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农村留守儿童教育存在的问题及解决方法随着城市化进程的不断加快，越来越多的农村人口涌向城市，由此导致了大量的农村留守儿童问题。
农村留守儿童是指父母一方或双方长期在外务工，孩子无人照管，留在农村家中生活和学习的儿童。
这些孩子生活条件艰苦，教育资源匮乏，他们的健康和成长受到了很大的影响。
在教育方面，农村留守儿童所面临的问题更加严重，有些孩子甚至无法接受规范的教育。
本文将探讨农村留守儿童教育存在的问题，并提出相应的解决方法。
一、问题1.1 教育资源不足农村地区的教育资源明显不足，学校和教育设施相对落后。
很多农村地区没有学前教育机构，小学教育质量不高，中学教育条件艰苦，更别说高等教育了。
而农村留守儿童由于父母的长期外出务工，无法得到规范的教育资源，导致了知识水平的滞后和认知缺陷。
1.2 学习环境贫困由于家庭贫困和父母长期不在身边，农村留守儿童的学习环境也十分贫困。
他们在没有家庭监督的情况下，无法有效地完成学业，甚至有可能完全放弃学业，导致教育水平低下。
1.3 心理健康问题由于长期缺乏父母的关爱和家庭的温暖，农村留守儿童容易产生心理健康问题。
一些孩子可能产生孤独、焦虑、抑郁等问题，甚至有可能产生一些极端行为，对他们的心理健康造成严重伤害。
二、解决方法2.1 政府加大教育投入政府应当增加对农村地区的教育投入，改善农村教育资源不足的问题。
应该加大对农村地区学校设施的支持，提高教育质量，力求使农村留守儿童也能够享受到优质的教育资源。
2.2 加强家庭教育辅导政府通过成立专门的机构，加强对农村留守儿童家庭的教育辅导。
针对这些家庭的特殊情况和问题，引导父母正确教育孩子，增强家庭对孩子的教育和关爱，从根本上改善孩子的学习环境。
2.3 完善留守儿童关爱机制建立农村留守儿童关爱机制，成立专门的机构或者社会组织，提供专门的关爱服务。
针对留守儿童的心理健康问题，提供心理辅导和帮助，让这些孩子在心灵上也得到应有的关怀和疼爱。
2.4 拓展教育渠道在农村地区拓展教育渠道，采取多种形式的方式让农村留守儿童接受到教育。
对解决农村留守儿童教育问题的建议农村留守儿童教育问题是一个长期存在且复杂的问题，需要综合各方面的努力来解决。
以下是一些建议：1.建立健全的留守儿童教育保障机制：政府应制定相关政策和法律法规，明确留守儿童的权益保护和教育保障责任。
建立健全的留守儿童教育保障机制，包括提供资金支持、设立教育补助金等，确保留守儿童能够接受良好的教育。
2.加强对农村教师的培训和支持：教师是农村留守儿童教育的重要力量，需要提高其教育教学水平和专业素养。
政府要加大对农村教师的培训力度，提供相关教育资源和支持，激励更多的教师投身到农村留守儿童教育事业中。
3.加强农村教育基础设施建设：农村地区的教育基础设施普遍薄弱，需要政府加大投入，改善学校的硬件条件，包括修建新的教学楼、图书馆、实验室等。
同时，要加强对学校的管理和维护，确保学校能够正常运行。
4.提供多样化的教育资源：农村留守儿童的教育资源相对匮乏，政府应该加大对农村学校的教育资源投入，提供多样化的教材和教学工具。
此外，可以通过互联网等新技术手段，为农村留守儿童提供远程教育和在线学习的机会，让他们能够接触到更广阔的知识世界。
5.加强家庭教育指导和支持：家庭教育是农村留守儿童教育的重要环节，需要政府加强对农村家庭的教育指导和支持。
可以通过开展家庭教育培训班、提供家庭教育指南等方式，帮助农村家庭提高教育意识和教育能力，为留守儿童创造良好的家庭教育环境。
6.加强社会组织和志愿者的参与：农村留守儿童教育问题需要全社会的共同努力，政府应该鼓励和支持社会组织和志愿者参与到留守儿童教育事业中。
可以开展志愿者支教活动、设立留守儿童关爱中心等，为留守儿童提供更多的关爱和支持。
7.加强留守儿童心理健康教育：留守儿童由于长期与父母分离，容易产生孤独、焦虑等心理问题。
政府应该加强留守儿童心理健康教育，提供心理咨询和辅导服务，让留守儿童能够得到及时的心理支持。
8.加强留守儿童教育监督和评估：政府应建立健全留守儿童教育的监督和评估机制，对农村学校的教育质量进行监测和评估，及时发现问题并采取措施加以改进。
分析农村留守儿童的教育问题和解决对策随着城市化的加速和家庭结构的变化，越来越多的农村家庭将自己的孩子留在乡村，而自己走向城市谋求更好的生活。
这些留守儿童在家庭、社会、学校等方面都面临着诸多问题，其中最重要的一项就是教育问题。
本文将分析农村留守儿童的教育问题和解决对策。
1、教育资源匮乏农村地区的教育资源相对城市差异很大，很多乡镇小学设施简陋、师资力量不足，教学条件有限，更不用说综合实力强的初中和高中。
因此，留守儿童无法享受到与城市孩子同等的教育资源，这将极大地影响他们未来的发展。
2、家庭教育不足留守儿童由于长期与父母分离，缺乏家庭关怀和教育。
许多家长忙于工作，缺乏精力和时间对孩子进行正确的引导和教育，导致留守儿童容易产生心理问题和不良行为习惯。
3、心理问题留守儿童面临着与父母分离的痛苦和不安，他们很难找到一个稳定的情感归属感，缺乏必要的安全感和自信心。
这些心理问题会导致他们在学习和人际交往中的困难，从而影响他们的学业和生活表现。
政府应该增加对乡村教育的投入，积极改善乡村小学、初中和高中的设施和教学条件。
这不仅可以提高留守儿童的学业水平，还可以带动整个农村教育水平的提高。
家庭是孩子成长的基础，加强家庭教育是解决留守儿童问题的重要途径。
政府应该通过举办各种亲子活动，引导父母树立正确的教育观念，并向他们提供有关如何做好家庭教育的指导。
3、建立心理辅导和服务体系政府应该在乡村教育系统中建立心理辅导和服务体系，为留守儿童提供心理咨询和治疗服务，加强他们的心理康复和成长。
同时，家长也应该加强对留守儿童的心理关注与照顾，关心他们的生活，设法缓解他们的心理压力。
总之，农村留守儿童的教育问题是亟待解决的重要问题。
政府和社会各界应该共同努力，通过加强教育资源、家庭教育和心理辅导等方面的建设，为留守儿童的健康成长提供必要的保障。
农村留守儿童教育问题的现状分析及对策建议在我国广大的农村地区，留守儿童的教育问题日益凸显，成为了社会关注的焦点。
由于父母外出务工，这些孩子在成长过程中面临着诸多困境，严重影响了他们的教育质量和未来发展。
一、农村留守儿童教育问题的现状1、家庭教育缺失父母是孩子的第一任老师，然而留守儿童长期与父母分离，导致家庭教育严重缺失。
爷爷奶奶或外公外婆等监护人往往只能照顾孩子的生活起居，在学习和心理上难以给予有效的指导和监督。
许多留守儿童在成长过程中缺乏父母的关爱、鼓励和引导，容易产生孤独、自卑、焦虑等心理问题。
2、学校教育资源不足农村地区的学校普遍存在教育资源短缺的情况，如师资力量薄弱、教学设施简陋、课程设置单一等。
部分教师教学观念陈旧，教学方法单一，难以满足留守儿童多样化的学习需求。
此外，学校对于留守儿童的心理健康教育和特殊关怀也相对不足，无法及时发现和解决他们在学习和生活中遇到的问题。
3、学习成绩不理想由于缺乏良好的家庭学习环境和有效的监督指导，加上农村学校教育资源的限制，留守儿童在学习上往往表现出动力不足、成绩不佳的情况。
他们在学习上遇到困难时，得不到及时的帮助和支持，容易产生厌学情绪，甚至辍学。
4、心理健康问题突出留守儿童长期与父母分离，情感需求得不到满足，容易产生心理问题。
他们在成长过程中可能会感到孤独、无助、自卑，缺乏安全感和归属感。
这些心理问题如果得不到及时的疏导和解决，可能会影响他们的身心健康和人格发展。
5、安全隐患较大留守儿童由于缺乏父母的监管和保护，在生活中面临着较大的安全隐患。
他们可能会更容易受到意外伤害、欺凌、拐卖等威胁，同时也可能会因为缺乏正确的引导而误入歧途。
二、农村留守儿童教育问题的原因分析1、城乡经济发展不平衡城乡之间的经济差距导致大量农村劳动力外出务工，以谋求更好的生活条件。
这使得他们无法将子女带在身边，从而造成了留守儿童的现象。
2、户籍制度限制现行的户籍制度使得农民工子女在城市入学面临诸多困难，如高额的借读费、入学门槛高等，这也导致了许多农民工不得不将孩子留在农村。
浅析农村留守儿童教育存在的问题原因和应对策略1. 引言1.1 背景介绍农村留守儿童是指由于父母外出务工或其他原因，长期留在农村的孩子。
随着我国城乡发展不平衡的情况，留守儿童问题也越来越突出。
据统计，我国有数百万留守儿童，他们在缺乏父母关爱的环境中成长，面临着诸多困难和挑战。
农村留守儿童在教育方面存在着诸多问题，其根本原因还是在于父母外出务工造成的家庭分离和监护缺失。
这些孩子缺乏父母监护和关爱，生活上的困难和心理需求得不到满足。
他们在学习、情感、社交等方面都面临着很大的困难。
为了解决农村留守儿童教育存在的问题，我们需要深入了解其原因，制定出有针对性的应对策略，帮助这些孩子获得更好的成长和发展。
接下来，本文将深入分析农村留守儿童教育问题的原因，并提出相应的解决策略。
【200字】1.2 问题意识农村留守儿童教育问题意识主要体现在以下几个方面：农村留守儿童缺乏家庭的温暖关爱和监护，他们通常生活在由老人或其他亲戚照顾的环境中，缺乏父母的关注和教育指导。
这种缺失可能导致孩子们在成长过程中缺乏安全感和依恋感，影响其身心健康和学习成绩。
农村留守儿童由于家庭经济困难，无法获得优质的教育资源和学习条件。
他们可能缺乏必要的教材、学习工具和课外辅导，无法充分发挥自己的潜力，造成教育不公平现象。
农村地区教育资源不均衡，学校教师水平和教学设施都存在一定的问题。
农村留守儿童可能无法接受到与城市孩子同等水平的教育，导致知识和技能的获取存在困难。
农村留守儿童教育问题的意识需要引起社会各界的关注和重视，制定出相应的政策和措施来改善他们的教育环境，提升其学习质量和生活幸福感。
2. 正文2.1 原因分析农村留守儿童面临着诸多教育问题，这主要是由以下几个原因导致的：1. 家庭经济困难：许多农村家庭由于缺乏稳定的经济来源，无法给予孩子保障良好的教育条件。
父母为了生计不得不外出打工，留守儿童在家照顾弟妹或自己独自生活，缺乏必要的学习和生活保障。
农村留守儿童教育中存在的问题和对策
1. 缺乏父母关爱：农村留守儿童的父母多数外出务工，不在家陪伴孩子成长，缺乏家庭关怀和教育指导，这导致孩子情感上的空虚和自尊心的缺失。
2. 教育资源不足：农村学校师资力量薄弱，教育设施条件落后，无法提供良好的教育环境和师生互动机会，影响留守儿童的学习效果。
3. 家庭经济困难：留守儿童的家庭经济普遍拮据，无法提供孩子良好的学习条件和教育资源，教育经费不足成为制约因素。
4. 心理健康问题：长期缺乏父母关爱，孤独感和适应能力不足成为农村留守儿童的心理问题，出现焦虑、抑郁等问题。
1. 加强政府投入：政府应加大对农村留守儿童教育的投入，提高农村学校的师资力量，改善教育设施条件，提供更好的教学环境。
2. 家庭教育指导：通过建立家长学校等方式，给农村留守儿童的父母提供教育指导和心理辅导，提高他们在家庭教育中的能力。
3. 提供经济资助：为农村留守儿童提供教育经费补助，帮助他们解决学习中的经济困难，例如设立留守儿童奖助学金。
4. 开展心理辅导：农村学校应设立专门的心理辅导机构，为留守儿童提供心理疏导和咨询服务，帮助他们缓解心理压力。
5. 建立社会支持体系：与农村社区合作，建立以义务教育为核心的留守儿童支持体系，提供各种社会支持和关爱，增强他们的归属感和自信心。
6. 优化教育模式：探索采用线上教育等新兴教育方式，提供远程教育资源，改善农村留守儿童的学习条件。
解决农村留守儿童教育问题需要政府、家庭、学校和社会的共同努力。
通过加大对教育的投入，改善教育条件，提供多方面的支持和关爱，可以帮助农村留守儿童获得更好的教育和成长环境。
农村留守儿童安全教育问题与应对措施1. 引言1.1 农村留守儿童现状农村留守儿童是指因为父母外出务工、离乡务工等原因，长期独自在农村家中生活的未成年人。
根据最新统计数据显示，中国农村留守儿童数量高达数千万，他们占据了农村儿童总数的相当比例。
这些留守儿童由于长期独自在家，通常缺乏家庭监护和社会支持，容易面临各种安全隐患。
农村留守儿童容易受到人身和财产安全的威胁，因为他们无法及时求助家长或监护人，也没有周围成年人的保护。
由于缺乏成年人的引导和教育，他们容易受到网络、毒品等不良信息的侵害，存在较大的心理健康隐患。
农村留守儿童的生活条件相对较差，可能面临不足的饮食营养、环境卫生等问题，身体健康也容易受到影响。
在面对这些安全隐患时，我们必须认识到农村留守儿童面临的现实困境，并采取有效措施加强他们的安全教育，为他们打造更加安全的成长环境。
【农村留守儿童现状】的问题需要引起社会的广泛关注，共同努力保障这部分孩子的安全和健康成长。
1.2 安全教育的重要性安全教育对于农村留守儿童来说是至关重要的，因为他们可能面临更多的安全隐患和挑战。
通过安全教育，农村留守儿童可以学习如何保护自己，避免受到伤害或危险，提高自我保护意识和能力。
在日常生活中，他们可能遇到各种安全问题，比如火灾、溺水、交通事故等，通过安全教育可以帮助他们学会如何应对这些突发情况。
安全教育还可以帮助农村留守儿童识别和预防各种潜在的安全风险，包括网络安全、人身安全等方面。
通过提高安全意识和自我保护能力，农村留守儿童可以更好地保护自己，降低受到伤害的风险，确保自身的安全和健康。
安全教育对于农村留守儿童的成长和发展具有重要意义，需要得到更加重视和关注。
2. 正文2.1 农村留守儿童面临的安全隐患1. 生活安全隐患：由于留守儿童的父母在外打工，他们的生活条件可能比较简陋，缺乏基本的生活保障。
这可能导致留守儿童缺乏适当的饮食、生活起居不规律，甚至面临饥饿和营养不良的问题。
农村留守儿童教育中存在的问题和对策1. 缺乏优质教育资源。
农村地区相对城市而言，优质教育资源相对匮乏，教育设施相对简陋，师资力量相对薄弱，这导致了农村留守儿童在接受教育方面存在困难。
2. 学校设施条件差。
农村学校的教学设施条件普遍较差，学校的图书馆、实验室、体育场馆等设施缺乏，影响了留守儿童的课堂学习效果。
3. 家庭教育的缺失。
农村留守儿童家庭教育的普遍缺失，父母由于务工外出或其他原因，无法给予孩子良好的教育和指导，这对孩子的成长和发展产生了负面影响。
4. 孩子情感上的空虚。
农村留守儿童由于长时间与父母分离，面临着与家庭成员的情感疏离，他们容易感到孤独、无助和不安。
针对以上问题，可以采取以下对策：1. 加强农村教育资源的投入。
政府要加大对农村教育的资金投入，提升教育资源的供给水平，包括教师培训、学校设施的改善等方面。
要加强城乡教育资源的均衡化配置，让农村留守儿童能够获得优质的教育资源。
2. 建设良好的学校设施和环境。
政府要加大对农村学校的投入，改善学校的教学设施条件，提供充足的图书、实验设备等，让留守儿童有更好的学习环境。
3. 建立农村留守儿童关爱机制。
政府、学校和社会组织要加强对农村留守儿童的关爱和保护，建立健全的留守儿童信息登记和监护制度，确保他们的权益得到保障。
4. 加强家庭教育指导。
政府可以通过家庭教育培训、家庭教育指导员等方式，为农村留守儿童的父母提供相关的家庭教育知识和指导，帮助他们提升教育观念和教育能力。
5. 加强心理辅导工作。
学校和社会组织可以开展针对农村留守儿童的心理辅导工作，帮助他们解决心理问题，减轻情感困扰，促进他们的健康发展。
解决农村留守儿童教育问题需要政府、学校和社会组织的共同努力，要加大投入，改善教育资源，加强留守儿童的关爱和保护，提升农村留守儿童的教育质量，让他们能够享受到平等的教育权益，更好地成长和发展。
浅析农村留守儿童教育存在的问题原因和应对策略随着城市化进程的加快，越来越多的农村家庭选择了外出务工，这导致了大量的农村留守儿童。
留守儿童由于缺乏家庭教育和关爱，面临着诸多教育问题，如学习成绩差、心理问题等。
本文将就农村留守儿童教育存在的问题原因和应对策略进行简要分析。
一、问题原因1. 缺乏家庭教育关爱农村留守儿童由于父母外出务工，经常处于无人看管的状态，缺乏家庭教育关爱。
在家长不在身边的情况下，留守儿童容易产生心理问题，影响学习情绪，甚至出现逃学等现象。
2. 学校教育资源匮乏由于农村学校规模小、条件差，教育资源匮乏。
留守儿童在学习环境与城市孩子相比存在很大的差距，这严重影响了他们的学习成绩和发展。
3. 缺乏心理辅导农村留守儿童长期处于单调的学习生活中，缺乏心理辅导，缺乏释放压力的渠道，导致心理问题的出现。
二、应对策略1. 完善留守儿童关爱机制政府应建立健全留守儿童关爱机制，制定相关政策法规，规范留守儿童关爱工作。
加强对留守儿童家庭的扶持力度，鼓励父母在农村务工期间能够尽可能多地回家看望孩子，缓解留守儿童的家庭关爱缺失问题。
2. 加强学校教育资源建设政府应加大对农村学校教育资源建设的投入力度，改善学校条件，提高教学质量。
建立健全农村教师队伍，提高教师水平，为留守儿童提供更好的教育环境和学习资源。
3. 加强心理辅导工作学校应加强对留守儿童的心理辅导工作，建立健全心理辅导机制，为留守儿童提供心理辅导服务。
加强学校与家长之间的沟通协调，引导家长更多地关注孩子的心理健康，共同关爱留守儿童的成长。
4. 发展网络教育资源现代化的信息技术为农村留守儿童的教育提供了新的空间和方式。
政府和学校可以通过发展网络教育资源，为留守儿童提供更广阔的学习平台，让他们获得更多的学习资源和信息，促进留守儿童教育的发展。
5. 加强社会关爱力量社会力量应积极参与农村留守儿童的教育帮扶工作，组织志愿者开展关爱留守儿童的公益活动，为他们提供更多的学习和生活帮助。
农村留守儿童的教育现状与对策农村留守儿童是指由于父母外出务工等原因，长期在农村寄宿亲属家中生活的未成年人。
他们的教育现状相对落后，面临许多问题和困境。
下面将从留守儿童的教育现状和对策两个方面进行分析和探讨。
农村留守儿童的教育现状存在以下几个问题：1. 缺乏家庭陪伴和关爱：由于父母不在身边，留守儿童缺乏家庭的陪伴和关爱，心理和情感发展受到影响。
2. 教育资源不足：农村地区的教育资源相对匮乏，学校师资力量不强，教育设施和教学条件较为简陋，影响留守儿童的学习质量。
3. 学习动力不足：由于家庭的缺乏教育关注和鼓励，留守儿童的学习动力较低，容易产生学习厌倦、对学习失去兴趣的问题。
4. 心理健康问题：长期与父母分离，留守儿童容易产生孤独、焦虑、压抑等心理问题，对学习和生活造成困扰。
为了解决这些问题，可以采取以下对策：2. 提供心理辅导服务：学校和社会机构应该加强对农村留守儿童的心理健康教育和心理辅导服务，帮助他们克服心理困扰，增强自信心和适应能力。
3. 加强与父母的联系：学校和家庭应积极建立联系，定期组织家长会，加强对留守家庭的沟通和指导，共同关注孩子的学习和生活问题。
4. 发展农村教育公益项目：政府和社会机构可以联合开展农村教育公益项目，为留守儿童提供公益教育服务，提高他们的学习兴趣和动力。
5. 培养留守儿童的兴趣和特长：学校和社会机构应根据留守儿童的兴趣和特长，开展丰富多样的体育、艺术、科技等活动，激发他们的学习热情。
农村留守儿童的教育现状相对落后，需要政府、学校和社会各方共同努力改善。
只有通过加强教育资源建设、提供心理辅导、加强与父母的联系、开展公益教育项目等综合对策，才能够有效提高农村留守儿童的教育水平和生活质量。
农村留守儿童教育问题的社会应对策略摘要】随着改革开放的深化，农村外出务工人员的规模不断扩大，在农村产生了一个特殊群体——“留守儿童”。
他们的父母外出务工，把他们留在原住地交给其祖辈或亲属照顾。
正处于社会化关键期的他们，由于亲子教育缺失等原因产生了许多教育问题。
这些问题的解决要避免认识的片面性，同时需要政府、学校社区、代养人、家长及留守儿童自身等多方面共同努力。
【关键词】留守儿童教育问题社会应对策略【中图分类号】G40－052.2 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2009）06－0089－02自1978年改革开放以来，中国城乡间人口流动的限制被打破。
这个过程形成了一个数量庞大的特殊群体——“留守儿童”。
学界一般将“留守儿童”界定为：因父母双方或一方在外打工而被留在家乡，需要他人照顾的16岁以下的孩子，在学龄上一般反映为小学生和初中生，他们一般单独、随祖辈、随亲戚或邻居，在农村生活和学习。
在这里笔者将沿用此种界定。
一、农村留守儿童的教育问题的背景分析一般来讲，农村留守儿童有四种被监护方式：第一种是隔辈监护，他们是留守儿童的监护主体；第二种是长辈监护，这种方式存在着监护权频繁流动的问题，如监护人也要外出打工，或者被监护者与监护者本人或是跟他们子女之间有矛盾冲突后就需要更换监护人；第三种是同辈监护，这类监护者一般年纪较轻，文化水平较高，这类监护者也存在着监护权不稳定的问题，他们随时都会外出打工；第四种是监护缺失，留守儿童自我监管。
例如，四川省井研县，67所中、小学有在校学生47376人，留守儿童20419人，占全县学生总人数的43.10%。
其中，单亲外出的9302人，占留守儿童总人数的45.56%，双亲外出的11117人，占留守儿童的54.44%。
留守儿童的比例最高的一所学校（乌抛中学）占全校学生总数的75.3%。
在双亲外出的留守儿童中，由祖辈监护的8319人，占留守儿童总人数的40.74%，由亲友监护的2492人，占留守儿童总人数的12.20%，无人监护的296人，占留守儿童总人数的1.45%。
在留守儿童中，从成绩来看，优秀的占22.82%，较好的占29.48%，一般的占28.38%，行为习惯较差的占18.51%。
虽然从理论上说，典型的数据并不能具备普遍性，但它已经引起了人们的思考。
二、农村留守儿童的教育问题1．心理问题农村留守儿童处于心理发展的关键时期。
特别需要长辈，尤其是父母的关爱与引导。
然而，农村留守儿童无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，加上代养人由于年龄、辈分、受教育程度低等存在带沟，也无法与孩子进行有效的沟通。
困扰留守儿童的心事得不到及时的梳理、引导和解决，极易形成不同程度的心理问题，严重影响他们正常的社会化过程。
2．家庭教育方法问题由于农民外出打工，物质上尽力满足孩子，而极少关注子女的精神生活。
造成了留守儿童父母成为留守儿童学习、身心发展事实上的“旁观者”。
而与留守儿童生活在一起的监护人大多文化水平较低，教育不科学。
往往重养轻教、重物质轻精神。
3．道德品质问题由于父母不在身边，加之代养人的年龄、精力有限等原因，留守儿童的大部分业余时间是和村里的其他孩子在一起做各种游戏，从而形成同辈群体。
所谓同辈群体就是指由那些在年龄、兴趣爱好、家庭背景等方面比较接近的人们所自发结成的社会群体。
同辈群体中成员的人生观、价值观，以及理性思维都未发育成熟，缺乏判断能力。
但在广大农村社区里，社区文化设施相对匮乏。
同辈群体里的孩子在没有来自父母和老师的关心指导，再加上社会上流行的一些不良风气，很容易形成偏离的群体规范，内化以后会导致成员或群体做出背离常规，甚至违法的行为。
4．学习态度问题随着改革开放，价值观逐渐多元化，农村中流行着许多不良亚文化。
比如“学习无用，打工赚钱”，这主要是许多留守儿童从他们的没上学也能挣钱的父母那里得到的直接感受，一些家长目光短浅，鼓励自己的孩子放弃学习去打工挣钱。
同时部分农村留守儿童认为自己上学是迫于父母和教师的要求或压力，这些都潜移默化的使孩子产生厌学或放弃学习的机会。
5．学校方面的问题（1）教育质量的问题其主要表现为师资力量薄弱，班级过大，办学条件差，管理、教学都不科学，无论对教师还是学生都停留在应试教育的理念上。
（2）课程设置与儿童身心发展不相适应由于教育理念、办学条件、师资力量等诸多因素的制约，农村学校很少开设专门的心理、生活技能等方面的课程并配置专门的老师，使得留守儿童的身心健康受到很大影响。
6．由“问题儿童”标签催生而来的问题近年来，“留守儿童”教育问题引起社会的关注，这本该是一件好事。
但遗憾的是现在相当多的政府官员、专家学者和教师们在此问题的认识上有一定的偏差，过分关注他们中个别人的个别问题，以偏概全。
由此为“留守儿童”群体贴上一张负面标签——“问题儿童”群体，标签理论认为像“问题儿童”这样的标签是一种社会耻辱性“烙印”，它将问题者同“正常人”区分开来。
而被贴上标签的人也在不知不觉中修正了“自我形象”，逐渐接受社会对其德不良的评价，并开始认同他人的观点，确认自己是问题儿童，进而被迫与其他的“问题儿童”为伍，进行更加恶劣的问题行为，久而久之，问题儿童愈陷愈深，最终无法自拔。
三、社会应对策略“留守儿童”教育问题的解决不是一朝一夕的事，也不是父母单方面就可以处理好的。
它既需要我们避免认识上的片面性，不要把“留守儿童”等同于“问题儿童”；更需要在解决现实问题时，整合学校、社区和家庭的教育资源和力量，共同完成对孩子们的血液帮助、生活关怀和人格塑造。
1．“留守儿童”应提高自身的心理适应能力“留守儿童”存在的种种心理问题和烦恼，其实都可以认为是缺乏对现实的正确态度和内心不平衡所至。
父母外出务工是一种现实，“留守儿童”应以健康的心态，正视现实、面对现实。
实际上“留守”背后还蕴藏着一笔巨大的教育财富。
就留守儿童的父母而言，在外打工过程中所经历的背井离乡的种种精神与生活上的痛苦与磨难，打工者在外乡所演绎的种种感人故事，无疑都是一笔教育财富，这些现实素材让孩子对社会的了解，对生活的认识，对于亲子之间的沟通都是有效的教材。
从“留守儿童”角度来看，“留守”虽然给儿童带来了精神与生活上的诸多不便，但也应清醒地认识到“留守”本身也蕴藏着巨大的教育空间，如培养儿童的“自强、自律、自主”精神，养成孩子独立自主、自强自立的性格。
事实上，有很多孩子都能够理解父母在外打工的艰辛，并以此作为激励自己好好学习的动力。
2．家庭方面（1）整个社会要唤起父母强烈的责任心留守儿童的教育必须依托于父母影响，父母对孩子的教育有着不可推卸的责任和义务。
所以，父母必须清楚“不能富了一代人，垮了几代人”。
（2）代养人应及时转变育儿观念由于年龄的差异和时代的不同，传统的育儿观念已不适应时代的要求，因此代养人应及时转变观念，他们不仅应该关心孩子的身体发育，而且要更多地关注孩子们心理的健康成长。
3．学校及社区方面（1）努力改善办学条件，提高办学质量。
一是继续加大投入，通过增加教育设施设备，改善办学条件，优化育人环境。
二是加强乡村学校教师队伍建设，提高乡村学校教师的素质。
三是适当提高农村教师的待遇，提高乡村教师的工作积极性，强化他们的敬业精神。
（2）针对留守儿童开设相关的课程农村学校要开设针对青少年身心发展规律的心理课程，引导他们走好人生发展的关键期。
学校要专设心理教育老师，他们和其他任课老师一起共同对儿童的显性和隐性的心理压力进行疏导。
帮助儿童健康、和谐发展。
以对家庭缺位、亲子教育缺失的留守儿童进行亲子教育补偿。
同时，通过各种形式的生活技能教育可以增强留守儿童的生活自立能力。
（3）把寄宿制建设纳入学校基本建设的重要内容在人力、财力、物力上加强投入，扩大寄宿规模，改善寄宿条件，为留守儿童提供住宿等便利条件，对有困难的留守儿童给予优惠或减免住宿费用。
（4）大力发展社区建设，丰富社区文化。
加大农村社区建设，不仅仅是发展经济还要丰富文化。
充分调动社区资源，优化农村社区育人环境。
增设各种文明的活动中心和娱乐设施，改变以往不健康的生活和学习方式。
同时社区为应对农村留守儿童的同辈群体中所产生的不健康亚文化，可以通过组织他们参加一些有益的小组活动或教育给予及时疏导纠正，使之形成正确的人生观、价值观。
4．政府方面（1）从源头上杜绝留守儿童的产生要从根本上解决留守儿童问题在于必须从户籍制度，以及其他相关体制的改革入手。
要逐步弱化乃至取消与户籍相联系的城乡隔离的各种制度，从而保障劳动力的合理流动。
政府应制定和实施优惠政策和配套措施，使流入城市的农民享有与城市人口平等的权利和社会权益。
从长远利益来看，要着眼于从根本上结束他们的留守生活。
（2）进一步落实有关法律、法规，保障“留守儿童”的合法权益。
各级政府要把《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的决定和《未成年人保护法》、《义务教育法》、《妇女儿童发展纲要》等法规条例细则落到实处。
（3）更加关注留守儿童，引导全社会正确看待留守儿童教育问题。
政府应积极引导社会对“留守儿童”这一特殊群体有个正确的认识态度。
不仅对“问题儿童”下结论要慎重，还应排除对被贴上标签的留守儿童的偏见和成见。
避免伤害到留守儿童，强化了他们被贴标签的感觉。
在与他们相处时一视同仁，平等对待。
有助于预防“问题儿童”的出现。
四、结语由于留守儿童教育问题是一个极其复杂的、综合性的社会问题，仅靠家庭、学校、教育行政部门难以解决，需要各级有关职能部门对社会各界统一认识，积极配合，协同努力，形成齐抓共管的良好格局。
参考文献1 陈少华、马勇琼.农村“留守儿童”心理问题探析［J］.玉林师范学院学报，2006（4）2 Dodge.K A.（1980）.Social cognition and children’s aggmssive behaviour［J］. ChildDevelopment，51：162～1703 郑杭生.社会学概论新修（第三版）［M］.中国人民大学出版社，2003.1：89。
