多元化教学方法，以完善初中语文教学体系，实现整体教学效率的提高。
基于此，本文将在对初中语文教学现状的分析基础上，对在初中语文教学中实施多元化教学方法的措施进行重点探讨，以供参考。
关键词：初中阶段；语文学科；多元化教学一、初中语文教学现状初中阶段属于学生整个学习生涯中的过渡阶段,也是学生学习的重要阶段,在此阶段不仅需要学生掌握基础知识,还需要帮助学生养成良好的学习习惯和学习方式,形成正确的学习态度,以促进学生的全面发展。
但是,根据当前的初中语文教学现状来看,教学方法中存在着一些不足,如教学模式固化、教学观念老旧、教学手段单一等,会造成学生学习兴趣不高的现象,或者是学生的学习态度过于被动,不利于学生学习效率的提高[1]。
其次,在课堂教学过程中,还存在着教学氛围枯燥的问题,也会对学生的学习积极性造成影响,不利于学生自主学习能力的提高。
因此,针对于当前初中语文教学中存在的问题,需要进行教学模式的转变,采用多元化教学方式,以激发学生的学习积极性,提高学生的自主学习能力,实现整体教学效率和水平的提高。
二、初中语文多元化教学模式探讨（一）不断培养学生的思考能力实现多元化的语文教学模式,首先需要让学生明确在学习过程中的主题,围绕知识主题展开思维模式,提高自身的思考能力,发挥学生的主观能动性。
因此,在实际的教学过程中,教师需要根据教学任务和目标,结合学生的实际学习情况,来选取合适的课堂教学主题,并围绕教学主题来展开课堂教学活动,以制定出更加完善的课堂教学方法。
2020年06期New Generation浅析初中语文教学中的多元化教学方法探究黄碎文（甘谷县六峰初级中学甘肃天水741200）摘要：多元化教学方法在初中语文科目中得到了比较广泛的应用，促进了教师教学素养的提升，同时对传统教学方法也是一种改进，多元化教学方法的引入培养了学生的语文学习思维，加深了学生对语文知识的理解，对提升学生的语文素养具有重要的作用。
因此，在初中语文教学中，应该积极开展多元化教学，激发学生的学习兴趣，促进语文教学取得良好的教学效果。
关键词：语文；兴趣；学习；教师新课程标准背景下，素质教育成为当下主要教育内容，并对语文新课程标准提出了更高的要求，实现知识学习向能力培养的转变，那么这种情况下就必须要实施多元化教学。
多元化教学属于一种全新的教学方法，主要体现在教学内容、教学目标和教学方法的多元化。
那么在初中语文教学中该如何有效实现多元化教学，本文将重点进行阐述。
一、多元化教学方法与语文教学的有效融合（一）课文教学要想更好发挥出多元化教学方法的作用，就必须始终坚持学生的主体地位，在初中语文教学中，先让学生对课文内容具有一定的认识，并引导学生自主找出课文的主旨和线索，然后对课文进行全面的分析，鼓励学生通过了解课文找出问题的答案，最后教师根据学生的回答进行总结概括和整理学生的观点。
这种教学的目的是培养学生的发散性思维，并提高学生对课文的理解，促进学生阅读水平不断提升。
例如：《窃读记》，对于现代的学生而言，读书是一件非常简单的事情，可以根据自己的兴趣爱好进行读书，对于文中小女孩的行为非常不理解，那么教师可以根本课文背景，让学生介绍当时的社会环境，帮助学生更好的理解文章内容，把握作者的思路。
另外也可以引导学生对比文中小女孩的生活状况，让学生懂得目前的生活来之不易，学会珍惜和感恩。
（二）写作教学写作在语文教学活动中占据重要地位，在写作教学过程中，第一步要让学生了解题目的意义和目的，实现正确解题，特别是在考试中，一定要认真审题，而不是为了节省时间，就会作文题目一扫而过，直接进行写作，这种情况下很容易出现跑题或者是偏题。
浅谈初中语文作文多元化教学摘要：随着社会经济的不断发展，人们对素质化教育已越来越重视，要求也越来越严格。
如今，现代化的教育目标是构建科学、有效的教学体系，通过激发学生的学习兴趣，提高教学质量，因此，采用合理的教学方法是目前教师应当重视的问题。
多元化教学方法在现代语文作文教学中已得到了广大教师的重视与应用，其在实际教学中起着重要的作用。
本文主要就初中语文写作教学过程，提出了一些可行性的措施，旨在更好地发挥多元化教学方法在语文写作教学中的作用。
关键词：多元化；初中语文；写作教学；措施中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2018）05-00016-01在初中课程教学中，语文是最为基础的一门学科，在学习内容上占有着重要的地位，而写作又是语文较为重要的一部分，其不仅可以促使学生积累文学词汇、掌握语言结构，还可以帮助学生提高综合的阅读能力及理解能力，因此加强语文写作教学对于语文的教学质量有着重要的影响。
传统式的教学方法过于单调、拘谨，从某种程度上来说偏离了实际生活，且缺乏系统的写作指导，从而使语文作文教学陷入泥沼。
多元化的教学方法在语文写作中是行之有效的教学措施，它从多方面、多角度开展写作教学，改变了传统式的教学模式，并且对作文教学进行分层次、分目标的训练，有效地提高了作文教学质量，提升了学生的作文水平。
下面主要从以下四个方面探讨了多元化教学方法在初中语文作文教学中的应用，希望对语文作文教育事业起到一定的帮助。
1加强课文范例的指导教学对于中学生来说，写作是一个积累的过程，其需要不断思考、不断创作，并不能一蹴而就。
因此，在教学过程中，教师首先应加强语文作文的教学指导，对学生进行系统的写作讲解，使学生了解写作的要点及注意事项，方便学生更好地开展作文创作。
同时，作文对文学语言的要求较高，因此教师应加强学生在语文各方面的积累，如词语积累、语句积累、情感积累、素材积累等，这些要素都可以在写作中得到很好的运用。
初中语文教学的多元化评价初中语文教学的多元化评价语文教学一直以来都是教育的重要组成部分，它不仅仅是传授知识，更是培养学生综合素养的关键环节。
而如何对初中语文教学进行评价，确保教学质量和学生成绩的提高，就显得尤为重要。
多元化评价成为一种广泛应用的方法，下面将从不同维度对初中语文教学的多元化评价进行探讨。
一、知识与能力评价初中语文教学注重培养学生的语言文字表达能力，通过课堂教学、作业布置和考试等方式对学生的知识和能力进行评价。
可以通过开展课堂讨论、口头和书面表达来考察学生的语言表达能力；通过作文、阅读理解等评测学生的阅读能力；通过听力理解、朗读能力等来测试学生的听说能力。
同时，还可以建立渐进式的评价体系，根据不同学习阶段的要求，设置不同的考核方式和内容，以确保学生的全面发展。
二、思维与创新评价语文教学要培养学生的思维能力和创新精神，因此评价也应该从思维与创新的角度出发。
可以通过解决问题的能力、分析与归纳能力、批判性思维等方面来评价学生的思维能力；通过设计创新性的作文题目、开展文学创作活动等来评价学生的创新能力。
此外，还可以结合项目学习等实际活动，通过学生的项目成果来评价学生的思维与创新能力。
三、情感与态度评价语文教学还应当注重培养学生正确的情感态度，评价也应包含对学生情感与态度的考察。
可以通过评价学生对文学作品的理解和感悟来评价学生的情感体验能力；通过观察学生的参与度、互动等来评价学生的态度与价值观。
此外，还可以开展学生的社会实践活动，通过学生在实践中的表现来评价学生的情感与态度。
四、综合素质评价综合素质评价是对学生全面发展的评价，包括认知、情感、身体等各方面。
在语文教学中，可以通过综合测评的方式来评价学生的综合素质。
综合测评可以包括平时表现、项目成果、课堂参与度、课堂测试等多个维度的评价，综合考虑学生的知识水平、思维能力、创新意识、情感态度等多个方面的综合素质。
综上所述，多元化评价对于初中语文教学来说至关重要。
浅析初中语文教学中的多元化教学方法
作者：周元武
来源：《课外语文·下》2014年第12期
【摘要】传统的初中语文教学方式单一且枯燥，容易使学生对语文学习失去兴趣。
随着初中语文教学改革的不断进行，初中语文教学方式的多元化成为教学发展的趋势。
本文从初中语文教学多元化应如何制定，初中语文教学多元化应如何实施，教学评价应尽可能的多元化，这三个方面对初中语文多元化教学方法进行了论述，旨在起到一些借鉴作用。
【关键词】初中语文；语文教学；多元化；教学方法
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
初中阶段在学生的学习生涯中起到至关重要的作用，是学生打下知识和思维能力基础的阶段，因此初中阶段的语文学习对于学生今后的发展非常重要。
而传统的语文教学方法过于单一，学生学习语文知识提不起兴趣，语文学习效果也不是很理想。
为了提高学生的学习兴趣，培养学生的思维发散能力和创造力，初中语文教学应当采用多元化的教学方式。
对于如何采用多元化的教学方式，以下内容进行了分析。
一、初中语文教学多元化应如何制定
在初中语文课堂教学中，除了要培养学生学习语文知识的能力、提高学生的语文素养之外，还应当注意培养学生思维能力、想象力和创造力。
比如说初中语文阅读理解在教学时，语文教师通常采用的方式是先让学生通读文章，然后再从整体上把握课文的中心大意。
在理解分析课文中心大意的时候，语文教师可以采用多元化的教学方法，从不同角度、各个方面进行分析。
在分析同一个观点的时候，教师也可以提醒学生从不同的角度去分析，可以有正面论据，也可以有反面论据。
另外在作文写作时，教师也可以引导学生注意发散思维，从不同的切入点进行分析，这样相同的题目由于侧入点不同，写出的文章也各式各样，这就是思维的多元化。
为了让学生逐渐养成这样的习惯、具备这样的能力，初中语文教师要通过讲解、指导、分析这样的步骤去培养学生，只有这样才能锻炼学生的思维发散能力，让学生可以从不同的视角去观察相同的事物，提高学生的想象力和创造力。
二、初中语文教学多元化应如何实施
（一）保持学生对语文学习的热情
学生保持对语文学习的热情，是提高学生思维发散能力以及想象力和创造力的保证。
为了保证学生对语文学习不间断地充满激情，语文教师要想方设法充分调动学生的学习积极性，激发出学生对语文学习的好奇心。
比如说，初中语文教师在指导学生写作时，有机会可以带领学
生到郊外去郊游，让学生体会大自然的美好，在那种放松的环境中十分有利于解放学生的思想，激发学生的发散思维，这样的方法比在教室中冥思苦想要理想的多。
（二）加强与学生的沟通交流
语文教学多元化就是为了培养学生的多元化思想。
因此，在教学方法的选用上，教师可以多与学生进行沟通、交流，让学生提出自己希望的多元化的教学方式，然后结合教师自身擅长的教学手法，最终确定几种比较好的教学方式。
（三）适时对学生进行点拨
初中语文教师可以在学生遇到学习难题时适时地加以点拨和指导，往往这种恰到好处的点拨可以让学生顿时感到茅塞大开，对于学生的多元化思维能力培养起着非常重要的作用。
点拨的方式主要有以下几种：第一，直观点拨。
语文教师就学生提出的问题直观地进行解答，保证学生的思维能够顺畅进行。
第二，情境点拨。
教师可以借助一些道具或者是利用周边的环境，来给学生营造出一种真实的情境，这样环境下的学生思维可以变得更加开阔。
第三，联想想象点拨。
教师可以指导学生学会纵向思考，透过问题的表面现象看到实质内容，从而达到刨根究底、融会贯通的目的。
三、教学评价应尽可能的多元化
语文新课程标准指出了评价的内容包括知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度，识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合学习五大领域。
同时，新课程标准还列举了评价的多种方式，如形成性和终结性评价、定量和定性评价，教师评价与学生自评和互评，以及家长参与评价等。
由此我们不难看出，现代语文课程评价不仅是由“单一走向多元”，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而达到有效地促进学生发展的目的。
考试是评价学生的一种方式，但语文课程在开放，教学在开放，语文考试也必须开放化。
在内容上，教师应注意采用开放性较强的主观试题，多角度、多侧面考查学生对文学作品以及生活的感悟，有利于发挥学生的创造性。
开放性试题的设置不在难度上卡学生，而在如何引导学生思考，如何引发学生的创造性方面下功夫，其目的是让学生动脑思考，力图最充分地发挥学生的创造性，让每个学生都能创造出自己最精彩的答案和作品。
例如，在名著阅读中设计比较有特色的开放性试题，“中外名著中有许多章节值得我们反复探究琢磨、品味，请简要写出你对其中某个最爱读的部分的阅读感受。
”又如，在一向是记忆背诵的古诗文默写中设计有层次、有特色的开发性试题，“古诗词中有许多表现惜时或劝学内容的名句，请写出其中两句。
”这种涉及教材内外多篇诗文的开放性考查要求，既有利于培养学生的发散思维，开发学生的智力潜能，又有利于拓宽古诗文教学的范围。
参考文献
[1]陈玉红.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].学周刊，2012（27）.
[2]薛林.初中语文教学中多元化的教学方法探析[J].好家长，2014（35）.
[3]屈雅洁.浅谈新课改下的初中语文教学方法[J].电子制作，2014（15）.
[4]高秀兰.多元化教学方法在语文教学中的应用[J].中国职工教育，2014（12）.
（编辑：陈岑）。
